小學(xué)語文說課稿二年級五篇
一個完整的說課主要包括以下幾個方面內(nèi)容：說教學(xué)目標、說教學(xué)內(nèi)容、說學(xué)生情況、說教學(xué)方法、說教學(xué)程序設(shè)計、說練習(xí)的內(nèi)容與方法。下面給大家?guī)硪恍╆P(guān)于小學(xué)語文說課稿二年級五篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文說課稿二年級1
一、激趣解題，走近文本。
首先，說一說這一課我采用的解題方式。課題即文眼，能閃亮地傳遞給讀者以文本的第一信息。我利用學(xué)生一年級曾經(jīng)學(xué)過的一篇課文，從孩子們熟悉的事物入手，進而引發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的興趣。通過童話般的引導(dǎo)，讓孩子們隨著宇航員叔叔走進神奇的太空，進入課文學(xué)習(xí)。有了這一步思維與想象力的滲透，讓師生一同進入“慢慢讀，欣賞吧!”這樣漸進文本的愿望。
二、解讀教材，洞明學(xué)情。
《太空生活趣事多》是人教新課標版小學(xué)語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量。”這就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對低年級學(xué)生來說，具有很大的吸引力。因此，我設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好。
本課要求認識的生字較多，在教學(xué)中通過各種形式的認讀，幫助學(xué)生不斷鞏固。對于課文內(nèi)容不用和學(xué)生講得太多，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，能夠明白太空生活這么有趣的原因是失重就可以了。
三、理念引路，方法確定。
一堂語言課不僅應(yīng)該是書聲朗朗的，而且應(yīng)該有默默地靜思，應(yīng)該有讀讀想想、讀讀劃劃，雖然我們面臨的僅僅是二年級的孩子，但我們應(yīng)該有意識地開始培養(yǎng)他們的讀書習(xí)慣和讀書能力，使他們在大量的語文實踐活動中學(xué)會怎樣讀書，形成能力和感悟。根據(jù)教材和低段學(xué)生已有的認識水平，我在課堂上設(shè)計滲透默讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在對課文的批劃過程中，完成對課文的初步解讀，同時掌握尋找重點詞句的方法，通過交流“太空中哪些事很有趣呢?”，讓學(xué)生自主引用文本，辨析文本，理解文本，從而達到營造主動、互動、合作和生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、細化過程，優(yōu)化學(xué)習(xí)。
在導(dǎo)入課文之后，先進入生字詞的鞏固訓(xùn)練，識字教學(xué)仍然是二年級學(xué)習(xí)的重點。本課生字較多，我遵循識字的語境性和再現(xiàn)性的原則，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，由易到難，循序漸進地展開每一步教學(xué)環(huán)節(jié)。
在熟練生字詞的基礎(chǔ)上初讀課文，然后圍繞課文中心“趣”字展開。在此基礎(chǔ)上我再讓學(xué)生說趣，充分表達自己對文章內(nèi)容的理解和感悟。在感知趣--說趣之后，進入到本環(huán)節(jié)讀趣。朗讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要目標之一。在學(xué)生有了初步的情感體驗的上，放手讓學(xué)生自主地選擇段落盡情充分地體味語言，培養(yǎng)語感，同時受到情感的熏陶和教育。在這個環(huán)節(jié)里我采用自由練讀、指名讀、師生合作讀等多種朗讀方式，使課堂互動起來，提高教學(xué)效果。
五、即時反思，促進教學(xué)。
在這節(jié)課中，我力求體現(xiàn)三個教學(xué)追求：
1、充分尊重學(xué)生，創(chuàng)建平等民主的師生關(guān)系和輕松和諧活躍的課堂氛圍。面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位同學(xué)，支持鼓勵評價的原則。
2、讀思結(jié)合、讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在充分閱讀文本中學(xué)習(xí)課文，形成能力。
3、學(xué)生是課堂的主人，然而他們的學(xué)習(xí)需求有的可以表述出來，而更多的是內(nèi)在的，因此我站在學(xué)習(xí)者的位置制訂學(xué)生的心理需求，力求按照他們的學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)策略，從而體現(xiàn)老師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。
小學(xué)語文說課稿二年級2
《我為你驕傲》第一課時說課稿
《我為你驕傲》是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標準第四冊第六組教材。這是一篇敘事性的外國文學(xué)作品。緊扣本單元“優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題，課文記述了一個男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗。一開始，因為害怕，他逃跑了。經(jīng)過一段時間痛苦的心理斗爭，他終于主動地承認了錯誤，并作了一定的賠償，他的舉動最終得到了老奶奶的原諒，老奶奶為他驕傲。課文表達了小男孩知錯就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷，是陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。本文以小男孩的心理變化為主要線索，學(xué)習(xí)時可緊緊抓住一些描寫心理活動的語句。本文的語言于平樸中流露真情，尤其是幾個比喻句寫得形象生動，可以引導(dǎo)學(xué)生積累、品味，習(xí)得課文優(yōu)美的語言表達。
本課的重點是正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美好情操的熏陶。
難點是：體會人物的心理變化，感悟課文幾個比喻句的妙處。
體會“我”的心理變化過程，獲得一種美好情操的熏陶是本課的教學(xué)重點，
理解積累文中幾個生動的比喻句是本課的教學(xué)難點。二年級的學(xué)生已具有一定的自讀能力，課文的內(nèi)容又頗具現(xiàn)實感和生活味，貼近學(xué)生的生活。根據(jù)這樣的分析，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標：
1、認識“滑、?！钡?個生字，會寫“報”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在自主研讀和交流討論中了體會“我”的心理變化過程，積累文中幾個生動的比喻句。
3、體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改不算錯的做人道理。
語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。本課的教學(xué)，就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，切實得到語文素養(yǎng)的提升。
基于這樣的理念，為了突出重點、突破難點，我設(shè)計了以下板塊的教學(xué)。
一、課題質(zhì)疑，產(chǎn)生一種期待。
上課伊?xí)r，我板書：驕傲。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說在什么情況下，自己感到過驕傲。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，談了對“驕傲”的體驗。然后，我將課題補充完整：我為你驕傲。請學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，預(yù)計學(xué)生會提出各種各樣的問題，我將這些問題進行梳理，主要歸納出以下幾個主要的問題：“我”是誰?“你”又是誰?為什么“我”為“你”而驕傲?我立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和對“驕傲”一詞的體驗理解入手，注重學(xué)生原有的起點和基礎(chǔ)。而圍繞課題，讓學(xué)生提問，則巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容，是面對龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，引發(fā)了學(xué)生強烈的閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。
二、初探大意，感知一個故事。
記得有位教學(xué)專家說：閱讀教學(xué)，要加強初讀，延時開講。此環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準每一個字的字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍。第二次，請學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，對文中難讀的一些字詞進行正音和強化。將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起，不但體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律：字不離詞，詞不離句，句不離文。而且利于更好地了解學(xué)情，并且立足具體的學(xué)情開展與之相適應(yīng)的教學(xué)。我們閱讀一般都要經(jīng)歷一個整體——部分——整體的過程。初讀以后，我引導(dǎo)學(xué)生說說，課文主要講了一個怎樣的故事，讓學(xué)生用自己的語言說說課文的大意，利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力，同時這種將厚書讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。
三、研讀文本，感悟心理變化。
這里我主要抓住主人公心理變化這條線索，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，和文本進行深入的對話。
(一)再讀文本，找出描寫心理變化的詞語。
初讀后，我請學(xué)生仔細品讀課文，找出文中描寫“我”心理變化的詞語，劃下來。然后請找到的學(xué)生自由在黑板上板書，于是黑板上出現(xiàn)了這樣的一些詞語：開心、有趣、害怕、擔(dān)心、不自在、輕松。
(二)重點研讀，體會“我”的心理變化。
找出全部描寫心理活動的詞語以后，我請學(xué)生選擇其中自己覺得最有感觸的詞語，找到文中相關(guān)的語句，讀出自己的體會。
這里，我又將這些描寫心理變化的詞語進行歸納和合并。根據(jù)學(xué)生的回答，相機開展以下的組織引領(lǐng)。
1、抓比喻句，感受開心、有趣。
事情的發(fā)生緣于當時我們?nèi)邮^的游戲：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣?！边B續(xù)的兩個比喻，石頭像子彈，像流星。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀讀這個比喻句，引導(dǎo)學(xué)生說說自
己從比喻句中，讀出了什么。有的說，石頭彈出來很急。有的說用力很猛的，速度很快。也有的說這石頭掉下來多么快呀。我讓他們嘗試著用自己的朗讀表現(xiàn)出當時游戲的那種激烈和刺激，由此那種開心、有趣的心情就不難體會了。
2、想象拓展，體會害怕、擔(dān)心、不自在。
對于害怕的心情，課文之前也有這樣一個比喻句：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃跑了?！蓖米邮且环N膽小而奔跑速度很快的動物，我引導(dǎo)學(xué)生體會為什么“我”會像兔子一樣飛快逃走，一切都是因為“我”的害怕，害怕被老奶奶責(zé)備，害怕承擔(dān)賠償?shù)呢?zé)任。我引導(dǎo)學(xué)生讀出這種飛快逃跑時的那種害怕，那種晚上反復(fù)回想的擔(dān)心。而老奶奶還是像往常那樣“微笑著和我打招呼”，明明奶奶的表現(xiàn)告訴我們這樣一個信息：她并不知道“我”所做的一切，她還是那么友善、和藹，“我”為什么反而覺得“不自在”呢?這里，我引導(dǎo)學(xué)生進行適當?shù)耐卣梗胂笠幌隆拔摇边€可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。有學(xué)生說：看到老奶奶了，“我”直躲。有學(xué)生說：老奶奶來了，“我”將頭埋得很低很低，不愿意看她的眼睛。也有學(xué)生可能說：老奶奶走過來了，“我”恨不得立刻挖個地洞鉆下去……所有的想象都是為了更好地走進主人公的內(nèi)心，體會“我”的慚愧、懊悔、難受，備受良心譴責(zé)的煎熬和痛苦，賦予“不自在”一詞深廣而豐富的涵義。
3、抓空白點，體悟“我”的輕松。
經(jīng)歷了一系列的心理斗爭，“我”終于不再自責(zé)，不再逃避，而是主動地選擇一種積極的方式面對。“我”攢錢賠償，寫便條說明事情經(jīng)過，向老奶奶進行稱誠心誠意的道歉。關(guān)于便條的內(nèi)容，文本并沒有具體地展開，其實這是引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐，將文本語言轉(zhuǎn)換為真正可以運用的生活語言的一處空白點。此處的語言轉(zhuǎn)換練習(xí)，我分以下三步走。
(1)說，明確便條應(yīng)具備的內(nèi)容。
根據(jù)文本的信息;在便條上向老奶奶說明事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。讓學(xué)生說說在這樣一張便條上，應(yīng)該要有怎樣的一些內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過思考和討論，明確了便條的基本內(nèi)容;稱呼、事情的經(jīng)過、道歉的話語。
(2)讀，概括事情的經(jīng)過。
便條中的一項最重要的內(nèi)容，就是這件事情的經(jīng)過，這就必須要求學(xué)生在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對這件事情有一個提煉和概括，因為便條必須簡潔。我引導(dǎo)學(xué)生再次讀本文的第1——2段，用簡潔的語言說說事情的經(jīng)過。
(3)寫，嘗試完成便條。
明確了便條的內(nèi)容要點和事情經(jīng)過，我引導(dǎo)學(xué)生進行書面的寫便條練習(xí)。學(xué)生寫得不好沒關(guān)系，重要的是讓他們親歷一個語言轉(zhuǎn)換的實踐操練，畢竟語言的真正習(xí)得和積累還必須依靠書面語言的表達實踐。在自己的嘗試書面表達中，在同學(xué)間的交流展示中，學(xué)生自然已經(jīng)對便條這一生活中運用極廣的語言形式有個一個初步的認識。經(jīng)過這樣一次嘗試，學(xué)生很有可能在以后的生活中開始運用便條，那么語文的學(xué)習(xí)就真正的學(xué)生的生活融為了一體。
寫了便條，我和學(xué)生情景對話：“為什么原來害怕?lián)牡哪泐D時會感到一陣輕松呢?”經(jīng)過了寫便條的鋪墊，再進行這樣的情景對話，學(xué)生自然能夠輕松地和主人公達成一種情感和心理上的共鳴，真切地體悟到他的輕松，他內(nèi)心深處的釋然。
四、拓展結(jié)局，獲得思想的提升。
當“我”向老奶奶承認錯誤后，出乎意料的是，老奶奶寬容了“我”，她給了“我”一袋餅干，還寫了一張便條，上面寫著：我為你[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園]驕傲。我讓學(xué)生說說，“我”做錯了是事，為什么老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢?
讓學(xué)生想象，當“我”收到這封信的時候，“我”會怎么想，會怎么表現(xiàn)呢?讓學(xué)生進行生活的延伸：平時，你在生活中有沒有遇到類似的事情。要是你以后遇到類似的事情，你會怎么做呢?讓學(xué)生交流討論，真正將語文學(xué)習(xí)的平臺拓展到了課外，讓語文與生活鏈結(jié)，讓語文提升思想，讓語文指導(dǎo)行動。
小學(xué)語文說課稿二年級3
一、設(shè)計意圖：
新課標提出語文教學(xué)的三維目標是：知識與能力;過程與方法;情感、態(tài)度、價值觀。在本課的設(shè)計中，教師、學(xué)生與文本進行了多維互動，自由對話，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。
二、學(xué)習(xí)目標
1、認讀8個生字，會寫“謝、漸、微”等12個生字。積累“我會讀”中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
三、課前準備
多媒體課件生字詞語卡片
四、教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
(一)(出示課件玫瑰花)認讀“玫瑰”二字
小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物!
多美的花啊!(師板書：玫瑰)誰會讀這個詞語?
(二)揭題
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗?。—?把課題補充完整)
二、初讀課文，識記生字，整體感知
(一)請小朋友自由讀讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。
(二)離開小魚的幫助，你還認識這些生字嗎?
1、出示生字詞語卡片
(1)指讀“骨”、“花骨朵”(在這個詞語中“骨”讀輕聲)，你見過花骨朵嗎?(出示課件花骨朵)
(2)指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。(結(jié)合經(jīng)驗理解“一瘸一拐“)
2、整體感知課文內(nèi)容
讀了課文，你知道了什么?
3、引導(dǎo)質(zhì)疑
(預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢?)
三、學(xué)習(xí)課文，解決疑難
(一)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
①鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>
②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
(二)自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了?
1、(課件出示下列句子)
①玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
②花骨朵漸漸地長大了。
2、你能找出兩句話中的一對近義詞嗎?
理解“漸漸地”，你能用“漸漸地”來說一句話嗎?
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧!
3、體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
可是——(多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花)
此時此刻，你有什么感受?
4、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。(抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。)
(1)他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(焦急、無奈)
(2)一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。(焦急、盼望)
(3)呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(驚奇、失望)
5、體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。
指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
(二)、研讀課文5-8自然段，讀悟結(jié)合
1、可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢?讀讀5、6自然段，你讀懂了什么?
2、交流
(1)為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢?
指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話。
①黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什么呢?小朋友自己讀一讀句子。
②哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話?小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢?你為什么見到玫瑰就想唱歌呀?
③微風(fēng)吹來了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣?你是怎么知道的?
(2)、聽了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什么呢?創(chuàng)設(shè)情境，說話練習(xí)。
課件出示：()也看到(聞到)了小鹿的玫瑰花，()地對小鹿說：“()”
(3)小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，(板書：沒有白栽、高興)
(4)一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。
(5)指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。
5、分角色朗讀課文。
四、總結(jié)拓展
同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧!
五、作業(yè)：
1、書寫生字
(1)多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。我們該怎么感謝他呢?
我們寫一個“謝謝”送給他好嗎?
(2)這個“謝”字你怎么記住它?教師范寫。學(xué)生臨寫一個?！拔ⅰ弊肿⒁馐裁?和謝字結(jié)構(gòu)很像，我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌討論一下，想辦法把它們記住。
(3)學(xué)生書寫生字
2、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會想到些什么?
六、板書設(shè)計
小鹿的玫瑰花
惋惜←白栽?
高興←沒有白栽?
小學(xué)語文說課稿二年級4
一、說教材地位
《活化石》是六年制小學(xué)語文人教版課標實驗教材第三冊第八單元五篇科學(xué)小品文中的第四篇。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。本文用淺顯生動的語言介紹了世界上最古老的樹種之一銀杏樹、國寶——大熊貓、水中元老——中華鱘，這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天，被人們稱為‘‘活化石”。這篇介紹科學(xué)知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實、通俗易懂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時能夠在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。同時學(xué)習(xí)本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關(guān)注科學(xué)、保護珍稀生物的意識。
二、說教學(xué)目標
在仔細對教材進行分析解讀的基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點及學(xué)生的實際情況，我在第二課時制定的教學(xué)目標如下：
1.知識與技能：①掌握第一課時所學(xué)的生字詞，能夠迅速、準確讀出;②正確、流利、有感情地朗讀課文;③初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
2.過程與方法：①培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀中體會三種活化石的不同寫法。②培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、獨立思考、分析問題的能力。③培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，小組合作探究的能力。
3.情感態(tài)度與價值：體會學(xué)習(xí)語文的樂趣，增強他們關(guān)注科學(xué)、保護珍稀生物的意識。
三、說重點、難點
閱讀學(xué)認為：閱讀教學(xué)的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操?！墩Z文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的?！痘罨愤@篇課文是小科普文，語文味不夠濃厚。因此，我認為文章的重難點是：(1)引導(dǎo)有感情地朗讀課文，初步了解課文中三種活化石的知識，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)每種化石的不同之處。(2)適當?shù)剡M行知識拓展，補充課外活化石知識。培養(yǎng)學(xué)生有保護珍稀生物的意識。
四、說教法學(xué)法
1、說教法
新的《語文課程標準》對第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中探究，加深情感體驗是本課主要的教學(xué)方法。我重點抓住每種化石的特點，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處。緊扣教學(xué)目標，尊重孩子的已有經(jīng)驗和已有的語文水平，通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進，抓住重點詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關(guān)信息，受到情感的熏陶，也抓住重點詞句進行語言文字的訓(xùn)練，發(fā)展語言。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。我在講授第三四小節(jié)時，先讓學(xué)生選擇自己喜歡的活化石讀一讀，再讓小組間交流自己喜歡的活化石，并讓他們說出理由。讓學(xué)生們從自主探究和合作交流中一步步進入到課文中。
課標指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強思維訓(xùn)練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點，我在教學(xué)第三小節(jié)時設(shè)計了讓學(xué)生看著大熊貓的圖片，根據(jù)“大熊貓的耳朵……，眼睛……，鼻子……，四條腿……，身子……”用自己的話來描繪大熊貓的外貌，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。
2、說學(xué)法
根據(jù)我所執(zhí)教的學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，我確定運用“朗讀感知法——自主合作，探究合作法——口語練習(xí)法——寫話練習(xí)法”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結(jié)合意識。
在教學(xué)中，我尊重孩子已有的經(jīng)驗和語文水平，讓學(xué)生欣賞有關(guān)古生物的資料，拓展他們的視野，培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。同時以讀為主線，以悟為手段，引導(dǎo)學(xué)生見縫插針練說話，發(fā)表一點新思想，吐露一點新見解。
五、說教學(xué)過程
(1)、復(fù)習(xí)生字詞，鞏固知識。
①在這一課時，我簡單幫學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時已學(xué)過的生字詞，“博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”，讓學(xué)生更好地掌握。
②展示銀杏樹圖片，請學(xué)生介紹銀杏樹。目的是幫學(xué)生鞏固第一課時所學(xué)的內(nèi)容。并讓學(xué)生有感情地朗讀第二小節(jié)，從朗讀中感知銀杏樹的美。
(2)自主探究、合作學(xué)習(xí)。
并讓學(xué)生說說“有什么好辦法可以保護這種稀有的魚種?”以此，培養(yǎng)學(xué)生保護珍惜動物的意識。整個課的設(shè)計都重視學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動中來。在課前，我先介紹一點有關(guān)化石及活化石的知識引起學(xué)生的興趣，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘?？梢允瞧渌恼湎印⒅参?，也可以是自己感興趣的動、植物。但對收集的資料要求進行整理，能流利地給同學(xué)作介紹。在課堂上，我安排學(xué)生進行自主交流，交流他們自己收集到的資料。學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。在學(xué)習(xí)課文時，我也讓學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學(xué)，這樣既尊重了學(xué)生的自主性，又讓學(xué)生在聽別人介紹時，保持對還沒重點學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。
(3)總結(jié)課文，拓展延伸。
現(xiàn)代信息社會，學(xué)生會利用網(wǎng)絡(luò)資源，是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，激勵學(xué)生通過多種形式多種渠道學(xué)習(xí)，激發(fā)他們愛護珍稀動物的意識?？傊诒竟?jié)課的設(shè)計中，我力圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念“以學(xué)生為主體，以讀為本，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
六、說板書設(shè)計
板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過教師精心設(shè)計的結(jié)晶。我板書設(shè)計很簡單，它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的敘述順序，突出教學(xué)重難點，更是學(xué)生思維的升華和感悟。
銀杏樹
活化石大熊貓生存年代久遠、珍貴稀有好好保護
中華鱘
小學(xué)語文說課稿二年級5
一、說教材
《春天的手》是北師大版語文第二冊的一篇主題課文。這是一首富有兒童情趣并具有和諧韻律的兒歌，作者采用擬人的手法，寫出了春天里大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌、小朋友室外活動多起來的景象，表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。使孩子們想象地感知春天，從小樹立熱愛生活、珍惜時光的觀念。
二、說教學(xué)目標
1、知識目標：
學(xué)習(xí)兒歌，認讀學(xué)習(xí)生字，能正確流利的朗讀背誦課文，并能在朗讀和教師引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容以及內(nèi)涵。
2、能力目標：
朗讀、背誦、獨立識字，想像力及看圖說話能力的培養(yǎng)。
3、德育目標：
讓孩子們通過課文的學(xué)習(xí)來感受春天朝氣蓬勃的氣息。
三、說重難點
根據(jù)本課詩文優(yōu)美，富有想象的特點，制定的教學(xué)重點是培養(yǎng)有感情的朗讀，是孩子在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
對于一年級學(xué)生來說，續(xù)編兒歌有一定的難度，所以把展開想象，練習(xí)說話作為教學(xué)難點。
四、說教法、學(xué)法
孩子們經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，具備了一定的識字能力和朗讀能力。為了完成教學(xué)目標，有效的突出重點，突破難點，依據(jù)現(xiàn)代認知科學(xué)理論及“自讀自悟”的教學(xué)模式，在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)說話、品讀
感悟等教學(xué)方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用，自主識字，自讀感悟及在討論中學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)課，除了采取以上的教法學(xué)法外，在教學(xué)過程中，我還會根據(jù)實際情況安排一些過程性評價。要求孩子們注意傾聽，學(xué)會互相尊重。并相機引導(dǎo)孩子們進行評價，讓每個孩子感到自己有機會，愿意去學(xué)。
五、說教學(xué)流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
同學(xué)們，春天來了，讓我們?nèi)ゴ笞匀恢锌纯窗?瞧，春姑娘有一雙神奇的手，她把我們的世界變得多美麗啊!今天我們就一起學(xué)習(xí)《春天的手》這首兒歌。
(二)動情朗讀，理解詩句
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學(xué)思路，以讀代講，以讀促講，讓孩子們在朗讀中體會情感，加深理解。本環(huán)節(jié)我準備分三個階段進行教學(xué)。
1、初讀階段：讀通課文，整體感知
在閱讀教學(xué)中，初讀課文就是識字的第一步。首先我讓孩子借助拼音嘗試出聲自由的讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。然后通過自由朗讀讀通課文，注意課后生字的讀音，動手圈出本課生字，在初讀課文的同時，滲透了字形字義。最后及時檢查，反饋學(xué)生對生字讀音的掌握情況，交流識字方法，鼓勵孩子多種渠道識字。
低年級語文教學(xué)的重點是識字、寫字，讓孩子們學(xué)會獨立自主的識字，乃是識字教學(xué)的重中之重。因此，這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我讓孩子們通過多讀，運用自己喜歡的方法進行自主識字，培養(yǎng)了孩子們獨立自主識字的能力。
2、細讀階段：突出重難點，理解詩句
這一環(huán)節(jié)我準備采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子們突出重點，采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)孩子們突破難點。
我首先讓孩子們說一說通過剛才的讀，懂了什么，還有什么不明白的，需要提出來和大家一起學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是為了培養(yǎng)孩子們參與合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，打破以往“串講”的形式，讓孩子們自覺閱讀為主，盡量做到自己能讀的教師不教，讓孩子們自讀自悟，學(xué)會主動學(xué)習(xí);孩子們暫時未能讀懂的，通過教師的引導(dǎo)，同學(xué)之間的合作把他讀懂，讓孩子們在解決問題的過程中感到學(xué)習(xí)的快樂。
另外，充分利用文中插圖，引導(dǎo)孩子們通過圖文對照進行感悟。如：春天的手有什么特點?她都來到了什么地方?這些地方發(fā)生了怎樣的變
化?由于這首兒歌結(jié)構(gòu)簡單，節(jié)奏明快，短小有意境，孩子們比較容易理解，很容易就可以回答出來。這時我相機板書。因此，課堂上我不多作講解。
3、品讀階段：品讀詩句，培養(yǎng)語感
兒童詩的語言美，必須通過各種方式的讀才能感受到，所以要重視孩子們的朗讀直至背誦。同時，我們也知道朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)中不可缺少的一項語文基本功訓(xùn)練，而語感是語文能力的核心。
(1)引讀
一年級孩子的朗讀往往需要教師的引導(dǎo)。在老師范讀的基礎(chǔ)上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點睛的作用。領(lǐng)讀過程中，保持了節(jié)奏，使孩子們感受大自然和勞動的美，受到強烈的美的熏陶。
(2)美讀
美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。在范讀、引讀的基礎(chǔ)上進行美讀，降低了難度。
這一環(huán)節(jié)，通過“以讀代講，讀中促解”的教學(xué)方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有過多的分析講解。課堂上是書聲朗朗，議論紛紛，使孩子們充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
(三)創(chuàng)編兒歌，深化遷移
在熟讀背誦課文之后，為了激活孩子們的思維，發(fā)揮他們的想象力，進一步深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，我引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)平時生活中的美。如：水田還會映照著什么?農(nóng)民把秧苗插在哪兒?你能繼續(xù)寫下去嗎?
出示：春天的手著小草，小草。
春天的手著花朵，花朵。
春天的手著，。
這是一首永遠也寫不完的詩歌，孩子們通過想象能寫出眾多不同的景物，這既是語言和想像力的訓(xùn)練，又是運用知識和發(fā)展創(chuàng)造力的訓(xùn)練。這樣，把學(xué)習(xí)語言與孩子們的生活經(jīng)驗緊密連在一起，并充分利用文本這個范例，讓每個孩子在生活中學(xué)語文，用語文，他們也一定會感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
我的結(jié)束語是這樣設(shè)計的：孩子們，這首兒歌讓我們感受到春天是美的，大自然是美的，讓我們趁著這大好春光，好好學(xué)習(xí)，天天向上。
(四)鞏固識字，指導(dǎo)書寫
本課要求認識6個生字，我會用課件打出這些詞語進行鞏固。對于要求寫的6個生字，我將重點指導(dǎo)“樂、心”兩個字的寫法。
(五)作業(yè)設(shè)計：
1、《我是小偵探》，尋找春天的足跡，看看春姑娘都到過哪些地方?我們身邊發(fā)生了什么變化?
2、閉上眼睛，想想春天是什么樣的，再把你腦中的畫畫下來。
六、說板書設(shè)計
我的板書，概括了詩歌的主要內(nèi)容，突出了春風(fēng)的特點，同時還可以幫助他們背誦課文。
板書設(shè)計：春天的手
撫摸大地
溫暖輕柔掠過小河
拂過樹梢
拍著肩膀
這是我們精心為大家準備的春天的手說課設(shè)計，希望大家能夠合理的使用，提高教學(xué)效果。
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