中考化學(xué)復(fù)習(xí)資料的重要性是我們很多人都清楚的，中考化學(xué)復(fù)習(xí)資料一般在考試之前要積累到一定量方能上考場，下面是小編整理的中考化學(xué)復(fù)習(xí)資料，希望能幫到你。

　　中考化學(xué)實驗現(xiàn)象描述中的四忌四要

　　一、忌以偏概全，要面面俱到

　　初中生剛接觸化學(xué)，感到新、奇、特，在觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象時，往往只看熱鬧，不看門道;只觀察到聲、光、熱、響等明顯現(xiàn)象，而忽略細(xì)微變化的情況。如鎂條的燃燒，只看到“發(fā)出耀眼的白光”，而沒有看到石棉網(wǎng)上有白色固體生成。又如鐘罩內(nèi)紅磷的燃燒，只看到“冒白煙、發(fā)出白光”，而沒有看到鐘罩內(nèi)水面上升的現(xiàn)象……。細(xì)心觀察每一個化學(xué)實驗，再用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼Z言描述出來，不是一朝一夕的事情，需要教師精心培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗觀察習(xí)慣，養(yǎng)成清晰、流暢的口頭表達(dá)能力。正如門捷列夫所說：“觀察是第一步，沒有觀察，就沒有接踵而來的前進(jìn)”。

　　二、忌實驗現(xiàn)象描述口語化，要用術(shù)語

　　許多同學(xué)在描述實驗現(xiàn)象時，往往用詞不當(dāng)，使人啼笑皆非。如“點燃酒精燈”說成“酒精燈燒了”：“碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)”描述成“碳酸鈣化了，有泡放出”：“二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)”描述成“石灰水變白了”等等。這些不規(guī)范的語言描述，都需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，循序漸進(jìn)地講解實驗的基本操作，講清一些容易混淆的概念和原理。如加熱與點燃;煙與霧;溶解與熔化;組成與構(gòu)成;吸水與脫水;酸堿性與酸堿度等。另外，教師要身體力行，作好實驗操作示范，語言講解規(guī)范，用語貼切。要向語文老師學(xué)文采，向數(shù)學(xué)老師學(xué)邏輯，向政治老師學(xué)哲理。榜樣的力量是無窮的，正如烏申斯基所說“教育者的人格是教育事業(yè)的一切”。

　　三、忌本末倒置，要有先有后

　　不少同學(xué)在描述酸堿與指示劑作用時，往往順序顛倒，說成“紫色石蕊使鹽酸變紅”、“澄清石灰水使二氧化碳變渾濁”等。究其原因，沒有掌握化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，需要教師加強(qiáng)元素及其化合物的規(guī)律教學(xué)。在一些實驗操作過程中，操作順序與實驗成功起著關(guān)鍵性的作用。如氫氣還原氧化銅，“通、點、熄、?！彼牟?，前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化。因此，在做每一個實驗時，要弄清化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理。不按規(guī)矩，不成方圓。只有這樣，實驗現(xiàn)象的描述才具有科學(xué)性。

　　四、忌人云亦云，要實事求是

　　在用過氧化氫制取氧氣的實驗時，有位同學(xué)由于沒有加入催化劑二氧化錳，導(dǎo)致沒有氧氣放出，但在填寫實驗報告時，沒有分析失敗的原因，而是抄襲他人的實驗成果。這種不良的實驗風(fēng)氣在中學(xué)生身上經(jīng)常出現(xiàn)。如何在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，客觀、準(zhǔn)確的描述實驗現(xiàn)象，糾正弄虛作假的不良習(xí)氣，是化學(xué)教師一個重要的職責(zé)。千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。正如戴安邦所說“科學(xué)教學(xué)不單只傳知識，而要進(jìn)行全面的教學(xué)，包括人的科學(xué)思想和品德的培養(yǎng)”。

　　中考指導(dǎo)：化學(xué)學(xué)習(xí)七條實用策略

　　一、盡快去找你現(xiàn)在的化學(xué)老師

　　讓他告訴你以前學(xué)過的最關(guān)鍵的知識點是哪些，然后在短期內(nèi)補(bǔ)上，目的是能夠大致跟上現(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)度，能聽懂老師講授的新知識點。擺脫“差生”的困繞。

　　要想進(jìn)步，必須弄清楚導(dǎo)致這化學(xué)成績差的根本原因是什么?是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應(yīng)用，或者是初中的一些重點知識沒有理解透徹等等。象摩爾、物質(zhì)的量濃度、氧化還原反應(yīng)，以及差量法、守恒法、離子方程式、化學(xué)方程式的書寫及其相關(guān)計算等，是高中階段出題的核心內(nèi)容，有一個地方弄不清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為“差生”的行列。

　　找準(zhǔn)之后，趕緊把關(guān)鍵的知識補(bǔ)上，補(bǔ)的時候要想辦法讓你現(xiàn)在的任課老師“一對一”地進(jìn)行輔導(dǎo)，手把手地教會你“補(bǔ)”的方法。同時要特別注意處理好研究課本與做題的關(guān)系。研究課本與做題的精力分配可以是4比6甚至3比7.所謂“研究課本”是指一字一句地閱讀課本內(nèi)容，畫出自己認(rèn)為是重點的內(nèi)容。有任何不理解的地方，經(jīng)過短時間的思考后要馬上去問老師，認(rèn)真聽老師的分析，糾正自己理解上的偏差。做到這一點，你就會發(fā)現(xiàn)，甚至頓悟：“原來是這樣啊!”那些平時困繞你的許多問題，答案原來就在課本上!你甚至?xí)榇硕械交诤蓿骸拔以趺催B課本都沒有仔細(xì)地看過一遍!”至此，你才明白，原來你并不笨，只是當(dāng)時沒有研究課本而已。

　　但是，一做題，你可能又沒有了信心：有不少的題你根本無從下手。

　　因此，要學(xué)好化學(xué)，必須做一定量的習(xí)題，“4比6”的意義就在于此。把化學(xué)歸為理科，原因大概也在于此。不過這時，你心里一定要清楚：你沒有必要做對每一道題!能做對60%~70%就達(dá)到目的了。在從“差”到“優(yōu)”的轉(zhuǎn)化過程中，是不可能“一步登天”的。實際上，研究完課本后，會做50%的題就不錯了，有30%的題感到似是而非，有20%的題根本就不會，這是正?，F(xiàn)象。但是，研究完課本不馬上去做題，過一段時間后再做，你不會的題目就會上升到 60%。因此，看書固然重要，做題更重要?？赐陼榜R上做題”是關(guān)鍵。

　　只有通過做題，才能檢驗?zāi)銓φn本的理解是否正確。并且，只做課本上的題也是不夠的，每一節(jié)都要做一些任課老師推薦的課外習(xí)題(但是題量不宜太大，以時間不超過30分鐘為宜)，進(jìn)一步加深對課本知識的理解。通過做題，你就逐漸的有一些問題產(chǎn)生，有一些奇思妙想出現(xiàn)，你就會發(fā)現(xiàn)你也可以象那些“優(yōu)秀生”一樣，經(jīng)常去問老師!經(jīng)常與老師交流。然后你就會體會到：學(xué)好化學(xué)原來如此簡單。在此基礎(chǔ)上，你還會逐步體會到：只要方法得當(dāng)，只要付出一定的努力，每一個學(xué)科都能學(xué)好的。

　　二、爭取在課堂上多表現(xiàn)自己，把自己的理解說給老師聽

　　現(xiàn)在的教學(xué)模式主要是“集體授課”。其最大弊端是不能很好地進(jìn)行“因材施教”。這對成績不很理想的學(xué)生來說是很不利的。面對四五十人，甚至七八十人，教師不可能針對每一個人的理解進(jìn)行分析和解答。程度差的同學(xué)往往還沒有聽明白，老師就往下講了。課堂上講的內(nèi)容，有很多時候又是環(huán)環(huán)相扣的，前面的沒有完全理解，就有可能導(dǎo)致下面的更加難以理解，最終導(dǎo)致聽課失敗，如果課后又沒有進(jìn)行及時的補(bǔ)救(如：馬上追著問老師)，逐漸就會淪為“差生”的行列。

　　那么，身為“差生”的我，該怎么聽課呢?策略是：“搶答?！?/p>

　　不要怕回答錯誤，不要怕出丑，不要計較別人的善意笑聲。只要你不是故意搗亂，沒有人會責(zé)怪你。

　　在很多情況下，老師不一定知道學(xué)生哪里不懂?下面該著重講解哪一部分?是否該“再講一遍”?這時，老師會進(jìn)行提問、設(shè)問，要求學(xué)生舉手回答或集體回答。在這種情況下，你一定要積極的表現(xiàn)自己，把自己的理解大聲說出來，讓老師聽到，盡可能使老師下一步的講解是針對你的理解而進(jìn)行的。

　　如果你時刻在準(zhǔn)備著進(jìn)行搶答，你的注意力，一定會很集中，聽課的效率也一定會很高，學(xué)習(xí)就會逐漸變得輕松、有趣了。

　　三、上課堅決不能“跑神”

　　統(tǒng)計結(jié)果顯示;90%以上的“差生”是上課跑神造成的?！芭苌瘛钡谋憩F(xiàn)多種多樣，有苦思冥想其他問題的、有瞎想其他事情的、有看窗外的、有打量同學(xué)、觀察老師的、有打瞌睡的，有看課外書的、有與別人說閑話的……如此等等。特別是打瞌睡，簡直可以說是“嚴(yán)重的聽課事故”，是退步的導(dǎo)火線!是學(xué)習(xí)進(jìn)入“惡性循環(huán)”的開始，是“不會學(xué)習(xí)”或“狂妄自大”的重要表現(xiàn)!只要你跑神，你就跟不上老師的思路，沒法搶答，沒法影響老師下一步的講解內(nèi)容，只能成為被動的聽講者，無法成為課堂教學(xué)中主動的參與者。

　　因此，只有杜絕上課跑神，你才能進(jìn)步，才能走出“差生”的陰影，做一個快樂而輕松的學(xué)生。

　　要做到這一點，首先是要合理安排自己的睡眠時間，一定要保證兩個最重要的睡眠時間。一個是晚上11點之后一定要開始睡覺，一個是中午要有10到30分鐘的午休時間。這是你從“后進(jìn)生”邁向“優(yōu)等生”的第一步，即：保持旺盛的精力，杜絕“打瞌睡”。有不少同學(xué)在尋找自己學(xué)習(xí)的失誤時都忽略了這一點，然而，這一點處理不當(dāng)，對于中等以下程度的學(xué)習(xí)者的打擊往往是致命的。你可以回憶你的學(xué)習(xí)歷程，你肯定也有過輝煌的時候，是什么時候開始“墮落”的?是經(jīng)常在中午時去操場打球，還是連續(xù)有一段時間總是中午有事?總是熬夜?導(dǎo)致白天瞌睡難耐?特別是晚自習(xí)效率極低，完不成作業(yè)!逐步陷入了學(xué)習(xí)的“惡性循環(huán)”中!

　　其次，一定要時刻提醒自己與“三閑”做堅持不懈的斗爭。所謂“三閑”是指：閑話、閑事、閑思。這是做學(xué)生的最大敵人。能控制住“三閑”的人，才有可能成為一個考試成績優(yōu)秀的學(xué)生。

　　四、避免總是被老師“傷害”

　　任何一個老師都不愿意傷害學(xué)生。但是如果你經(jīng)常被老師“傷害”，那就離“差生”不遠(yuǎn)了。老師怎么會“傷害”學(xué)生呢?當(dāng)然，這里的“傷害”不是人身傷害，而是老師無意間扼殺了你的思維。這種情況主要是你沒有按時完成作業(yè)造成的。我們都知道，不論干什么事情，關(guān)鍵在于“落實”。就學(xué)習(xí)而言，老師講的再好 ——“天花亂墜”，“生動有趣”，那當(dāng)然很好，但是如果最終不落實在作業(yè)上，特別是數(shù)理化，只講不練，一切都如過眼煙云、曇花一現(xiàn)，學(xué)生很難應(yīng)付現(xiàn)在的各種考試。因此，及時完成作業(yè)，對于學(xué)好數(shù)理化是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。統(tǒng)計結(jié)果表明：成績不理想的同學(xué)，99%與此有關(guān)。作業(yè)是考察你對課本知識理解程度的重要方法。同時，也是培養(yǎng)和訓(xùn)練你分析問題、解決問題的能力基本載體。每一次老師在評講作業(yè)時，你都沒有做或大部分沒有做，都是直接聽老師直接把答案講出來。那么，你就一此又一此地喪失了培養(yǎng)和訓(xùn)練你的思維的機(jī)會。

　　學(xué)生還沒有認(rèn)真、細(xì)致地思考，就聽到了答案，這就是老師對學(xué)生的最大是傷害。

　　教師是一種培養(yǎng)人的職業(yè)。教師都想把學(xué)生培養(yǎng)成國家和社會的棟梁之材，因此，負(fù)責(zé)任的教師總是想盡辦法不傷害學(xué)生的思維，把評講作業(yè)的時間一再后推，甚至寧愿不講，而把答案以“告示”的形式公布出去。老師的這些良苦用心并不是每個同學(xué)都能理解的，因此，就有不少同學(xué)經(jīng)常受到來自老師的傷害，久而久之，就淪落為“差生”。那么，當(dāng)你意識到自己已經(jīng)進(jìn)入“差生”的行列而又想趕緊跳出來時，就必須注意這一點。

　　在一開始的時候，你可能無論如何也完不成所有的作業(yè)，但是，你必須在老師講之前做一部分，比如：隔一題做一題。而事實上，每一節(jié)，只要你能靠自己的努力完整地做8之12道題，基本上就可以了。老師布置的作業(yè)，在大多數(shù)情況下是針對優(yōu)秀學(xué)生而布置的。因此，身出“差生”行列的你，根本沒有必要全部做完。具體做多少，你自己心中要有個目標(biāo)，“人貴有自知之明”說的就是這個意思。只要你沒有完全被老師“傷害”，就會進(jìn)步。有時候，進(jìn)步會在“名次”上體現(xiàn)出來，有時候，可能只有你自己和任課老師清楚，這也是“有自知之明”。

　　還有一種情況就是你上課時沒有緊跟老師的思路，沒有積極地思考老師提出的“設(shè)問性問題”，在老師把答案說出來之前你還沒有進(jìn)行任何積極的思考，對你來說也是一種傷害。如果經(jīng)常受到這樣的傷害，你聽課時就會覺得“稀里糊涂”、“聽不懂”，這時，你要及時的解剖自己：“我是否跑神了?!”。

　　五、經(jīng)常去找老師，把你對某些問題的理解，講給老師聽

　　很多時候，你覺得自己已經(jīng)會了，但是再做類似的題目的時候，還是不很順手。這說明你對這些問題所涉及的知識還沒有完全理解。這時，你可以不去找老師，因為經(jīng)過努力你完全可以做出答案，有時只是差那么一點點;但是，我建議你去找老師，把你的理解詳細(xì)的說出來，老師一聽，就會發(fā)現(xiàn)你知識上的缺陷或解題方法上的不當(dāng)之處。老師的三言兩語，就會使你的能力發(fā)生質(zhì)的飛躍。事實上，這才是教師職業(yè)價值的最大體現(xiàn)。

　　六、記住化學(xué)方程式，你會馬上感到化學(xué)容易多了

　　化學(xué)方程式是每一次考試的重中之重。你可以去分析你所經(jīng)歷的所有考試，你會發(fā)現(xiàn)，在你不會做的題目中，有60%以上是因為化學(xué)方程式不會寫造成的。特別是化學(xué)的計算題，更是與化學(xué)方程式息息相關(guān)。因此，可以斷言：只會寫化學(xué)方程式，可能得不到高分，但是能準(zhǔn)確書寫方程式，肯定不會及格。在某中意義上可以說：差生與優(yōu)秀生的本質(zhì)區(qū)別可能就是幾個化學(xué)方程式。

　　七、馬上準(zhǔn)備一個“備忘本”，把問到的知識記下來

　　每個學(xué)生都會出現(xiàn)“一錯再錯”現(xiàn)象，但是優(yōu)秀學(xué)生“一錯再錯”的幾率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于“差生”。大量的調(diào)查結(jié)果顯示：優(yōu)秀學(xué)生之所以能在各種考試中保持較好的成績，一個關(guān)鍵的原因是他把不會的知識真正問清楚了，真正內(nèi)化為自己的知識了。這里為什么要強(qiáng)調(diào)“真正”兩個字呢?因為我們的“差生”遇到不會的題目有時也去問老師，也耐心地聽老師講，也聽懂了。

　　中考復(fù)習(xí)經(jīng)驗談:化學(xué)要厚積才能薄發(fā)

　　掌握復(fù)習(xí)技巧

　　對于表述性試題較好的方法就是多做題、勤練習(xí)，沒有計算量是不行的。在復(fù)習(xí)時要把以前做錯的題找出來，然后參照答案，找出錯誤所在，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。由于中考[微博]是省內(nèi)出題，做題時應(yīng)著重做河北地區(qū)的真題、模擬題。

　　第一、對于老師精選、精講、精練的例題，考生要認(rèn)真復(fù)習(xí)做到熟記于心，因為里面包含有大量的知識點和考點。

　　第二、學(xué)生對知識要有一個面上的、整體上的把握，對各種形式的試題都要有所了解，只有這樣才能嫻熟地應(yīng)付考試。

　　第三、考生應(yīng)該對以前所做的題進(jìn)行瀏覽，把曾經(jīng)做錯的題找出來仔細(xì)研究。做題時注意文字性表述，對容易出錯的地方不要只求大概，要反復(fù)練習(xí)、反復(fù)表述。考生應(yīng)該在老師的幫助下對試題進(jìn)行選擇、歸類，不要盲目看題、盲目做題。

　　第四、探究性試題在課本上出現(xiàn)較少，而且探究性試題的一大特點是“活”，所以，考生在平時的學(xué)習(xí)中要多練習(xí)，做此類試題時要考慮全面，不可丟三落四。這類題還有一個技巧，在動筆做題前，考生應(yīng)該審好題，不會審題的考生要進(jìn)行讀題、語言描述練習(xí)，千萬不能沒弄清題意就忙著做題，在答題時要注意答題格式的規(guī)范性。

　　第五、綜合性試題多出自第八章，而這一章又是學(xué)習(xí)的難點，考生在復(fù)習(xí)時要特別注意，聯(lián)系前七章知識復(fù)習(xí)。如果同學(xué)們對前七章的基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，那就不能達(dá)到水到渠成的效果，覺得難以應(yīng)付。

　　復(fù)習(xí)建議：跟著老師走

　　考生應(yīng)該跟著老師的步子走，因為老師會把時間安排得很清楚，不會浪費(fèi)時間。認(rèn)真聽課很關(guān)鍵，只有認(rèn)真聽課才能領(lǐng)會到老師的精華，才不會落后于老師的時間表。

　　考前一個月，考生不要再大范圍地做題，做題要有針對性，以便找出自己的薄弱點并想辦法克服。學(xué)習(xí)成績處于中等水平的考生在最后這一階段沒必要再拔高自己的成績，應(yīng)該查補(bǔ)知識點和學(xué)習(xí)漏洞，適當(dāng)做一些難度小但靈活性較強(qiáng)的試題。學(xué)習(xí)成績差的考生應(yīng)該利用這一個月的時間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，理解基本概念，力求保住60分。

　　學(xué)生要特別注意協(xié)調(diào)化學(xué)和物理的關(guān)系，要把物理中的密度、電流強(qiáng)度、伏力與化學(xué)知識結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到平衡，否則就會出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

　　因為難題一般出現(xiàn)在單科試題中，而不是出現(xiàn)在綜合試題，所以考生在最后一、兩個星期應(yīng)多做一些難度不大的理綜試題，以熟悉綜合題的形式。