語文要素一覽表，初中語文文學常識大串燒，專治各種記不住!

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　　語文要素一覽表

　　最近，很多人在網(wǎng)上轉發(fā)《統(tǒng)編小學語文教科書一至六年級各冊人文主題與語文要素一覽表》。想到可以快捷地“一覽”十二冊教科書的人文主題和單元重點學習目標(語文要素)，誰不充滿期待呢?筆者當然也充滿期待了，但是，打開文檔，不免令人又一次失望了。下面是其中一冊的表格——

　　令人失望的，依然是“語文要素”——“一覽表”中呈現(xiàn)的，是不完整的“語文要素”，只有閱讀要素，沒有表達要素。這樣一來，無疑是將寫話、習作(還有教科書中沒有明確在導語頁呈現(xiàn)的口語交際等板塊的學習目標)等排除在“語文”之外了。

　　關于“語文要素”，筆者曾經(jīng)不揣淺陋，針對人教社專家發(fā)表的文章和編寫的《教師教學用書》，提出過同樣的質疑：為什么將“語文要素”和“習作要求”區(qū)分開來?是學習表達不屬于語文的事情，還是“語文要素”本來就只是為閱讀學習創(chuàng)造的術語?

　　“語文要素”到底是個啥東西

　　試著再說說“語文要素”

　　從2016年至2018年，關于到底什么是語文要素，專家們一直語焉不詳，但從他們的報告、文章中可以窺見，他們口中的語文要素，指的僅僅是閱讀訓練要素，與表達沒有關系。2019年，大多數(shù)教材編寫專家的報告、文章中，仍然將語文要素局限于閱讀訓練要素，但筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，陳先云老師對語文要素做了重新解讀：“所謂語文要素就是語文訓練的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本學習內容和學習習慣。”“統(tǒng)編語文教材從三年級開始，每個單元一般從閱讀與表達兩個方面各安排一個訓練要素，每個單元有兩個重點訓練要素。每個單元的教學目標直接體現(xiàn)在單元導語中，每個課后思考練習題圍繞著單元的訓練要素出題，教學目標明確，可操作性增強了。”(陳先云《統(tǒng)編小學語文教科書能力體系的建構》)陳先云老師的解讀，還明確了一點：所謂每個單元的“語文要素”，就是單元的重點學習目標——“每個單元的教學目標直接體現(xiàn)在單元導語中”。既然如此，在梳理每個單元的語文要素時，是不應該將表達訓練要素遺漏掉的。

　　這樣辨析之后，我們還可以進一步追究：口語交際的學習目標，是否也應該屬于“語文要素”范疇，還有一二年級的字詞學習?當然應該。不過因為不是每個單元都有口語交際學習內容，為了突出讀和寫這兩個語文學習的重頭戲，從三年級開始的單元導語中沒有涉及口語交際訓練要素，也還可以理解。如果將口語交際訓練要素加進去，肯定更有價值。

　　顯然，網(wǎng)上熱傳的《統(tǒng)編小學語文教科書一至六年級各冊人文主題與語文要素一覽表》是一份不完整的“一覽表”，是“一覽有余”而且是“大余”的表。怎樣的一覽表才是完整的、才是名符其實的“一覽”表呢?把表達訓練要素加進去，最好是將口語交際訓練要素也加進去，才能稱為“一覽表”。以五年級上冊為例，表格內容應該如下：

　　初中語文文學常識大串燒，專治各種記不住!

　　01作品串聯(lián)法

　　1. 湯顯祖精心打造了《牡丹亭》，傾情上演王實甫的《西廂記》，關漢卿只好在一旁大叫《竇娥冤》。

　　2.《駱駝祥子》家中《四世同堂》，于《春華秋實》之際來到《龍須溝》的一個《茶館》前，看見《女店員》《方珍珠》正揮舞著《神拳》為老舍表演。

　　3.《三里灣》的《小二黑結婚》，趙樹理前去賀喜，聽到了充滿“山藥蛋”味兒的《李有才板話》《李家莊的變遷》。

　　4.《雷雨》過后，《北京人》《王昭君》看見《日出》，知道這是一個《明朗的天》，便約上曹禺一起去觀看他的《膽劍篇》。

　　5. 徐志摩《再別康橋》時，郁達夫正在北平感受《故都的秋》，朱自清則踏著《春》的腳步，享受著《荷塘月色》的美麗，來到《槳聲燈影里的秦淮河》找尋《綠》的《背影》，有幸觀看了清代孔尚任的《桃花扇》，聞一多聽說后，為他作了《最后一次講演》《死水》。

　　6. (莫里哀)《偽君子》《唐璜》去參見拜倫家的《唐璜》，結果被雪萊《解放了的普羅米修斯》送到雨果的《巴黎圣母院》，《悲慘世界》終于上演了一出巴爾扎克的《人間喜劇》。

　　7.《李爾王》的兒子《哈姆雷特》去參加“奧賽(羅)”，想圓了《仲夏夜之夢》，遇到《威尼斯商人》，結果被有名的吝嗇鬼夏洛克敲盡錢財，還名落孫山，“(麥克)白”跑了一趟，幸虧有莎士比亞的孩子《羅密歐與朱麗葉》與之結伴，才回歸故里。

　　8.《基督山伯爵》騎著一匹“大仲馬”，帶著《三個火槍手》(《三劍客》)，去看兒子小仲馬的《茶花女》。

　　9. 福樓拜一看到《包法利夫人》，就情不自禁地進入了《情感世界》。

　　10.《我的叔叔于勒》《一生》只交了一位《漂亮的朋友》(《俊友》)——《菲菲小姐》，就傾家蕩產(chǎn)送了她一條《項鏈》，還叫她不要告訴莫泊桑家的《羊脂球》。

　　02四字口訣法

　　1. 先秦諸子，孔孟荀卿?！墩撜Z》《孟子》，四書列名;老莊無為，《道德》《逍遙》;屈子楚辭，《九》《九》《離》《天》。

　　2. 漢代文賦，首推賈誼。劉向司馬，《戰(zhàn)》《楚》《史記》。班固《漢書》，斷代開啟。

　　3. 魏晉建安，三曹領先。父有樂府，《神龜》《蒿》《觀》。曹丕燕歌，典論批評;子建七步，五言奠基。

　　4. 初唐四杰，盧駱王楊。山水田園，王維浩然。邊塞風光，軍旅生活，之渙昌齡，高適岑參。李白浪漫，蜀道進酒;杜甫寫實，三吏三別。唐宋八家，韓柳三蘇，歐王曾鞏，古文復興。

　　5. 元曲四家，鄭關白馬;悲劇四部，趙漢竇梧。明清小說，三水西紅。

　　6. 《魯迅全集》，著作頗豐。小說有三，《彷徨》《吶喊》，舊事新說，《故事新編》。中學課本，除了《祝福》，皆入《吶喊》。散文一部，《朝花夕拾》，另加《野草》，略帶詩體。雜文十六，《熱風》與《墳》，《華蓋》二集，《而已》《三閑》，再多《二心》，《南腔北調》，《偽自由書》，《準風月談》，三《且》二《集》，文學花邊。

　　03歌謠誦讀法

　　1. 先秦文學

　　先秦文學有兩源，現(xiàn)實主義和浪漫?！对娊?jīng)》分為風雅頌，反映現(xiàn)實三百篇;手法牢記賦比興，名篇《碩鼠》與《伐檀》。浪漫主義是《楚辭》，《離騷》作者為屈原。

　　先秦散文有兩派，諸子、史書要記全。儒墨道法屬諸子，各有著作傳世間;儒家《論語》及《孟子》，墨家《墨子》見一斑;道家《老子》及《莊子》，法家韓非著名篇。歷史散文有兩體，分為“國別”和“編年”;前者《國語》《戰(zhàn)國策》，后者《春秋》與《左傳》。

　　2. 兩漢魏晉南北朝文學

　　兩漢魏晉南北朝，詩歌成就比較高：“樂府雙璧”人稱贊，建安文學推“三曹”;田園鼻祖是陶潛，“采菊”遺風見節(jié)操。

　　《史記》首開紀傳體，號稱“無韻之離騷”;班固承續(xù)司馬意，《漢書》斷代創(chuàng)新招;賈誼雄文《過秦論》，氣勢酣暢沖云霄;“出師”二表真名世，《桃花源記》樂逍遙。辭賦盛行多空洞，張衡《二京》似驚濤。

　　文學批評也興起，《文心雕龍》真高超。駢文追求形式美，小說初起尚粗糙。

　　3. 唐代文學

　　唐代鼎盛氣如山，“初唐四杰”不平凡：王楊盧駱創(chuàng)格律，律詩、絕句要記全。浪漫詩人推李白，一路高歌《蜀道難》?，F(xiàn)實主義有杜甫，“三吏”“三別”不一般。樂天倡導新樂府，“琵琶”“長恨”留名篇。田園詩派有王孟，高、岑詩歌唱塞邊。中唐李賀多奇麗，賈島“推敲”傳世間。晚唐崛起“小李杜”;此后衰敗如塵煙。韓柳古文創(chuàng)新體，《阿房宮賦》唱千年。唐代傳奇已成熟，代表作推《柳毅傳》。

　　4. 宋代文學

　　宋代文學詞泱泱，分成婉約與豪放。柳永秦觀李清照，風花雪月多感傷。蘇軾首開豪放派，“大江東去”氣昂昂;愛國詩人辛棄疾，“金戈鐵馬”勢高揚。三蘇王曾歐陽修，繼承韓柳寫文章;范公作品雖不多，《岳陽樓記》放光芒。南宋詩人陸放翁，《示兒》猶念復家邦;人生自古誰無死?后世感懷文天祥。編年通史第一部，《資治通鑒》司馬光。《夢溪筆談》小百科，作者沈括美名揚。

　　5. 元明清文學

　　元代散曲分兩種，小令、套數(shù)各不同。雜劇代表四大家，成就首推關漢卿：竇娥悲劇傳千古，人物形象最鮮明;其余三家鄭馬白，還有《西廂》留美名。明清戲劇稱傳奇，長生桃花牡丹亭。長篇都是章回體，“三水西紅”是高峰?！度辶滞馐贰凡荒芡?，《聊齋志異》多流行。尚有短篇擬話本，編訂“三言”馮夢龍。方苞開創(chuàng)姚鼐繼，散文流派叫桐城。清末大家龔自珍，《己亥雜詩》勸天公。

　　04歸納記憶法

　　在分類的基礎上把某些有相同點的知識按一定順序集中在一起強化記憶。

　?、?按標題歸納，如有“記”字的文章按時間先后可歸納為：《桃花源記》 《小石潭記》 《岳陽樓記》 《醉翁亭記》 《游褒禪山記》 《石鐘山記》 《登泰山記》 《病梅館記》。

　?、?按題材歸納，如《范進中舉》 《孔乙己》都取材于受封建科舉制度迫害愚弄的舊知識分子。

　?、?按文體歸納，把同一體裁的作品，不管古今中外，全部集中在一起復習，既有利于文體知識考試，又有利于進一步了解各類文體的寫作特點。

　　05重點記憶法

　　有的文學常識關鍵在某一要點，抓住要點，其他問題就迎刃而解了。如教材所選魯迅的若干篇小說，要記每篇出自何處，很難，若記除《祝?！烦鲎浴夺葆濉吠猓溆喽汲鲎浴秴群啊?，便省時易記、事半功倍。