特黄特色三级在线观看免费,看黄色片子免费,色综合久,欧美在线视频看看,高潮胡言乱语对白刺激国产,伊人网成人,中文字幕亚洲一碰就硬老熟妇

學(xué)習(xí)啦 > 學(xué)習(xí)方法 > 各學(xué)科學(xué)習(xí)方法 > 語文學(xué)習(xí) > 中學(xué)語文教學(xué)的方法

中學(xué)語文教學(xué)的方法

時(shí)間: 鞏詩21178 分享

中學(xué)語文教學(xué)的方法

  課堂教學(xué)的趣味性是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要因素。這就需要我們在課堂教學(xué)過程中貫徹新課程理念,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,靈活運(yùn)用多種方式方法教學(xué),尤其是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來教學(xué),抓好導(dǎo)入、課中、收尾三個(gè)環(huán)節(jié),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

  一、導(dǎo)入

  課堂導(dǎo)入,是教師組織教學(xué)的開始,也是關(guān)系到教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知興趣、能否順利地進(jìn)行整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵性因素。好的開始是成功的一半,在課堂的起始階段,新奇有趣、引人入勝的課堂導(dǎo)入能安定學(xué)生的情緒,能迅速集中學(xué)生的注意力,把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果開頭索然無味,那么學(xué)生情緒就受影響,而且紀(jì)律也很難保證。所以課堂導(dǎo)入對一堂課教學(xué)的成敗與否起著非常重要的作用。語文特級(jí)教師于漪曾說過:“在課堂教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生的興趣,首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開課就能把學(xué)生牢牢地吸住。課的開始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此,第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!边@說明,雖然課堂導(dǎo)入在一堂課中所占的教學(xué)時(shí)間很短,卻是我們不能不給予高度重視的一個(gè)環(huán)節(jié),要上好一節(jié)課,就要特別注意課堂導(dǎo)入藝術(shù)。那么語文課堂導(dǎo)入有哪些激趣方法呢?

  1、故事導(dǎo)入法

  中學(xué)生的心理特點(diǎn)之一是愛聽故事,教師可結(jié)合課文實(shí)際,從作者生平、趣聞軼事、寓言典故等方面導(dǎo)入。如:《報(bào)任安書》可從司馬遷的奇恥大辱導(dǎo)入,《蘭亭集序》可從墨池學(xué)書導(dǎo)入,但故事宜短忌長,教師要從故事本身引導(dǎo)分析出新意,和課文內(nèi)容、學(xué)生品格相關(guān)聯(lián),而不能僅僅局限于故事本身,不能把課堂導(dǎo)入變成故事會(huì)。

  2、直觀導(dǎo)入法

  教師可適當(dāng)運(yùn)用教具或多媒體來導(dǎo)入新課,這樣能把抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體可感的東西,既有助于理解,又能激起學(xué)生的好奇心。如《登泰山記》的導(dǎo)入就可以用多媒體把泰山日出等圖片打印出來,給學(xué)生以具體深刻的印象。

  3、設(shè)疑導(dǎo)入法

  古人云:“疑是思之始,學(xué)之端”,在開講時(shí)巧設(shè)疑問,能制造懸念,吸引學(xué)生去探究其中的奧妙,教師可就文章內(nèi)容、語言特色、結(jié)構(gòu)特征、寫作背景等多方面發(fā)問,啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境。如《宇宙的未來》的導(dǎo)入:同學(xué)們學(xué)了很多地理知識(shí),但你們知道宇宙是怎樣產(chǎn)生的嗎?宇宙的未來又是怎樣的呢?下面我們就看看霍金的說法吧。

  4、情境導(dǎo)入法

  創(chuàng)設(shè)一定的情境,可觸發(fā)學(xué)生的情感、渲染課堂氣氛,把學(xué)生引入特定的情境之中,從而讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵。如《囚綠記》可由教師抒情導(dǎo)入:當(dāng)時(shí)日寇的鐵蹄踏遍中國,硝煙彌漫,哀鴻遍野,中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭,我們?nèi)A廈兒女同仇敵愾,用血肉鑄就鋼鐵長城,高唱“大刀向鬼子頭上砍去”……

  5、名言、詩歌導(dǎo)入法

  名言、詩歌語言精練,想象豐富,含義深刻,表現(xiàn)力強(qiáng)。這種導(dǎo)入法不僅能開拓學(xué)生視野,提升學(xué)生思想水平,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛。如《春》的導(dǎo)入:學(xué)生齊背葉紹翁的《游園不值》,韓愈的《初春小雨》,讓學(xué)生體會(huì)“詩中有畫,畫中有詩”,然后從詩中描繪的春的畫面中,引入對課文的學(xué)習(xí)。

  總之,課文導(dǎo)入的方法靈活多樣,也不是一成不變的。同一篇課文,不同的教師要根據(jù)自己的特點(diǎn)采用不同的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)生求知欲,這是激趣的關(guān)鍵。俗話說:萬事開頭難。開頭如果不得法,往往使整個(gè)課堂教學(xué)雜亂無章,教學(xué)效果很差。教師在開講時(shí),應(yīng)根據(jù)個(gè)人特長、學(xué)識(shí),精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,為課堂教學(xué)添彩。

  二、課中

  精彩的導(dǎo)入以后,學(xué)生在教師的導(dǎo)引下逐漸進(jìn)入最佳狀態(tài),這時(shí)他們注意力集中,精力充沛,思維活躍,接受力強(qiáng),35分鐘以后,興奮狀態(tài)又逐步轉(zhuǎn)為抑制狀態(tài),思維活動(dòng)的水平逐漸降低。因此,一堂課的5—35分鐘這段時(shí)間,是一節(jié)課的黃金時(shí)間,教師可以充分利用這段時(shí)間來完成教學(xué)任務(wù)。在長期應(yīng)試教育的驅(qū)使下,有些教師不免急功近利,認(rèn)為只要教師傳授知識(shí)準(zhǔn)確,學(xué)生牢牢記住,反復(fù)鞏固,考試就沒問題,更有甚者,實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù),課內(nèi)課外,學(xué)生都在習(xí)題中疲于奔命。久而久之,造成課堂乏味,氣氛沉悶,學(xué)生就不再愿意主動(dòng)參與課堂,學(xué)習(xí)語文的興趣也就索然,提高語文成績更無從談起。

  要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)展,就只有順應(yīng)青少年的心理特征,循序漸進(jìn),疏其障礙,導(dǎo)其志趣,暢其情流,才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么,在語文課中有哪些激發(fā)興趣方法呢?

  1、創(chuàng)設(shè)情境

  語文應(yīng)該是中學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的學(xué)科,它不僅具有工具性,還有很強(qiáng)的人文性。在教學(xué)中如果過分偏重語言文字訓(xùn)練,而忽視其人文精神,就會(huì)使其索然無味,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不高。其實(shí)語文的工具性和人文性這二者也是相輔相成的。

  在教學(xué)過程中,靈活運(yùn)用各種手段,再現(xiàn)課文情境,引導(dǎo)學(xué)生涉境體味。教學(xué)中,可以讓學(xué)生扮演課文中的某一角色,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景,讓學(xué)生經(jīng)歷情感的體驗(yàn),產(chǎn)生真切的感受。也可以打破常規(guī),讓學(xué)生充任教師的角色,以滿足學(xué)生的“成就感”,也可以老師范讀或讓誦讀水平高的學(xué)生分角色朗讀,還可以運(yùn)用電教媒體,再現(xiàn)課文描述的情境,以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,參與學(xué)習(xí),既可以保持學(xué)習(xí)興趣,又可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的高度統(tǒng)一,以取得良好的教學(xué)效果。

  2、鼓勵(lì)創(chuàng)新

  教師不應(yīng)用“唯我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,也不應(yīng)制定一個(gè)絕對標(biāo)準(zhǔn)的答案并把它灌輸給學(xué)生。而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭鳴,各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,答案不求唯一,仁者見仁,智者見智,并鼓勵(lì)創(chuàng)新,讓學(xué)生在探討中尋找自我價(jià)值的體現(xiàn),找回自信,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過程中,教師要善于抓住契機(jī),適時(shí)地點(diǎn)燃討論的“導(dǎo)火線”,多給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),并盡好一個(gè)引導(dǎo)者的職責(zé)。

  3、民主意識(shí)

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂的主體,教師要樹立民主平等的思想,抑制自我中心意識(shí),真誠地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的。學(xué)習(xí)面前人人平等,教學(xué)要面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都有所提高,讓不同層次的學(xué)生都能有不同程度的成功。教師應(yīng)該具備良好的思想素養(yǎng),與學(xué)生建立民主、平等、友好的師生關(guān)系,不輕易指責(zé)批評(píng)學(xué)生,常常給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持,尤其是關(guān)愛那些后進(jìn)生,要多肯定,多鼓勵(lì),讓學(xué)生感受到成功的喜悅。這樣就讓學(xué)生心情舒暢、無拘無束地參與了教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的心理環(huán)境,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,保持、提高了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就會(huì)覺得語文老師可敬可親,教學(xué)就會(huì)收到“親其師,信其道”的效果。

  4、課堂活動(dòng)

  課堂活動(dòng)比起單一的“灌注式”的教學(xué)就豐富多了。如在課堂上可開展詩歌朗誦、成語接龍、演講比賽、學(xué)做對聯(lián)等活動(dòng),既可豐富學(xué)生的知識(shí),又可提高學(xué)生興趣。但是在教學(xué)過程中讓學(xué)生活動(dòng),并不是追求形式的生動(dòng),而是讓學(xué)生通過自身的活動(dòng),豐富教學(xué)形式,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生樂中學(xué),趣中學(xué)。達(dá)成三維目標(biāo),從而提高學(xué)生水平。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生充分活動(dòng),能極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們在活動(dòng)中感到無限快樂,感到自己精神的、智慧的力量在增長?;顒?dòng)為學(xué)生開拓了寬廣的的創(chuàng)造空間,一種更高的追求,希望自己能表現(xiàn)得更完善的渴望,隨著活動(dòng)的開展日益增強(qiáng)。

  5、重點(diǎn)突破

  上一堂課,好比寫一篇文章,如果課堂內(nèi)容豐富,老師提問不斷,但沒有重點(diǎn),沒有詳略,卻不符合人的思維習(xí)慣,就會(huì)讓學(xué)生疲勞且印象不夠深刻,讓學(xué)生抓不住重點(diǎn),迷惑而少有所得,對知識(shí)的理解不夠深不夠透,也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。所以一堂課除了要有明晰的思路、老師的連貫導(dǎo)引之外,還需要有突出的重點(diǎn),一堂課安排一到兩個(gè)重點(diǎn)就足夠了,教師需對重點(diǎn)進(jìn)行分析,設(shè)計(jì)突破重點(diǎn)的方式方法,從不同角度啟發(fā)學(xué)生,促成知識(shí)目標(biāo)的生成,也使學(xué)生始終能保持高度的學(xué)習(xí)熱情。

  6、巧設(shè)疑問

  一直以來,課堂提問是教師運(yùn)用得最為廣泛的一種課堂教學(xué)手段,它旨在通過有目的地設(shè)疑,以引起學(xué)生積極的定向思考,從而有序、有效地完成教學(xué)任務(wù)。我們有些教師上課時(shí)一問一答,問題提得很多,提問面也很廣,看上去熱熱鬧鬧,以為這樣就算發(fā)揮學(xué)生的主體作用了。其實(shí),如果問題缺少疑慮度,缺乏科學(xué)性,學(xué)生的思維仍不能真正調(diào)動(dòng)起來。一個(gè)有價(jià)值的問題,應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生思維能力提高的功能,美國著名心理學(xué)家布魯納也說:“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧?!币虼?,教師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí),不僅要考慮學(xué)生對知識(shí)的掌握,更要著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),不僅應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)有水平,更應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生心理的“最近發(fā)展區(qū)”?!疤惶⒄O果”,既不讓學(xué)生覺得高不可攀,也不使學(xué)生感到唾手可得,只有那些具有一定難度的問題,才能引發(fā)學(xué)生探究的欲望,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并在解答問題的過程中提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生提問,愛因斯坦曾說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。”因此,我們要特別重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力的培養(yǎng),一則可以藉此知道學(xué)生是否在思考,思考什么,二則可以通過他們的提問發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

  三、收尾

  如果說飄逸生動(dòng)的導(dǎo)入是一堂課的“鳳頭”,那么有力的收束便是“豹尾”了。一堂課要達(dá)到較好的教學(xué)效果,不僅要有“鳳頭”,還需要有“豹尾”。語文課堂如能設(shè)計(jì)出具有余音繞梁效果的精妙的收尾,就可以改變學(xué)生課堂疲軟心理,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到延續(xù),幫助教師完成教學(xué)任務(wù),從而取得最佳的教學(xué)效果。收尾激趣方法多種多樣,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、學(xué)生情況的不同而富于變化。常用的收尾方法有如下幾種:

  1、歸納法:用上完一篇課文或其它教學(xué)內(nèi)容后余下的幾分鐘時(shí)間對剛講授的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、比較、辨析、提煉,最后進(jìn)一步明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),理清脈絡(luò)順序,概括出正確而簡明的結(jié)論。歸納法不是對教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù),而是進(jìn)一步的處理和加工。簡明扼要的總結(jié)歸納往往會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用,可幫助學(xué)生將零碎散亂的知識(shí)點(diǎn)組織起來,在頭腦中形成完整的知識(shí)體系,巧妙的歸納總結(jié)還可幫助學(xué)生記憶。在此基礎(chǔ)上,還可進(jìn)一步提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生深思,課外主動(dòng)探究,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣。
  2、遷移法:教師在講授完教學(xué)內(nèi)容后主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生跳離這篇課文,補(bǔ)充介紹一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課外知識(shí),將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到一個(gè)新領(lǐng)域,這就是遷移法的運(yùn)用。經(jīng)過遷移后教學(xué)內(nèi)容有了變換,具有新鮮感,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)了他們的興趣,拓寬了思路,豐富了知識(shí),學(xué)生非常樂意接受。語文課的功能也因此突破了課堂的時(shí)空界限而延伸到了課外。

  如果把一堂語文課比作一首樂曲的話,那么我們應(yīng)力爭做到:起調(diào)要先聲奪人,主旋律要引人入勝,終曲要余音繞梁。惟其如此,我們的教學(xué)質(zhì)量才能“更上一層樓”。

30521