怎么才能考好歷史考試

　　歷史是一門智慧的學科，歷史學習過程不僅要掌握基本的歷史知識，也要掌握一些基本的學習方法，歷史學習的效果就能夠事半功倍了。小編整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。

　　學習初中歷史的方法

　　一、利用課本，建立初步的歷史知識框架。

　　1、利用教材目錄和大事年表，從宏觀上把握歷史發(fā)展的階段性和歷史發(fā)展的基本線索 ，從而對本冊教材的輪廓有個大致印象。

　　2、細讀讀課本的正文內(nèi)容。以課文導(dǎo)讀、正文、歷史縱橫、學思之窗、本課要旨、探究總結(jié)進行認真詳細的閱讀。細讀過程中將疑難點做好標識，把重要的歷史知識、歷史時間、歷史事件等畫起來，并把閱讀中的疑難點進行標識，做到上課有針對性進行聽講。提高課堂的聽課的效率。

　　二、巧用方法，提高歷史記憶有效度

　　歷史學科包含了中外古今大量的歷史事件、歷史人物等，需要大量的記憶，學好歷史的基礎(chǔ)就是記憶，每個學生可以根據(jù)自己自身特點創(chuàng)造不同記憶方法，讓學習歷史成為一件有趣的事情。以下介紹幾種常用的記憶方法。

　　1、圖片記憶法 (利用地圖、人物肖像、漫畫等等，結(jié)合圖片來記憶相關(guān)知識。)

　　2、諧音記憶法 (如《南京條約》主要內(nèi)容可以諧音為“哥(割地)賠(款)五(五口)雙鞋(雙方協(xié)定關(guān)稅)”，《北京條約》“準天天陪酒”：準----準許華工出國，“天天”-----清政府承認《天津條約》有效，增開天津為商埠?！芭恪?----諧音“賠”，指對英法兩國軍費的賠款各增加到800萬兩白銀;“酒”-----諧音“九”音，指割九龍司地方一區(qū)給英國。)

　　3、聯(lián)想記憶法 (例如：由中國古代科技成就與思想聯(lián)想到西方近現(xiàn)代科技成就及思想;由中國古代政治制度聯(lián)想到古希臘的民主政治;由明清思想家聯(lián)想到西方啟蒙運動等等。)

　　4、數(shù)字記憶法(例如：學法國大革命 記住“三”：三個階段、三次起義、三個派別。)

　　三、課后精加工，提高歷史學習的效益。

　　1、通過時間軸或思維導(dǎo)圖構(gòu)建歷史基本脈絡(luò)。

　　人類歷史的發(fā)展經(jīng)歷了一個漫長的過程，這個過程包括縱向發(fā)展方面和橫向發(fā)展兩個方面，任何歷史事件的發(fā)生發(fā)展都是多種因素下的產(chǎn)物。同樣，某一重大歷史事件也可能對同期和后期的其他歷史事件的發(fā)生、發(fā)展產(chǎn)生影響。 因此要根據(jù)自己對課本的歷史理解用時間軸或思維導(dǎo)圖的方式理清歷史的發(fā)展，形成歷史基本脈絡(luò)。

　　2、建立錯題集，突破思維定勢。

　　歷史學習過程中經(jīng)常進行練習訓(xùn)練，但由于個人的認知問題，導(dǎo)致形成思維定勢，容易造成同一個知識反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)錯誤，因此要對錯因相同的題目進行歸類整理。同一類型的題目，精選一道典型例題，適量補償性練習題。整理好標準答案，并寫出個人解析、解題方法、做題心得等。

　　3、多讀多做，提高文字表達能力。

　　在高考中問答題占52%，因此對學生的文字表達能力要求很高。很多學生把歷史問答題寫成作文一樣，沒有一點歷史學科特點，因此，提高學生的歷史學科的文字表達能力很重要。每天朗讀10分鐘歷史課本，特別課本上結(jié)論性的段落，在朗讀中熟悉歷史專業(yè)術(shù)語，提高自身的歷史學科的語言表達能力。每周進行2-3次非選擇題的訓(xùn)練，動手書寫歷史答案，做到工整化、段落化、序號化，從而培養(yǎng)良好的表述習慣。

　　4、廣泛閱讀，培養(yǎng)歷史思維能力。

　　學好歷史關(guān)鍵在于歷史理解能力。作為中學生，我們的閱歷有限，那怎么增進我們的歷史知識和對歷史的領(lǐng)悟呢，關(guān)鍵就在廣泛閱讀歷史書籍。《三國志》的作者陳壽說：“一日無書，百事荒廢?！狈▏軐W家笛卡兒說：“讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！?學生應(yīng)該在課后多閱讀一些歷史專業(yè)的書籍，提高對歷史的理解，養(yǎng)成用“史學家一樣閱讀”的思維能力。

　　學好初中歷史的三個方法

　　一、要學會使用好課本

　　初中的歷史比較簡單，但要想學好卻也不容易。目前使用的歷史新教材，課本知識容量不大。首先要了解課本的基本結(jié)構(gòu)。一般說歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，要求掌握的基本知識點都在這一部分，因此同學們應(yīng)該對該部分進行精讀，著重掌握這一部分的內(nèi)容，要學會分析這一部分哪些是重點，那些不是重點，哪些內(nèi)容是要求一定要記住的，哪些內(nèi)容屬于了解就行的，只有把握了重點，才能在學習中做到有的放矢，對知識的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內(nèi)容是用小字印刷的，這部分內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容，編排的目的是為了增大同學們的知識面，不一定要記的，但是同學們可以閱讀，最好結(jié)合課本的大字不分來看。有時候我們要理解教材的內(nèi)容，就要借助這些小字部分。還有一部分內(nèi)容，它們不屬于閱讀的范圍，但他們卻有助你只是的提高和思維的拓展，這部分就是課本中涉及到的練習題。比如，七年級第一課就有“請你想象一下北京人的一天如何渡過”這道題具有很強的應(yīng)用性，不僅要運用歷史知識，還要發(fā)揮自己的想象力，把知識用到日常生活中去。做這類的題目一方面可以鞏固自己的知識，還可以開拓自己的思維。因此，對于課本知識，我們大家要學會分類學習。

　　二、要學會“閱讀”

　　要學好歷史，就要學會快速閱讀教材，才能取得課堂的主動權(quán)。做到這一點，同學們就能學得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。上課時，老師帶領(lǐng)大家讀書學習，通常老師已經(jīng)有層次性、針對性地設(shè)計了問題來啟發(fā)我們大家什么內(nèi)容須詳讀精思，什么內(nèi)容要略看了解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想。因此同學們要跟著老師給你啟示，尋找知識的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時大家也要養(yǎng)成圈點批注，做簡要讀書筆記等良好的閱讀習慣。比如，課文中絕大部分針對歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補充，部分不帶星號的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點知識，就要求大家詳細閱讀、認真思考。這樣天長日久的訓(xùn)練，同學們不僅會合理利用、科學分配課堂時間，還能養(yǎng)成快速讀、會讀書的良好讀書習慣，為日后自學能力的形成打下堅實的基礎(chǔ)。

　　三、要養(yǎng)成獨立思考的習慣，做到“善思”和“樂思”

　　《論語》里說“學而不思則罔，思而不學則殆”，就是要我們在學習中做到學思結(jié)合。愛思考、會思考是獲取知識的源泉，同學們要在課堂上利用老師給的思考的機會，培養(yǎng)多種思維能力。

　　層次一。要會在課堂上精心設(shè)計問題，逐層深入，學會順著歷史線索尋找事情的前因后果，以此訓(xùn)練嚴密的邏輯思維能力。如：在學“美國的冷戰(zhàn)決策”時，可以將其設(shè)計成如下幾個問題：什么是美國的“冷戰(zhàn)”政策?(2)美國為什么要(1)實行“冷戰(zhàn)”政策?為什么能夠?qū)嵭小袄鋺?zhàn)”政策?(3)“冷戰(zhàn)”政策的實質(zhì)是什么?對世界格局產(chǎn)生了哪些影響?通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深入的剖析，從中得到的不僅僅是知識的徹悟，更是思維的啟迪。長期如此的訓(xùn)練，同學們的邏輯思維能力會在潛移默化中得到提高。

　　層次二。要鼓勵自己標新立異，提出自己獨到的見解，以此訓(xùn)練我們的求異思維和創(chuàng)新意識。

　　創(chuàng)新是社會發(fā)展的靈魂，外國的教育家曾提出：“只要學生能提問題，就有利于形成學生對學習的內(nèi)部誘因。”因為發(fā)問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。老師在教學中會鼓勵大家質(zhì)疑，要求大家從不同角度去思考、評價、定位歷史事件和歷史人物，學生從中可形成良好的思維習慣。比如在討論美國南北戰(zhàn)爭時有同學就提出“如果當時有其他的辦法能緩解當時美國的狀況，林肯會怎么做?那么美國的今天又會是什么樣子?”

　　實踐證明，勤學善思，對歷史概念、歷史事件、歷史人物、歷史知識的系統(tǒng)、歸納、判斷、評價、分析、總結(jié)的能力會逐漸增強。學會思維就等于找到了獲取知識的金鑰匙，自學能力也會增強。