中考化學(xué)重點復(fù)習(xí)策略
中考化學(xué)重點復(fù)習(xí)策略模板
常見物質(zhì)、化學(xué)與社會、化學(xué)實驗三大部分是化學(xué)中考的重點難點，題型考查方向會密切聯(lián)系實際、注重基本技能、強化實驗考查、試題原創(chuàng)新穎。小編在這里整理了中考化學(xué)重點復(fù)習(xí)策略相關(guān)資料，希望能幫助到您。
中考化學(xué)重點復(fù)習(xí)策略
01
知識梳理要到位
梳理基礎(chǔ)知識要注意不同類型知識采取不同的方式，以獲得更好效果，例如：第2、6、7、8、10、11單元屬于元素化合物知識，應(yīng)以建立“存在→物理性質(zhì)→化學(xué)性質(zhì)→用途→制取方法”知識線索，側(cè)重物質(zhì)宏觀性質(zhì)、物質(zhì)變化、反應(yīng)現(xiàn)象及用途和制備的復(fù)習(xí)，可用知識清單或思維導(dǎo)圖等形式進行復(fù)習(xí);第3、4、5單元主要涉及化學(xué)用語知識，復(fù)習(xí)時應(yīng)注意在實物或模型或反應(yīng)的背景中理解符號的含義和符號的表達，特別注意規(guī)范表達;如第3、5、9單元主要涉及概念原理知識，應(yīng)以典型實例為模型理解概念的內(nèi)涵和外延;第4、5、9單元涉及了化學(xué)計算的相關(guān)類容，復(fù)習(xí)時應(yīng)注意對典型例題的理解和規(guī)范表達。
02
體系建立要完善
復(fù)習(xí)的過程主要是建立知識的多角度聯(lián)系和邏輯關(guān)系，以便于知識的理解和提取，這就需要從建立知識體系的角度著手。除了按單元梳理知識的常規(guī)形式外，應(yīng)特別注意上下冊教材知識的重構(gòu)，例如：碳及碳的化合物知識內(nèi)容分散在了第2、6、7、11、12單元，復(fù)習(xí)可以“C→CO→CO2→H2CO3→CaCO3/Na2CO3”為主線結(jié)合各物質(zhì)的生成與反應(yīng)串起知識體系;又如：氣體的制備涉及氧氣、二氧化碳、氫氣等內(nèi)容，它們分散在第2、4、6、7單元，復(fù)習(xí)時可從原理、裝置、步驟、凈化角度串起主線進行對比分析。另外，近年中考的一個新特點是關(guān)注了多個層面知識的形式串聯(lián)，例如：從變量控制的角度將燃燒條件實驗、石蕊溶液與二氧化碳作用實驗等串聯(lián)考查。復(fù)習(xí)時，應(yīng)在分析近年試題的基礎(chǔ)上，選擇相關(guān)主題進行全教材的知識體系構(gòu)建。
03
重點題型找規(guī)律
重慶中考試題知識點覆蓋面大，但不難發(fā)現(xiàn)諸如綜合計算、實驗探究、框圖推斷、工藝流程問題等是考查熱點，如酸堿鹽的性質(zhì)、用途、氣體的制備、化學(xué)用語、化學(xué)計算、化學(xué)實驗、物質(zhì)的鑒別與除雜等，因此應(yīng)結(jié)合專題復(fù)習(xí)形式突破重點。
04
回歸教材找原型
中考命題的形式多樣，體現(xiàn)創(chuàng)新，但都是有據(jù)可循的，即源于教材內(nèi)容，限于考試說明。復(fù)習(xí)時應(yīng)重視教材實驗、圖、表、課后習(xí)題、學(xué)生實驗活動等內(nèi)容。以教材實驗為例，應(yīng)梳理各章實驗，以“實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論及表達”為框架進行分析。
05
錯題復(fù)習(xí)補漏洞
對總復(fù)習(xí)過程中所訓(xùn)練的習(xí)題、套卷要有意識整理保存，對錯題進行分析，復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，訓(xùn)練同類習(xí)題。錯題復(fù)習(xí)是最便捷的查漏補缺形式。
06
套題訓(xùn)練促應(yīng)試
在總復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)重視點的復(fù)習(xí)，與套題的交叉訓(xùn)練，尤其在總復(fù)習(xí)后期，套題訓(xùn)練對提分是最直接有效的，因此選擇與中考接近的全真模擬試題成為最關(guān)鍵的因素。一般高質(zhì)量的模擬題連續(xù)訓(xùn)練6~8套，認(rèn)真分析總結(jié)應(yīng)試情況，并作出行之有效的跟進策略，就可以取得較好的效果。
高分突破
關(guān)于中考應(yīng)試，寧曉強老師提醒要注意幾個關(guān)鍵詞——書寫規(guī)范、先易后難、計算題有過程、推斷題要檢驗、實驗題扣目的(答題方法要三段操作、現(xiàn)象、結(jié)論)、大題看整體。
考前該怎么復(fù)習(xí)?
● 第一，教材的2、6、7、8、10、11、12單元要過一遍，那里好多地方可能被你忽略了喲。
● 第二，把老師最后教給你的方程式復(fù)習(xí)再寫寫。(不是看看喲，看的時候你覺得都會寫)
● 第三，還有些要記憶的知識點再過一遍。(要是有人抽背就完美了)
● 第四，看看所有教材上配圖的實驗，回憶一下每個實驗有何現(xiàn)象，得出什么結(jié)論，有什么注意事項，這也許會幫助你超常發(fā)揮喲。
● 第五，看看你的錯題集吧，會讓你回憶起很多。
化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)的差別及應(yīng)用
下列有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的敘述中，屬于物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的是( )
A.標(biāo)準(zhǔn)狀況下氧氣的密度是1.429 g/L
B.二氧化硫是具有刺激性氣味的氣體
C.蠟燭在空氣中可以燃燒
D.在低溫加壓下，液氧能變成雪花狀的淡藍(lán)色固體
解析：
物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是指在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)，物質(zhì)的物理性質(zhì)是指不需要通過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
A.氧氣的密度是用儀器測量出來的，不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來，是物理性質(zhì);
B.顏色、狀態(tài)、氣味都是通過感覺器官可以知道的，不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來，是物理性質(zhì);
C.蠟燭在空氣中可以燃燒需要通過化學(xué)變化才能表現(xiàn)出來，是化學(xué)性質(zhì);
D.液態(tài)氧變成固態(tài)氧只是物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了變化，不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來，是物理性質(zhì)。
故選：C。
化學(xué)學(xué)科工作總結(jié)
這一學(xué)期就要結(jié)束了，學(xué)期按照教學(xué)計劃，以及新的教學(xué)大綱，已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期我擔(dān)任初三年一個班的教學(xué)，同時也擔(dān)任高一年三個班的教學(xué)?，F(xiàn)已完成了計劃的內(nèi)容，期末復(fù)習(xí)工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進行復(fù)習(xí)，并做好補缺補漏工作。一個學(xué)期來，我在教學(xué)方面注意了以下幾個問題，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、重視基本概念的教學(xué)
化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象事實的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學(xué)知識的能力。
二、加強實驗教學(xué)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實驗課。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備十分周密，演示實驗現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚;教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的感性知識上升到抽象的思維。根據(jù)本校的實驗設(shè)備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調(diào)換一些實驗，或適當(dāng)做一些選做實驗。同時鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生，具體指導(dǎo)他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結(jié)論。
高一年，我還特別注重初高中知識的銜接，由于我們學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，我平時注重初高中知識的銜接，而且及時的把初高中知識的銜接部分利用晚自習(xí)抄給學(xué)生，而且利用上課前幾分鐘進行測驗。
初三年，我更加強化學(xué)用語的教學(xué)
元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學(xué)實驗。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學(xué)用語進行分散教學(xué)，通過生動有趣的學(xué)習(xí)活動和有計劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
我同時也存在以下的不足：
對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，有治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)之嫌。如對課堂上聽講不認(rèn)真或表現(xiàn)反常的學(xué)生，有時課后沒有及時談心交流;對沒有交作業(yè)或作業(yè)做得不認(rèn)真甚至有可能是抄襲的學(xué)生，不是每次都過問，這是我應(yīng)該反思和總結(jié)的問題。
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