語(yǔ)文排序題的做題方法
語(yǔ)文排序題的做題方法
排序題說(shuō)白了就是牽一發(fā)而動(dòng)全身，一步錯(cuò)步步錯(cuò)。小編在此整理了相關(guān)知識(shí)，快來(lái)看看吧!
語(yǔ)文排序題的做題方法
第一步：通讀
看到題目 先不要著急 先讀
把所有的句子都讀一遍
搞清楚這些句子是圍繞什么中心來(lái)寫的
做到心中大致有數(shù)
明確其文體
是記敘文?議論文?說(shuō)明文?抒情文?
基本上，小學(xué)是以記敘文為主
記敘文分為四大類
記人 寫事 狀物 寫景
第一步：細(xì)讀
按照不同文體的寫作順序
對(duì)它們進(jìn)行排序
可以先試著排小組的句子或相連最緊密的句子
再根據(jù)相關(guān)的提示詞把小組句子連成大組句段
1.記人
?、偻ㄟ^(guò)敘述一件事情來(lái)寫人：按事情發(fā)展的順序，按時(shí)間先后的順序
?、趩渭兘榻B描述一個(gè)人：按時(shí)間先后的順序，按總分或總分總的順序。
2.寫事：
按照事情發(fā)展順序(起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果)
按照時(shí)間先后的順序
3.寫景
按照空間(地點(diǎn))的轉(zhuǎn)換順序來(lái)寫
后一句寫到的景物 在前一句要有所涉及
4.狀物
按照總分或者總分總的順序
先總的交代要描寫的事物或者它的總特征
然后再按照一定的順序 要么從上往下 要么是從下往上 也可以是從里到外 從外到內(nèi)
要具體情況具體分析
第三步：微調(diào)
按照你自己的排序順序讀一遍
看看是否還有哪里不通順或者語(yǔ)意不暢達(dá)的
再做細(xì)微的調(diào)整和修改
因此 做排序題就是按照這樣三個(gè)步驟
歸納總結(jié)一下：
通讀(確定文體和主要內(nèi)容)
細(xì)讀(根據(jù)文體寫作順序 先排小句 再排句段)
微調(diào)(稍作修改)
其實(shí)這類題型并不難 很多題目都有十分明朗的線索或表明順序的提示 只要我們找到其中的規(guī)律 就一定能化難為易
同時(shí) 大家還是要在平時(shí)多加練習(xí)
對(duì)于排序題，來(lái)看看家長(zhǎng)是怎么說(shuō)的
有天晚上，檢查兒子的功課，是語(yǔ)文作業(yè)當(dāng)中的一道排序題：把一篇文章的幾個(gè)段落打亂，要求學(xué)生重新標(biāo)上阿拉伯?dāng)?shù)字，進(jìn)行排序。我看了兒子的排序，認(rèn)為不對(duì)，就作出糾正。
第二天老師批改作業(yè)下來(lái)，被我糾正過(guò)的作業(yè)是錯(cuò)誤的。我左看右看，實(shí)在搞不清，為什么錯(cuò)了。兒子嘟著小嘴在一旁埋怨，我不禁汗顏。
小時(shí)候文章排序?qū)ξ襾?lái)說(shuō)，就是一道難題。如果一篇文章，有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬫湕l，例如在事態(tài)發(fā)展的描述上有個(gè)時(shí)間的先后順序，這樣子的排序就比較容易。但是有的文章，往往不是以這樣子的邏輯來(lái)進(jìn)行結(jié)構(gòu)搭建的，甚至有些文章，作者本人也只是先想到哪句話就先寫下來(lái)了，兩個(gè)句子、兩個(gè)段落之間進(jìn)行一下掉換，可能連作者本人都意識(shí)不到、發(fā)現(xiàn)不了。用這樣子的題目做測(cè)試，就只能讓學(xué)生們?nèi)ゲ伦髡叩倪壿嬎?，猜?duì)了就好像是賭贏了，猜錯(cuò)了，就是一個(gè)大叉。
想不到，困惑我多年的童年時(shí)候的題目，現(xiàn)在還在用同樣的方式來(lái)困惑自己的兒子。
每個(gè)人寫文章的邏輯順序，很難會(huì)和別人一樣，這是每個(gè)人的思路差異所必然導(dǎo)致的結(jié)果。
我自己寫出來(lái)的文章，有些段落，完全可以進(jìn)行任意調(diào)配，特別是當(dāng)一些邏輯結(jié)構(gòu)本來(lái)就屬于平行結(jié)構(gòu)的時(shí)候，沒(méi)辦法排出一個(gè)邏輯上的先后順序。
去揣測(cè)作者當(dāng)時(shí)寫作時(shí)候的邏輯順序，本來(lái)就是一個(gè)不確定的答案，因?yàn)樽髡弑旧淼南敕ㄒ部赡茈S著時(shí)間而變化。
以這樣子的排序題目來(lái)讓學(xué)生競(jìng)猜，這和擲骰子沒(méi)多大區(qū)別，真的不合適。
想起一首歌，周啟生的“誰(shuí)人孩子，滿心苦惱，不知怎算，也不知怎做......"
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