最新人教版一年級上冊語文教案范文
教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。下面給大家分享一些關(guān)于最新人教版一年級上冊語文教案范文，希望對大家有所幫助。
最新人教版一年級上冊語文教案1
《日月水火》語文教案
設(shè)計說明
象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學(xué)設(shè)計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認識象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片。(師生)
2.本課生字相對應(yīng)的圖片。(教師)
3.課件。(教師)
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、談話激趣，看圖導(dǎo)入
導(dǎo)入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。
設(shè)計意圖：興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字
1.學(xué)習(xí)“日”字。
(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“ “)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)
(2)教師領(lǐng)讀”日“字。交流：你對”日“字了解多少呢?
預(yù)設(shè)：
我知道”日“指的是太陽，我能給”日“字組詞：日光、日子、日月等。我會寫”日“字的筆順： 。
2.學(xué)習(xí)”月“字。
(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文” “)，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)?(遮住了月亮的身子變成了”月“的兩個橫。)
(2)交流：你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?
預(yù)設(shè)：
我知道”月“就是天上的月亮。我能用”月“組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學(xué)會了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。
設(shè)計意圖：以”日“”月“為例，通過具體生動的動畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。
三、合作學(xué)習(xí)，教師點撥
1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學(xué)生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的?
預(yù)設(shè)：
(1)我找到了”山“，”山“的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示”山“的字理演示動畫。
(2)我找到了”水“，”水“的字形就像流動的水紋。教師相機出示”水“的字理演示動畫。
(3)我找到了”火“，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了”火“。教師相機出示”火“的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了”田“，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示”田“的字理演示動畫。
(5)我找到了”石“，圖片上畫的石頭就是”石“古時候的樣子。教師相機出示”石“的字理演示動畫。
(6)我找到了”禾“，”禾“的字形真像一棵小苗。教師相機出示”禾“的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以”木“字上面有個”撇“就是”禾“。
設(shè)計意圖：承接上一環(huán)節(jié)”日“”月“的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學(xué)生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、融會貫通，反復(fù)練習(xí)
1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個字。
3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。
設(shè)計意圖：低年級學(xué)生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對生字的認識。
五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順
1.強調(diào)書寫習(xí)慣。
2.動畫展示”日“”田“”禾“”火“的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。
3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識?哪些筆畫寫起來有難度?
4.教師解答學(xué)生的疑問，相機介紹筆畫”捺“和”點“，注意”日“和”田“的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。
5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)
7.教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進行了反復(fù)強調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深學(xué)生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。
教學(xué)反思
我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學(xué)生識記漢字的能力。
1.利用直觀教具幫助識字。
針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識字方法和規(guī)律。
教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時教師的角色只是一個學(xué)習(xí)的點撥者。
最新人教版一年級上冊語文教案2
《對韻歌》語文教案
設(shè)計說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識字教學(xué)的建議”中明確指出：識字教學(xué)要注意兒童的特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。所以本學(xué)案的設(shè)計結(jié)合識字課的特點，圖文結(jié)合，將漢字學(xué)習(xí)與認識事物建立聯(lián)系，感知漢字的演變過程，運用多種識字方法，激發(fā)探究漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
1.制作課件。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、對子導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們知道嗎?古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子?那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)?？磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆鳎瑢ψ訉Φ谜娌诲e。今天，我們來學(xué)一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)
設(shè)計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前布置孩子動手搜集生活中的資料，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。
二、識字教學(xué)，圖文結(jié)合
1.試讀對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。
2.學(xué)生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。
3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。
4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對”字。
(1)屏顯第一句，指生朗讀。
(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。
(3)認識“對”字的部首，指導(dǎo)書空。
(4)啟發(fā)學(xué)生說一說“對”的反義詞。
5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云”“山”“蟲”。
(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學(xué)生猜一猜這是文中的哪一句?不知道的可以看一看課文。
(2)學(xué)生匯報這是哪一句，并齊讀。
(3)交流畫了哪幾個生字。
(4)指生領(lǐng)讀這三個生字。重點指導(dǎo)“云”和“蟲”。
(5)學(xué)習(xí)“云”和“蟲”的字理。
①激趣：這幾個字你們都已經(jīng)認識了，這幾個字還非常有趣呢!大家認真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖)
②學(xué)生發(fā)表感想。
③小結(jié)：古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字多有趣呀!我們在以后的學(xué)習(xí)中，還會學(xué)到更多的漢字知識呢!
(6)給“云”和“蟲”兩個字擴詞。
(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。
6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“雨”“風(fēng)”“花”“鳥”。
7.理解詞語。
(1)出示最后一句，指生朗讀。
(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風(fēng)光)
②學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當(dāng)你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。
③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。
(4)理解“桃紅柳綠”。
①出示圖片，看圖片讀詞。
②說一說：( )的桃花，( )的柳樹。
③齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。
④個別讀，齊讀。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計重視突出識字教學(xué)。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識記生字，加深學(xué)生對生字、詞的理解，有效避免了學(xué)習(xí)的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生動活潑。
三、加強鞏固，寫字教學(xué)
1.開火車讀生字。
2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。
3.讀要求寫的生字。
4.指導(dǎo)書寫。
(1)認真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮?
(2)交流寫這三個字的小竅門。
(3)交流書寫時需要同學(xué)們注意的地方。教師相機強調(diào)三個新筆畫?！霸啤弊值谌P是“撇折”;“蟲”字的第五筆是“提”;“山”的第二筆是“豎折”。
(4)教師范寫，學(xué)生觀察。
(5)學(xué)生練寫，交流反饋。
設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。所以在起始階段，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
四、反復(fù)誦讀，拓展延伸
1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。可以拍拍手，也可以同桌對讀等。
2.男女生對讀。
3.師生對讀。
4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。
5.小結(jié)：對韻歌這種獨特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧!
6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。
7.匯報朗讀。
8.小結(jié)。
設(shè)計意圖：語文知識的學(xué)習(xí)貴在“積淀”。學(xué)生在一一對應(yīng)的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務(wù)，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應(yīng)的奇妙感覺，促進積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的文化積淀。
教學(xué)反思
1.采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務(wù)。
2.多種形式、扎實有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文能力。
3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。
最新人教版一年級上冊語文教案3
《i u ü y w(第一課時)》語文教案
設(shè)計說明
根據(jù)一年級學(xué)生直觀、形象思維占主體的特點，本教案設(shè)計，教師運用豐富多彩的教具創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣。同時，配上相應(yīng)的朗朗上口的“語境歌”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，化難為易。此外，教師還根據(jù)一年級學(xué)生好玩好動的特點，以游戲為載體，把拼音學(xué)習(xí)和游戲有機地結(jié)合起來，營造趣味課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效果。
課前準(zhǔn)備
1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設(shè)計圖。(教師)
2.拼音卡片。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課
1.卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e及其四聲。
2.教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i、u、ü，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。
設(shè)計意圖：利用卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e及它們的四聲，有利于對單韻母的鞏固，更有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，符合學(xué)生的年齡特點。
二、整體感知，欣賞圖片
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎?能說說你的想法嗎?(學(xué)生討論、交流)
2.談話導(dǎo)入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院!
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎(chǔ)。
三、圖片引入，學(xué)習(xí)韻母
1.教學(xué)單韻母i。啟發(fā)學(xué)生觀察：圖上畫的是什么?
(1)學(xué)生觀察，看圖說話。
(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學(xué)的第一個單韻母i的發(fā)音相同。
(3)聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣?(學(xué)生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊i i i。(齊讀，開火車讀)
(4)記憶字形：i像什么呢?
(5)教學(xué)i的四聲。
①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同?(出示：ī í ǐ ì)學(xué)生觀察比較。
②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。
③學(xué)生分組練習(xí)朗讀i的四聲。教師范讀：ī這件衣服真好看!í咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。
(6)指導(dǎo)書寫i。
①教師指導(dǎo)學(xué)生認識i的基本筆畫。
②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學(xué)們說i的筆順。
③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。
④學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)，同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
2.教學(xué)單韻母u。
(1)學(xué)生觀察，看圖說話：圖上畫著什么?
(2)學(xué)生看插圖說話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍。“烏龜”的“烏”的讀音里面就有u。
(3)教師示范發(fā)音，學(xué)生聽音，看口形。教學(xué)講解：發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學(xué)生練習(xí)讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出u u u。(教師領(lǐng)讀，學(xué)生集體讀，教師指學(xué)生領(lǐng)讀。)
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生記字形：圖上哪個地方像u?(這只小烏龜像u形。)還像什么?(像只茶杯u u u。)
(5)教學(xué)u的四聲。多媒體課件出示：ū ú ǔ ù。
ū第一頂帽子平平的，誰會念?火車嗚嗚叫ū ū ū。
ú第二頂帽子上山坡，誰會念?沒有就是“無”ú ú ú。
ǔ第三頂帽子轉(zhuǎn)個彎，誰會念?一二三四五ǔ ǔ ǔ。
ù第四頂帽子下山坡，誰會念?我們愛公物ù ù ù。
(6)指導(dǎo)書寫u。
①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。
②教師指導(dǎo)學(xué)生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。
③學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。
④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學(xué)們說說哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿意?應(yīng)該怎樣寫?
⑤學(xué)生修改自己書寫不滿意的字母。
⑥再次展示，教師對寫得好的、有進步的學(xué)生進行表揚。
3.教學(xué)單韻母ü。
(1)學(xué)生觀察，看圖說話：圖上畫著什么?
(2)學(xué)生看圖說話，教師引出ü：一條大魚在水里吹泡泡。(出示：ü)
(3)教師示范發(fā)音，學(xué)生看口形。
ü的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變?？谛蜗裨诖档炎?。
(4)記字形：u和ü的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣?教順口溜：u上加點ü ü ü，小魚吐泡ü ü ü。
(5)練習(xí)u的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調(diào)卡)誰愿意來當(dāng)小老師?
他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。
天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。
(6)指導(dǎo)ü的書寫。
①教師引導(dǎo)學(xué)生看書上ü的筆順，啟發(fā)學(xué)生思考，先寫什么，再寫什么?觀察兩個“點”的位置。
②教師范寫，強調(diào)兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。
③師生共同創(chuàng)編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。
④學(xué)生練習(xí)書寫ü，教師巡視，表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的同學(xué)，同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)。
⑤教師利用實物投影儀讓學(xué)生欣賞書寫好的學(xué)生作業(yè)。
設(shè)計意圖：教學(xué)拼音字母時，教師根據(jù)圖和字母的結(jié)合展開趣味教學(xué)，另外，還根據(jù)主題圖讓學(xué)生練習(xí)說話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學(xué)習(xí)和對學(xué)生進行語言訓(xùn)練結(jié)合起來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
四、游戲練習(xí)，鞏固記憶
1.利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。
2.做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調(diào)韻母，請學(xué)生摘下寫有相應(yīng)字母的星星。
設(shè)計意圖：在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，引導(dǎo)學(xué)生記住字形。
五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)
1.師：今天我們認識了三個新朋友i、u、ü，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。
2.請小朋友們回家后，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。
設(shè)計意圖：歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發(fā)學(xué)生的展示欲望，鞏固新知。
最新人教版一年級上冊語文教案4
《i u ü y w(第二課時)》語文教案
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢測，談話引入
1.ɑ、o、e、i、u、ü，它們6個兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮?/p>
2.教師出示卡片，開火車認讀帶調(diào)單韻母。
3.導(dǎo)入新課：學(xué)校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了，你想認識她們嗎?仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。(學(xué)生自己發(fā)現(xiàn))師相機板書y、w。她們有一個共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學(xué)習(xí)這兩個聲母。
設(shè)計意圖：用孩子的語言，用貼近生活的情景引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感受i與y、u與w的聯(lián)系與區(qū)別。
二、圖片引出，學(xué)習(xí)y、w
1.學(xué)習(xí)聲母y。
(1)出示多媒體課件，觀察教材23頁圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母y的形狀?(大樹閃動。)教師引導(dǎo)學(xué)生說話，并引出y。
(2)教學(xué)發(fā)音。
①教師示范發(fā)音，要求學(xué)生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲母y的發(fā)音與以前學(xué)過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多?(單韻母i。)
②比較讀，讓學(xué)生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發(fā)音相同，但要讀得輕些、短些。(教師范讀、領(lǐng)讀。)
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學(xué)生創(chuàng)編兒歌：像個樹杈y y y。教師講解書寫方法：y兩筆完成，占中格和下格。學(xué)生描紅，并在練習(xí)本上寫3個。(教師巡視指導(dǎo))
2.教學(xué)聲母w。
(1)出示多媒體課件，觀察圖畫，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母w的形狀?(屋頂閃動。)教師說話引出w。板書：w。
(2)教學(xué)發(fā)音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據(jù)老師剛才講的y與i的聯(lián)系與區(qū)別，說說聲母w該怎么讀嗎?(w輕而短，u響而長。)
(3)記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子w w w。
(4)指導(dǎo)書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個v組成，不能寫得太寬，學(xué)生臨摹(mó)大w。
設(shè)計意圖：教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命，學(xué)生的注意力會高度集中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更輕松，更快樂。
三、游戲演練，拼讀音節(jié)
1.出示聲母y、w，指名讀。
2.教師敘述：聲母y和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié)，y―ā→yā(鴨)，哪位同學(xué)能夠當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀?請學(xué)生分析聲母和韻母各是什么?
3.提示：拼讀這個音節(jié)時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。
4.拼讀音節(jié)。
(1)誰能將聲母y和單韻母ā á ǎ à拼成音節(jié)?
拼讀：yā yá yǎ yà。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。
(2)誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。
設(shè)計意圖：注重拼讀練習(xí)，并聯(lián)系生活情境，尋找拼讀音節(jié)，加深記憶。
四、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)yi、wu、yu
1.教師講故事：有一天，i、u、ü三個小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢?它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好!我?guī)闳?”大y帶著小i一塊兒走(將y卡片放在i前面)，就成了音節(jié)yi。(多媒體課件出示：yi yi yi)大w帶著小u一塊兒走(將w卡片放在u前面)，就成了音節(jié)wu。(多媒體課件出示：wu wu wu)小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小ü說：“小ü妹妹別哭了。我?guī)闳ィ彀褍傻窝蹨I擦掉。”小ü聽了，高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點擦掉)這就成了音節(jié)yu。(多媒體課件出示：yu yu yu)
2.學(xué)生認讀整體認讀音節(jié)yi、wu、yu及其四聲。
(1)明確整體認讀音節(jié)。多媒體課件出示yi、wu、yu，教師講解什么是整體認讀音節(jié)。
(2)教師示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教師示范讀，學(xué)生齊讀。
(3)學(xué)生練讀。多媒體課件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，學(xué)生練習(xí)讀，指學(xué)生讀。
設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了故事情景，使學(xué)生通過眼、耳等多種感官的參與，在愉快的氛圍中識記了整體認讀音節(jié)。
五、快樂游戲，鞏固新知
1.猜音節(jié)游戲。
老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，并找出相應(yīng)的音節(jié)，然后當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
醫(yī)生的醫(yī) 烏鴉的烏 小魚的魚 椅子的椅
梧桐樹的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞
玉米的玉 宇宙的宇
2.讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。
3.小結(jié)：小朋友真能干，我們今天又學(xué)習(xí)了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認讀音節(jié)?，F(xiàn)在請你自己再讀讀書上的拼音。
設(shè)計意圖：低年級學(xué)生的注意力容易分散，簡單的游戲可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
教學(xué)反思
為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時，教師從學(xué)生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程：
1.把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢必會讓學(xué)生厭學(xué)。教師設(shè)計了多種生動的游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.運用兒歌，識記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的發(fā)音方法，教師不是枯燥地講解，而是運用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā)i時，教師請學(xué)生想想衣服的發(fā)音，然后請同桌、小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：衣服衣服iii。這樣學(xué)生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。
最新人教版一年級上冊語文教案5
《口耳目》語文教案
設(shè)計說明
古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學(xué)生記憶字形，了解字義。一年級學(xué)生形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教學(xué)設(shè)計重在以圖畫構(gòu)建識字情境，以圖畫貫穿識字教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。
課前準(zhǔn)備
1.多媒體課件，生字卡片、學(xué)習(xí)卡片。(教師)
2.生字卡片，學(xué)習(xí)卡片。(學(xué)生)
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們都看過動畫片《機器貓》吧?機器貓有一個神奇的寶貝--“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。
2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦?這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎?
3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。
設(shè)計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師?！币荒昙墝W(xué)生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導(dǎo)入新課，是吸引他們認真學(xué)習(xí)的“良方”。
二、學(xué)習(xí)生字，掌握音、形、義
1.認識象形字。
(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。
2.圖文對照，指導(dǎo)識記“目”“足”。
(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字?
(2)你是怎樣猜出來的?和大家說一說你的想法。
(3)教師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生識字。重點注意：
目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯(lián)系：外面的“ “表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。
足：學(xué)生再次觀察實物圖片”足“和”足“的字理演變圖，說一說”足“的字形與實物的聯(lián)系。
(4)請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字”目“和”足“，并擴詞。
(5)教師小結(jié)：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢!
3.小組合作，自主識記”口“”耳“”手“。
(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導(dǎo)。
(2)匯報交流。
預(yù)設(shè)：
口：①象形字識記?！笨凇白珠L得就像我們的嘴。
②數(shù)筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。
③用一用。”口“--口水、開口、口袋等，我能用它說一句話--看到紅燒肉我就流口水。
耳：①比較識記?！倍昂汀蹦俊伴L得很像，”耳“的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。
②用一用?！倍?-耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話--我很喜歡吃木耳。
手：①數(shù)筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。
②用一用?！笔帧?-左手、右手、雙手等，我能用它說一句話--我有一雙能干的手。
4.游戲鞏固。
(1)連一連。
將金文、小篆、楷書分成三組，請學(xué)生”連連說說“，看誰說得正確。先在自己的學(xué)習(xí)卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學(xué)生到黑板上連。
(2)游戲。
學(xué)生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應(yīng)的朋友。可讓學(xué)生用”我的朋友在哪里“”你的朋友在這里“這樣的句子形式進行交流表達。
設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，猜字互動點燃了學(xué)生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感知字義，了解字形，使學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
三、朗讀小文，認識”站“”坐“
1.學(xué)生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎?(站 坐)
2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應(yīng)的動作。
3.課件出示兩個生字的字理圖，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察：
站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)一定的地方。
坐：兩個人坐在一堆土上。
4.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。
5.討論：我們在站立和坐下的時候應(yīng)該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢?
6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)的”站、坐“姿勢圖。請學(xué)生對照圖畫說一說小短文的意思。
設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段”識字與寫字“中提到，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，并學(xué)習(xí)獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，教師設(shè)計了動作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，并對漢字的演變產(chǎn)生興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。
四、指導(dǎo)書寫
1.課件出示田字格，引導(dǎo)學(xué)生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教師在田字格中書寫筆畫”橫折“”撇“”彎鉤“，一邊書寫一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用手指練習(xí)書空。再在本子上練習(xí)書寫。
3.教師范寫生字，學(xué)生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。
4.教師點評，重點注意”口“上大下小，不要把”口“寫成方塊;”目“和”耳“要注意中間兩橫間要留有距離，”手“注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。
設(shè)計意圖：初次書寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真觀察例字的好習(xí)慣?！比謱懀叻挚础熬褪沁@個意思。學(xué)生在觀察中認識筆畫，認識字形結(jié)構(gòu)，為正確書寫奠定最堅實的基礎(chǔ)。
五、拓展延伸
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認識了哪些生字?
2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事?
設(shè)計意圖：學(xué)生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產(chǎn)生愛護身體器官的情感，更對五個生字進行了鞏固。
教學(xué)反思
1.激發(fā)學(xué)生識字的愿望。
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我采用多種有趣的形式識字，如請學(xué)生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本節(jié)課的教學(xué)效果較好。
2.自主合作的學(xué)習(xí)方式。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導(dǎo)學(xué)生自己猜想哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認一認。讓學(xué)生在這種輕松的教學(xué)環(huán)境下識字與交流，把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
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