有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應(yīng)當(dāng)咀嚼消化;這就是說，有些書只要讀讀他們的一部分就夠了，有些書可以全讀，但是不必過于細(xì)心地讀;還有不多的幾部書則應(yīng)當(dāng)全讀，勤讀，而且用心地讀。下面給大家分享一些關(guān)于高中政治社會發(fā)展規(guī)律內(nèi)容，希望對大家有所幫助。

一.高中政治社會發(fā)展規(guī)律

人類社會發(fā)展的一般規(guī)律是生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。

一般來說，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系側(cè)重社會的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑側(cè)重社會的政治、法律及意識形態(tài)等領(lǐng)域。

生產(chǎn)力是人們利用自然、改造自然、從自然獲取物質(zhì)資料的能力，體現(xiàn)人與自然的關(guān)系。生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系是：生產(chǎn)力的狀況決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力具有反作用。當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系適合生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r時，它就對生產(chǎn)力的發(fā)展起推動作用;當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系不適合生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r時，它就對生產(chǎn)力的發(fā)展起阻礙作用。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是指由社會一定發(fā)展階段的生產(chǎn)力所決定的生產(chǎn)關(guān)系的總和，是構(gòu)成一定社會的基礎(chǔ);上層建筑是建立在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的意識形態(tài)以及與其相適應(yīng)的制、組織和設(shè)施，在階級社會主要指政治法律制度和設(shè)施。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系是：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。當(dāng)上層建筑適合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的狀況時，就會促進(jìn)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的鞏固和完善;當(dāng)它不適合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)狀況時，就會阻礙經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展和變革。

二.擴(kuò)展資料

生產(chǎn)力的進(jìn)化能夠決定生產(chǎn)關(guān)系的進(jìn)化的根本原因，生產(chǎn)關(guān)系的進(jìn)化也能決定生產(chǎn)力的進(jìn)化的根本原因，這2個問題本質(zhì)相同：它們之間是100%不可分割的平等的對立統(tǒng)一的基本關(guān)系;生產(chǎn)力的進(jìn)化與實(shí)踐必然改造即進(jìn)化人之間的基本關(guān)系即生產(chǎn)關(guān)系;生產(chǎn)關(guān)系的進(jìn)化必然讓人類認(rèn)識到基本矛盾的科學(xué)地位。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、生產(chǎn)關(guān)系、社會關(guān)系、所有制、社會科學(xué)本質(zhì)，這些問題本質(zhì)相同，它們是從各種不同的角度全面說明社會科學(xué)本質(zhì)，代表了人類對社會科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識過程。

也就是說，一切描述社會科學(xué)本質(zhì)的詞，它們的本質(zhì)都是相同的。它們從不同的角度全面的認(rèn)識社會科學(xué)本質(zhì)，試圖科學(xué)認(rèn)識社會科學(xué)本質(zhì);它們既代表了人類對社會科學(xué)本質(zhì)的具體認(rèn)識過程，又代表了人類社會科學(xué)本質(zhì)進(jìn)化史過程中具體產(chǎn)生的事物，它們的最終目標(biāo)都是服務(wù)于社會科學(xué)本質(zhì)的。

三.政治筆記內(nèi)容要包括：

第一：老師對課本上落后于社會現(xiàn)實(shí)的知識進(jìn)行的更正補(bǔ)充。如黨在政治、經(jīng)濟(jì)理論上的新突破、社會現(xiàn)實(shí)的新變化。

第二：自己在預(yù)習(xí)時難以理解的問題。這種問題因人而異。預(yù)習(xí)時的難點(diǎn)也是聽課時的重點(diǎn)，把預(yù)習(xí)遇到的疑難問題記在筆記中，復(fù)習(xí)時多加思考，可使知識掌握得更加鞏固。

第三：老師講課時推導(dǎo)知識的思路和過程。從中我們可以學(xué)到一種思考問題的方法。

第四：師生在教學(xué)過程中共同整理總結(jié)的知識體系和對易混淆知識進(jìn)行的對比。

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