作文是學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合反映，是語(yǔ)文素質(zhì)的重要標(biāo)志。學(xué)生寫作能力的高低是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合反映，學(xué)生寫作能力的提高是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。下面給大家分享一些關(guān)于如何提高學(xué)生語(yǔ)文寫作水平，希望對(duì)大家有所幫助。

如何提高學(xué)生語(yǔ)文寫作水平

一、提倡模仿，初試寫作

張志公先生說(shuō)“模仿是學(xué)習(xí)寫作的必經(jīng)之路”。在小學(xué)階段，模仿范文進(jìn)行一種創(chuàng)造的作文訓(xùn)練便是我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的仿寫。模仿是兒童的天性，是兒童的一種心理需要，也是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑之一。小學(xué)生作文正是扶床學(xué)步，啞啞學(xué)語(yǔ)的階段。因此，在作文教學(xué)中，以范文引路，實(shí)行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生從仿寫起步學(xué)習(xí)作文，是提高學(xué)生作文能力的一條重要途徑。因?yàn)榉段目梢灾庇^地告訴學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)反映客觀事物，表現(xiàn)內(nèi)心感受。從中學(xué)生也可以領(lǐng)悟到許多實(shí)用的寫作方法，豐富自己的語(yǔ)言，為他們今后的構(gòu)思提供材料，從而打下比較扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

剛剛接觸作文的小學(xué)生，本身對(duì)寫作文就有一種神秘感。這種對(duì)新事物的神秘感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情，一方面又害怕寫不好反而影響了成績(jī)。老師這時(shí)所要做的，我想，不是嚴(yán)格的作文標(biāo)準(zhǔn)，而是放寬要求。老師應(yīng)該教學(xué)生：“你照著寫就可以!”只有讓學(xué)生大膽地仿寫作文，學(xué)生才會(huì)漸漸地熟悉了寫作文的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而拉近了學(xué)生與作文的距離，揭開(kāi)作文的神秘面紗。這樣學(xué)生不怕寫作文了，下次再寫作文就會(huì)比較積極。

二、大量閱讀，積累材料

古人說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！笨梢?jiàn)，大量閱讀各種書籍，對(duì)寫文章的作用是非常之大的。古代如此，現(xiàn)在也一樣。大量閱讀可以積累詞語(yǔ)。作文由若干句子組成，而句子則是由詞語(yǔ)構(gòu)成。日積月累，學(xué)生就可以積累大量的詞語(yǔ)，在以后的寫作中就可以信手拿來(lái)使用，選擇最適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。這樣就可避免作文時(shí)語(yǔ)言乏味、無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象出現(xiàn)。大量閱讀可以掌握各種各樣的表達(dá)方式。好的文章，除了題材新穎、言辭優(yōu)美、生動(dòng)具體外，還要有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。如果大量閱讀各類文章，就可以學(xué)到各種表達(dá)方式，寫作時(shí)就可以根據(jù)體裁和內(nèi)容的需要選擇最佳表達(dá)方式，這樣可以使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的作用。大量閱讀可以豐富情感體驗(yàn)，如果大量閱讀各類文章，學(xué)生就可以體驗(yàn)作者文中所表達(dá)的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂(lè)，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂(lè)，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學(xué)生在閱讀時(shí)，文章里寫的事正好與自己的一些經(jīng)歷相同或相似，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴……這樣的體驗(yàn)多了，學(xué)生的情感自然就會(huì)豐富起來(lái)，寫起文章來(lái)就會(huì)融進(jìn)自己的感情，這樣就可以避免出現(xiàn)那種干巴巴的“感情”，從而達(dá)到“以情動(dòng)人”的目的。大量閱讀可以積累間接生活經(jīng)驗(yàn)，增加各種知識(shí)。由于學(xué)生的年紀(jì)小，生活圈子小，活動(dòng)時(shí)間少，因此他們的生活知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等都非常少。大量閱讀可以使學(xué)生間接獲得他們還沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸的自然、社會(huì)、生活等方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而豐富自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這樣他們?cè)趯懽魑臅r(shí)，在選材、敘述或說(shuō)明時(shí)就可以減少甚至避免生活常識(shí)或其它知識(shí)性的錯(cuò)誤。

三、激發(fā)興趣，學(xué)會(huì)觀察

只有仔細(xì)觀察，才能寫出好文章。教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生們觀察事物的興趣，教給他們觀察事物的方法，擴(kuò)大學(xué)生生活和范圍，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞與經(jīng)歷，留心觀察周圍的事物，只要用心，身邊的一切都能寫作，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物的特征、變化，讓他們自己用心靈去發(fā)現(xiàn)和感受，讓學(xué)生捕捉自己覺(jué)得有趣、新奇、有意思的事物或感受。這樣逐漸養(yǎng)成觀察習(xí)慣，積累寫作的材料，寫起作文來(lái)就得心應(yīng)手。

四、學(xué)寫日記，樂(lè)于表達(dá)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對(duì)這件事有興趣了，才會(huì)做到最好。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，不在于學(xué)生一開(kāi)筆就寫的如何像模像樣。而要通過(guò)老師和學(xué)生的共同努力，一開(kāi)始就讓學(xué)生對(duì)寫日記有興趣，十分高興地去寫。平時(shí)有計(jì)劃地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天在路上看到了什么，從別人那兒聽(tīng)到了什么，從電視和廣播中都看到聽(tīng)到了什么。從最簡(jiǎn)單的一句話說(shuō)起，學(xué)生基本能把話說(shuō)通順、說(shuō)完整，再加上老師的鼓勵(lì)，學(xué)生說(shuō)的興趣濃，也說(shuō)得好。這時(shí)再讓學(xué)生把口頭語(yǔ)言變?yōu)闀嬲Z(yǔ)言，學(xué)生就能輕松地完成?？吹胶⒆觽兦榫w高昂時(shí)，說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得很好，如果把這一段段精彩的話寫下來(lái)，就是一篇很好的日記了?！睂W(xué)生聽(tīng)了，喜滋滋地就寫起來(lái)。經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們把感興趣的事記下來(lái)，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，哪怕是只寫了一句話。

五、以說(shuō)促寫，下筆成文

口頭作文是小學(xué)作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，口頭作文水平的提高，不僅有利于學(xué)生正確流利的運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和書面作文水平，而且有利于形成演講技能促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。隨著教學(xué)改革的深入，或者說(shuō)是從人才培養(yǎng)的趨勢(shì)來(lái)看，我們也應(yīng)該重視學(xué)生的口頭作文訓(xùn)練。口頭作文訓(xùn)練，主要是進(jìn)行思維、語(yǔ)言和各種寫作技巧的單項(xiàng)訓(xùn)練，發(fā)揚(yáng)教師課堂輔導(dǎo)之長(zhǎng)，以口帶筆，抓學(xué)生口頭表達(dá)能力之先，見(jiàn)縫插針，走“日積月累、潛移默化”之路。在寫作訓(xùn)練時(shí)，

高中語(yǔ)文的作文寫作的技巧

抓住事物特征，表現(xiàn)個(gè)性

世界萬(wàn)物，千姿百態(tài)，但林林總總的物類均有各自的特征，以其獨(dú)有的特色呈現(xiàn)于人的視野。只有抓住了它的獨(dú)特之處，才能反映獨(dú)特的個(gè)性，并且由這獨(dú)特個(gè)性，體現(xiàn)出作者對(duì)此獨(dú)特形象所蘊(yùn)含的意旨來(lái)。這就需要我們敏銳精細(xì)的觀察和對(duì)其特征的事物深深地感受。

多角度描寫，繪聲繪色

或全面繪景，概括描寫;或局部觀察，精雕細(xì)刻;或粗筆的略寫，或細(xì)筆的詳寫;或閑適的靜態(tài)描寫，或活潑的動(dòng)態(tài)刻畫;或?qū)戀|(zhì)地、形狀、色彩，或?qū)懸曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué);或定點(diǎn)觀察，或移步換景;或由近而遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)而近，或由高到低、由低到高;或聯(lián)系時(shí)間的變化，或聯(lián)系地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變……總之，只有通過(guò)這些具體細(xì)微的描寫，才能收到栩栩如生的效果。

充滿情味，寄寓旨意

寫人應(yīng)描摹出人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理、語(yǔ)言、肖像，不論是細(xì)節(jié)刻畫還是白描手法，都要緊抓主題捕捉特征，以形傳神，不可為描寫而描寫。狀物也是這樣，狀物的目的不在于客觀再現(xiàn)物的本來(lái)面貌，而是借物的個(gè)性、特色的描摹，運(yùn)用比喻，擬人、象征等手法，表達(dá)作者的某種情味、趣致、情感，體現(xiàn)某種哲理、神韻、美感，以使文章旨遠(yuǎn)意深、形神俱備。

高中語(yǔ)文作文設(shè)問(wèn)詰難法的寫作技巧

設(shè)問(wèn)和反問(wèn)是兩種常用的修辭方法，它不同于一般疑問(wèn)句。疑問(wèn)句的特點(diǎn)是“有疑而言“，希望得到對(duì)方的回答，或引起對(duì)方的思考。而設(shè)問(wèn)和反問(wèn)的共同特點(diǎn)都是無(wú)疑而問(wèn)、明知故問(wèn)，不需要對(duì)方回答，說(shuō)話人心中有數(shù)。

設(shè)問(wèn)是無(wú)疑而問(wèn)，自問(wèn)自答。它的作用是提醒注意，引導(dǎo)思考;突出某些內(nèi)容，使文章有變化，起波瀾。2003年北京高考滿分作文《轉(zhuǎn)折》一文是這樣開(kāi)篇的：“有人說(shuō)：轉(zhuǎn)折意味著機(jī)遇。有人說(shuō)：轉(zhuǎn)折預(yù)示著挑戰(zhàn)。/有人說(shuō)：轉(zhuǎn)折可以使你遠(yuǎn)離失敗。/有人說(shuō)：轉(zhuǎn)折也許會(huì)讓你距離成功更加遙遠(yuǎn)。/究竟什么是轉(zhuǎn)折?/我問(wèn)那串永不停歇地滴落的水滴，小水滴歡快地告訴我：‘轉(zhuǎn)折就是那樣一滴可以穿透一塊堅(jiān)石的水。’/我問(wèn)山邊那一樹(shù)紅梅，它笑笑說(shuō)：‘轉(zhuǎn)折就是嚴(yán)寒冰凍下朵朵鮮花綻放的那一刻，轉(zhuǎn)折就是那突然而至的滿樹(shù)燦爛?！?路邊的小草，你又能告訴我，什么是轉(zhuǎn)折?枯黃的小草抬起頭：‘轉(zhuǎn)擇就是我們告別枯黃、重新吐翠的時(shí)刻，就是不久將至的春天?！髡呓栊蜗蟀谐橄螅馓N(yùn)深刻，令人回味。

反問(wèn)也是無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)。但它只問(wèn)不答，把要表達(dá)的確定意思包含在問(wèn)句里。同平鋪直敘相比，反問(wèn)這種說(shuō)法語(yǔ)言強(qiáng)烈，能加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。在行文中，一般而言，設(shè)問(wèn)往往用于語(yǔ)段的開(kāi)頭，表示問(wèn)題的提出;反問(wèn)則常用于語(yǔ)段的結(jié)尾，表示對(duì)問(wèn)題的強(qiáng)調(diào)。如2003年高考滿分作文《只緣身在此山中》是這樣結(jié)束全文的：“感謝情感，是它豐富了認(rèn)識(shí)的內(nèi)涵，是它澆灌了認(rèn)識(shí)的清泉，為了認(rèn)知，就算‘不識(shí)廬山真面目’，又有何妨?”作者通過(guò)冷靜的思考、深刻的思辨和生動(dòng)的論述，再次強(qiáng)調(diào)了這個(gè)道理。

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