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高二語文《過秦論》教案

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  語文學(xué)習(xí)無外乎是積累與運用,積累是學(xué)習(xí)語文的低級階段,而運用語言才是高級階段。我們所要努力達到的也就是學(xué)會運用語言的高級階段。下面是小編給大家?guī)淼母叨Z文《過秦論》教案,希望能夠幫助到大家!

  高二語文《過秦論》教案

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):了解并梳理文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。

  能力目標(biāo):加強誦讀,培養(yǎng)學(xué)生文言文的誦讀語感;培養(yǎng)學(xué)生能夠從歷史和現(xiàn)實相結(jié)合的角度,運用歷史資料,提出中心論點的寫作能力。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、正確的歷史觀和獨立判斷能力。

  教學(xué)重點

  1.加強誦讀,學(xué)習(xí)本文鋪陳渲染、氣勢酣暢的語言特點,注意在誦讀中積累語感。

  2.討論秦王朝興衰的歷史經(jīng)驗和教訓(xùn),了解作者借古諷今的寫作意圖。

  教學(xué)難點

  作者對秦王朝迅速滅亡原因的分析及其反對暴政、提倡仁政的政治主張。

  教法學(xué)法

  1.教法:講授法 課堂討論法 練習(xí)法

  2.學(xué)法:朗讀法 自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)法

  教學(xué)課時

  兩課時

  教學(xué)安排

  第一課時:通過預(yù)習(xí)指導(dǎo),使學(xué)生借助課文的注釋、工具書和參考資料了解時代背景、作者簡況及各段大意,疏通文句,分析課文結(jié)構(gòu)。

  第二課時:講授課文,領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D,了解作者政治主張的進步性與歷史局限性。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  朗讀課文,借助課文的注釋、工具書和參考資料進行翻譯,課上組織競賽;

  搜集了解時代背景、作者簡況,識記文學(xué)常識。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  一部戰(zhàn)國史簡直就是一部戰(zhàn)爭史。幾千年以來,“弱肉強食”在自然界似乎是一條法則,但在人類社會,這條法則常常被打破。兩千多年前,當(dāng)秦始皇做著千秋萬代掌權(quán)的美夢的時候,一群疲憊的農(nóng)民“斬木為兵,揭竿為旗”,輕而易舉地攻破秦國“金城千里”,導(dǎo)致強大的秦王朝“一夫作難而七廟隳,身死人手”。這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼闡述了他的看法。下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇《過秦論》?!斑^秦”就是“指出秦的過錯”,那秦之過是什么呢?讓我們來共同探討。

  (時代背景、作者簡況可以請學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時準(zhǔn)備好,上課時相互交流,教師出示課件補充)

  二、整體感知

  (一)播放課文朗誦,注意文中一些字的讀音:

  腴(yú)軫(zhěn)鏃(zú)萬乘之勢(shèng)

  恬(tián)比權(quán)量力(liàng)藩(fān)孝公既沒(mò)

  笞(chī)召滑(shào)俯首系頸(xì)踐華為城(huà)

  勁弩(jìng)不及中人(zhōng) 墨翟(dí)躡足行伍(háng)

  牖(yǒu)甕(wèng)朝同列(cháo) 將數(shù)百之眾(jiàng)

  度長絜大(duó) 一夫作難(nàn)

  (二)讀全文后回答,這篇史論的主要觀點是什么?如何理解這句話?

  明確:“仁義不施而攻守之勢異也”。這句話是對秦王朝所犯過失的總結(jié),秦王朝“仁義不施”,結(jié)果導(dǎo)致亡國。

  (三)默讀,分組討論:從全文看,“攻守之勢異也”,“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)是什么?

  明確:“攻之勢”體現(xiàn)在第①段到第③段,崛起──強大──鼎盛?!笆刂畡荨斌w現(xiàn)在第③段、第④段,由統(tǒng)一天下到覆滅。

  (四)請各小組討論文章結(jié)構(gòu),用列表的形式劃分并展示。

  明確:

  三、翻譯課文

  (一)翻譯競賽:請各小組代表口譯課文,翻譯不準(zhǔn)確的地方,請本小組成員及時糾正補充,看哪一組翻譯得更準(zhǔn)確、通暢、優(yōu)美生動。

  (二)指導(dǎo)要點:

  好的譯文標(biāo)準(zhǔn)是“信”、“達”、“雅”,即準(zhǔn)確、通暢、優(yōu)美生動。高考中要求“讀懂文言課文的基本內(nèi)容”,并有一定的翻譯題,因此,我們在平時就要做到譯文的“信、達、雅”。一般在翻譯時要注意以下幾點:

  1.文言文中的每個實詞、虛詞的意義是什么,譯文中有沒有譯錯的詞語或遺漏的詞語。

  2.譯文是否合乎情理,是否和上下文矛盾,人們是否能看明白,是否合乎今人的語法習(xí)慣。

  3.是否保持了原文的基本風(fēng)格,各種修辭格的處理是否得當(dāng)。

  四、小結(jié)

  學(xué)習(xí)古文要注重積累。從實詞、虛詞的用法到各種句式,整理歸納,不斷積累,才能提高翻譯水平,增強理解能力。

  五、作業(yè)

  整理歸納全文文言語法現(xiàn)象,包括實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等。

  第二課時

  研習(xí)新課

  分成小組,進行討論,采用競賽法回答問題,看哪個小組回答的又快又準(zhǔn)確。

  (一)“過秦”,即言秦之過。作者以秦的興亡史實為基本依據(jù),采用對比方法,層層推進,水到渠成地指出導(dǎo)致秦亡的過失,這充分體現(xiàn)在第⑤ 段議論中。請學(xué)生朗讀第⑤段,思考以下問題:

  1.將段中涉及到的秦國、秦朝、九國(山東之國)、陳涉四種力量用數(shù)學(xué)符號“〈”連結(jié)排列起來。

  2.“秦人開關(guān)延敵……而天下諸侯已困矣”,這是秦國的實力與九國之師相比,從本段中找出其余三項對比的句子。

  3.說明作者是如何在對比分析中歸納出結(jié)論的。

  點撥:作者議論秦的過失,首先肯定地理條件沒有變,接著采用多項對比的論證方法,層層推進。最詳細的是陳涉與九國的對比,從各個角度對比,極言陳涉弱小;其次是秦國與統(tǒng)一天下的秦朝相比,強調(diào)秦朝的強大。九國與秦的對比包含在上面第二個對比中,不夠明顯,但從課文第2 段“秦人開關(guān)延敵”等句中已經(jīng)明確。不能忘記陳涉與秦朝的對比。對比得出的結(jié)論是自然而然的,既告訴我們秦亡的原因,也點明了課題“秦之過”。當(dāng)然,“秦之過”主要是“仁義不施”而非“攻守之勢異也”。這一段議論是全文的重點,需要反復(fù)朗讀與全面理解。抓住對比即抓住了重點綱目。

  (二)“攻守之勢異也”,是對文章①-④段秦興亡史實的概括議論, 先從第⑤段中分別找出一句話概括“攻”與“守”的史實,然后讀①-④段, 說說哪些段寫“攻勢”,哪些段寫“守勢”。從各段中找一句表明“興”或“亡”史實的句子。

  點撥:“攻”是以雍州之地為本,依靠權(quán)謀武力,擴張土地,奪取天下,吞并六國;“守”是以整個天下為本,采取種.種措施鞏固政權(quán), 保住秦王朝的帝位。秦從諸侯變成了天子, 守的力量比攻的力量更強大,結(jié)果卻走向反面,更令人深思。第③段第一層的七字排偶句, 寫的正是秦始皇攻取天下、統(tǒng)一六國的巔峰。“興”指秦國強大起來,不能用表達措施的句子來表明,而要選擇能夠表現(xiàn)一個階段強大的句子。

  3.秦的過失主要是“仁義不施”,請從課文中找出秦“仁義不施”的語句并加以解釋, 說說秦的過失告訴我們什么道理。

  明確:

  (1) 秦有余力而制其弊,追亡逐北,伏尸百萬,流血漂櫓;因利乘便,宰割天下,分裂山河。

  (2) 執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

  (3) 百越之君俯首系頸,委命下吏。

  (4) 士不敢彎弓而報怨。

  (5) 廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,殺豪杰。

  (6) 信臣精卒陳利兵而誰何。

  秦在奪取天下的過程中,依靠武力,致使六國慘敗,“伏尸百萬, 流血漂櫓”,已經(jīng)蘊藏著導(dǎo)致失敗的尖銳矛盾。秦統(tǒng)一天下,攻守之勢轉(zhuǎn)化以后,不但不施仁義,反而變本加厲,用嚴(yán)酷的刑罰奴役百姓,迅速導(dǎo)致大規(guī)模起義,致使帝王之業(yè)土崩瓦解。這一史實充分顯示出民心向背對治國的重要性。賈誼采用鋪張渲染的手法言秦之過,是借秦作鑒,猛敲警鐘,勸諫西漢統(tǒng)治者施仁政。

  點撥:“仁義不施”,換種說法是“施行暴政”,這在秦攻取天下中也必然有所表現(xiàn), 在固守天下中表現(xiàn)得尤為厲害。主要體現(xiàn)在治國措施中。

  小結(jié)

  《過秦論》是史論,文章總論了秦的興起、滅亡及其原因,鮮明地提出了本文的中心論點:“仁義不施而攻守之勢異也?!逼淠康氖翘峁┙o漢文帝作為改革政治的借鑒。文章氣勢磅礴,筆力雄渾。大量運用對比、排比、對偶、夸張等修辭手法,秦興秦亡波瀾起伏,那力透紙背的說理,那援引史實的分析,那酣暢淋漓的鋪張渲染,使文章具有很強的說服力和感染力。

  布置作業(yè)

  (一)進一步朗讀課文,體會文章敘多于議、理寓事中的特點。

  (二)細讀文章,找出自己認(rèn)為寫的最好的地方,如語言、寫作特點、表達特色等,在班內(nèi)交流。

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