經(jīng)了解，語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我經(jīng)常以此作為教學(xué)重點(diǎn)來訓(xùn)練。以下是小編整理的小學(xué)學(xué)生語文輔導(dǎo)技巧，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

小學(xué)學(xué)生語文輔導(dǎo)技巧

技巧一，語文興趣的培養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)是義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有具備扎實(shí)的語文功底，才能更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。隨著新一輪課程改革的實(shí)施，教育觀念不斷更新，教學(xué)方法與手段也隨之發(fā)生深刻的變化。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是人們對(duì)事物的積極認(rèn)識(shí)的傾向，它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍轮R(shí)，發(fā)展新動(dòng)力。

技巧二，多讀多練，培養(yǎng)語感。

語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我經(jīng)常以此作為教學(xué)重點(diǎn)來訓(xùn)練。但課堂時(shí)間畢竟有限，這必須靠生活點(diǎn)滴積累。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀書能力差，這就無形地成為學(xué)習(xí)語文的障礙，所以讀書能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。在今后的語文教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，希望家長(zhǎng)配合。在家庭教育中，我懇請(qǐng)家長(zhǎng)重視讀說訓(xùn)練，并可以時(shí)刻注意培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，建議家長(zhǎng)在用心傾聽孩子讀書的同時(shí)，給他一些掌聲，一句鼓勵(lì)，一份自信。假期中，您可以引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)新課，閱讀兒童著作，或背誦古詩文時(shí)實(shí)踐一下，會(huì)有意想不到的效果。

技巧三，勤于練字，認(rèn)真書寫。

古人云：“字如其人，人如其字?！辈煌淖舟E，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語文學(xué)習(xí)的一部分。我建議學(xué)生可以練習(xí)楷書，可以臨摹，久而久之的楷書練習(xí)，其精神與風(fēng)格會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，同時(shí)，要給予扎實(shí)有恒的要求，讓學(xué)生的意志受到了考驗(yàn)與磨煉。這也是這學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。

技巧四，留心觀察，寫好作文。

三年級(jí)教學(xué)就是教孩子如何寫好作文。的確，作文的重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。其實(shí)寫好作文不難，但必須留心觀察，把生活的點(diǎn)滴記錄下來，融入自己的真情實(shí)感，組織好語言，匯集成篇即可。當(dāng)然“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！比魏问抡f總是很容易，做起來就難了。本學(xué)期我剛剛接班，對(duì)學(xué)生情況不是很了解，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的字詞及基礎(chǔ)知識(shí)。并將鼓勵(lì)他們每天或每隔一天寫一篇日記進(jìn)行練筆。作文水平有待提高的學(xué)生就要多讀書，積累好詞佳句，拓展知識(shí)面，不斷充實(shí)自己，爭(zhēng)取有大的進(jìn)步。希望學(xué)生在保證課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多看課外書，在寫作文時(shí)就會(huì)語言優(yōu)美.生動(dòng).妙語連珠，這些都是因?yàn)殚喿x面廣，知識(shí)淵博。希望家長(zhǎng)可以重視閱讀，假期中給您的孩子準(zhǔn)備一倆本兒童讀物，讓他在知識(shí)的海洋里翱翔，平時(shí)也可把書帶進(jìn)班內(nèi)，放在圖書角里和同學(xué)共享.我相信您的孩子將受益終身。

技巧五，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

4、多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習(xí)慣。

5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。

6、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

7、課外閱讀的習(xí)慣。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法有哪些

一、總結(jié)中提高

學(xué)生總結(jié)的過程，是不斷求同棄異的過程。最后要使學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到統(tǒng)一或基本一致。在棄異的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解為什么會(huì)產(chǎn)生許多“異”，同時(shí)指出學(xué)生思維中的缺陷和不足。

在“求同”過程中，要指導(dǎo)學(xué)生從偏狹的思維框架中走出來，讓學(xué)生在更廣闊的時(shí)空，更高的層次上取得共識(shí)。這個(gè)過程，既是對(duì)自讀課文的總結(jié)過程，也是培養(yǎng)提高學(xué)生思維能力的過程。

二、讀中找問題

自讀課文，首先自己閱讀，在閱讀時(shí)既讀課文，還要讀“自讀提示”，“課后練習(xí)”和“單元知識(shí)和訓(xùn)練”。

讀“自讀揭示”和“課后練習(xí)”的目的，是讓學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地抓住課文的中心，重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，讀“單元知識(shí)和訓(xùn)練”意在把自讀課文放在單元中審視，閱讀時(shí)細(xì)心體味，研究自讀在單元中的地位，及其編輯思想，以學(xué)過的知識(shí)觀照課文，理出文章的脈絡(luò)，及其編輯思想，以學(xué)過的知識(shí)觀照課文，理出文章的脈絡(luò)，了解課文章法和語言特色。同時(shí)記下尚未理解的內(nèi)容。

三、練習(xí)中求深化

學(xué)在于用，自讀的目的，是要把講讀課中掌握的知識(shí)運(yùn)用于閱讀過程中。通過自讀課的學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。更重要的是把所學(xué)的語體、語言、修辭等知識(shí)向應(yīng)用上轉(zhuǎn)化、遷移。只要完成了轉(zhuǎn)化，便能達(dá)到新的高度，這便是對(duì)學(xué)習(xí)的深化。

四、問中受啟發(fā)

在課堂上，學(xué)生首先談對(duì)課文基本精神的理解;其次，廣泛地提問題。盡可能讓學(xué)生都發(fā)言，質(zhì)疑問難，問題擺出后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行梳理，讓學(xué)生歸納大類再找出問題的主要方面，抓住有代表意義的問題各抒己見，從不同視點(diǎn)，不同角度去深入思考，展開討論，以便學(xué)生對(duì)問題的深入思考。

小學(xué)學(xué)生語文作文輔導(dǎo)方法

一、培養(yǎng)寫作興趣

興趣是最好的老師。無論是做什么，都應(yīng)該懷著感興趣的心情去對(duì)待，這樣便能取得極佳的效果。人如果想做好一件事，一定要用“癡纏”的熱情去對(duì)待，那么，教師應(yīng)當(dāng)采取何種措施來激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的熱愛之情呢?

1、從淺入深，加強(qiáng)學(xué)生自信心

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師在講解作文時(shí)，往往是單一地講述著空洞的作文理論以及方法，這種枯燥乏味的講解，讓學(xué)生逐漸對(duì)作文失去了興趣。同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作充滿壓力，對(duì)寫作充滿恐懼，逐步失去對(duì)寫作的興趣。因而，新課改要求中提到，教師在講解作文寫作時(shí)，應(yīng)當(dāng)由淺入深地進(jìn)行講解，逐步地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣以及熱情。例如：教師在為學(xué)生講解作文的第一課時(shí)，可以利用“情景引入法”來吸引學(xué)生對(duì)作文的興趣，如，教師可以為學(xué)生講解一個(gè)故事，一個(gè)能吸引學(xué)生目光并且能引人深思的故事。然后讓學(xué)生口口相傳地講解這個(gè)故事。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生用自己的語言將之前那個(gè)故事復(fù)寫出來。在學(xué)生寫作完畢后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評(píng)并且以積極鼓勵(lì)的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生的作業(yè)。

2、注重交流，激發(fā)潛力

在日常的寫作課堂中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生閱讀同學(xué)間出色的作文，而不僅僅是名人偉事的閱讀，過多地閱讀同學(xué)中的出色作文，能一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。因?yàn)閷W(xué)生的出色作文更貼近學(xué)生的生活水平以及寫作水平，學(xué)生更容易從中學(xué)到知識(shí)，從而體會(huì)作文以及語言的魅力。與此同時(shí)，每位學(xué)生都有著自己的好勝心，看到同學(xué)的出色作文時(shí)，也希望自己能寫出更好的文章，繼而不斷地努力進(jìn)取。這是一種極好的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)有效地利用此種心理，給每位同學(xué)同樣的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立良好的競(jìng)爭(zhēng)觀以及人生觀。

二、注重實(shí)際，發(fā)展自我

作文教學(xué)的目標(biāo)并不是將每一位學(xué)生都培養(yǎng)成為一個(gè)個(gè)出色的作家，而是讓學(xué)生更好地掌握寫作這一基本技能，之后能更好地充實(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，能幫助學(xué)生在寫作中不斷地尋找自我，不斷尋找自己的自信心。

1、在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重寫作的實(shí)用性

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念中，教師將作文教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)放在作文的藝術(shù)感上面，從而忽略了作文的實(shí)用性，讓學(xué)生產(chǎn)生“作文無用論”的想法，由此將寫作看做是自己日常學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)久以往，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作充滿排斥，無法專心地進(jìn)行寫作。

因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重作文的實(shí)用性，真正從作文本中走出來，走到學(xué)生的實(shí)際生活中去，真正體會(huì)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)的心情。例如：教師可以讓學(xué)生以書面形式來談?wù)勛约横槍?duì)班級(jí)管理以及教師教育教學(xué)工作方面的不足以及改進(jìn)方法，同時(shí)，也可以跟老師談?wù)勛约旱男睦镌挘梢詴乘?，這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，而且能讓學(xué)生真正感受到作文對(duì)于生活的重要性。

2、主動(dòng)地進(jìn)行寫作

在日常的作文教育教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生從傳統(tǒng)觀念上的“要我寫作文”轉(zhuǎn)化為“我要寫作文”這種主動(dòng)的行為上來，讓學(xué)生寫自己所想寫自己所經(jīng)歷的，讓學(xué)生真正地感受寫作的魅力。因此，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，不限形式，不限字?jǐn)?shù)的讓學(xué)生暢所欲言，這樣能讓學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，真正做到心中有所想，便有所寫的狀態(tài)。這樣的狀態(tài)，不僅能幫助學(xué)生抒發(fā)心中感慨，而且能幫助學(xué)生真正地?zé)釔凵蠈懽鳎瑢懽骺闯梢患鞓返氖虑椤?/p>

三、全方位的評(píng)價(jià)體系

作文的批改是作文教學(xué)中極其重要的一部分，同時(shí)也直接反映著整個(gè)作文教學(xué)質(zhì)量的好壞。因而，教師在進(jìn)行作文批改時(shí)應(yīng)當(dāng)極其認(rèn)真，尤其注意挖掘?qū)W生作文中的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。

小學(xué)語文課后閱讀輔導(dǎo)方法

首先，教師要注重激發(fā)興趣，變“要我讀”為“我要讀”。

可以借教材激趣，在布置預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛收集與課文相關(guān)的資料，把課內(nèi)外閱讀聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生收集篩選信息的能力，激發(fā)他們的閱讀興趣;可以借課外書激趣，教師可通過講述某本書中最精彩的片段，在學(xué)生的“胃口”被“吊”起來時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?nèi)プx這本書;還可以借活動(dòng)激趣，豐富多彩的讀書活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，不同的年級(jí)可采用不同的活動(dòng)方法和形式，不同的學(xué)生可選擇富有個(gè)性的活動(dòng)方式。如語言智能強(qiáng)的學(xué)生可采用講故事、朗讀精彩片段的形式;音樂智能杰出的學(xué)生可把閱讀材料改編成課本劇，繪聲繪色地表演等。

其次，教師要適時(shí)推薦閱讀書目，使自主閱讀有的放矢。

可以推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，課外閱讀是語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行;可以推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)相適宜的書籍。中低年級(jí)學(xué)生，可推薦他們讀淺顯易懂、符合他們口味的讀物;高年級(jí)學(xué)生，可引導(dǎo)他們讀一些科普讀物等。另外，可建立班級(jí)圖書角，讓每一個(gè)學(xué)生有書可讀;還可以拓展學(xué)生課外閱讀的途徑。當(dāng)今世界進(jìn)入了信息化時(shí)代，學(xué)生也被各類信息包圍著。所以，課外閱讀也不能僅限于書本。除了書本之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。

再次，教師要適時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo)，使自主閱讀事半功倍。

可以采取摘抄畫句法：向?qū)W生提出摘錄和畫旬的要求，要求學(xué)生一邊讀、一邊畫、一邊摘，或妙詞佳句，或名言警句，或知識(shí)哲理，或問題答案，分門別類地摘錄在自己的本子上。摘畢，要寫清什么時(shí)候、摘于什么刊物、作者是誰;可以采取批注“挑剔”法：要求學(xué)生在閱讀中，解放思想，不迷信作者，發(fā)現(xiàn)疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁空白處進(jìn)行批注，發(fā)表個(gè)人評(píng)論意見，對(duì)錯(cuò)誤、消極的敢于“挑剔”;可以采取反復(fù)閱讀法：要求學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)文章或重點(diǎn)章節(jié)段落，要反復(fù)閱讀，閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，培養(yǎng)“真讀書”的本領(lǐng);還可以采取讀寫結(jié)合法：這里所說的讀寫結(jié)合，主要指兩種形式：①寫提要，對(duì)讀物的內(nèi)容、要點(diǎn)、基本情節(jié)等進(jìn)行歸納縮寫。②寫心得，寫出自己的感想、收獲和評(píng)價(jià)。

小學(xué)語文課后習(xí)題輔導(dǎo)方法

1、指導(dǎo)——形成方法

一堂課僅有四十分鐘，師生要做的事很多.聽、說、讀、寫的訓(xùn)練.是語文教學(xué)的基本。老師在課堂中重點(diǎn)是要講清學(xué)習(xí)語文的方法.讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生終生服務(wù)。著名的語言專家呂淑湘說過：學(xué)語文三分在課堂，七分在課外。課文后的練習(xí)是檢查學(xué)生對(duì)課文的理解，是檢查老師對(duì)課堂教學(xué)的效果。怎樣指導(dǎo)?可以從抓住課后朗讀著手。

例如“有感情地朗讀課文”“分角色朗讀課文”“朗讀課文”“背誦課文”“背誦自己喜歡的部分”“朗讀課文，復(fù)述課文”“默讀課文”等等，這很好落實(shí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的讀書要求。教師在閱讀教學(xué)中，要有計(jì)劃，有目的指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生掌握讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，以便今后更好地讀書。習(xí)題中的詞句訓(xùn)練.思考題的落實(shí).都要有所選擇地指導(dǎo)，這就能讓學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)領(lǐng)全文看問題，結(jié)合生活促內(nèi)化.充分彰顯學(xué)生的個(gè)性。

2、鞏固——練就技能

學(xué)生在課內(nèi)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法之后.要通過課后練習(xí)來鞏同形成技能技巧.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來完成作業(yè)。朗讀可讀給家長(zhǎng)聽.讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià);可自制錄音.錄后再聽.自己評(píng)價(jià);還可好朋友互讀.然后互評(píng)等等。這樣既完成了讀書任務(wù).又調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。寫字，每一所學(xué)校都有專用的硬筆、毛筆書寫的紙.學(xué)生可自己選擇內(nèi)容，自己選擇款式來寫，內(nèi)容可以是詩歌.可以是名言警句.可以是俗語;款式可以是方方正正的格子，可以是古樸典雅的扇形.還可以是小巧玲瓏的書簽，學(xué)生做自己喜歡做的事，就很強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，寫字的目標(biāo)就會(huì)很好地達(dá)成。

詞句的練習(xí)不能局限在課內(nèi).更不能抄個(gè)答案了事.要讓學(xué)生把課文與生活結(jié)合.學(xué)生可用自己有感性認(rèn)識(shí)來理解詞.指導(dǎo)學(xué)生查字典理解。還可以綜合上下文的內(nèi)容來理解，有些詞句暫時(shí)不能理解，可先積累.隨著年齡的增大.知識(shí)面的托寬.自然會(huì)理解。老師要指導(dǎo)學(xué)生積累詞句，這個(gè)“積累”不僅僅是文本中，主要是課外學(xué)生自主選擇的讀本中的，學(xué)生積累了豐富的語言材料.語文水平自然能有所提高。

3、評(píng)比——展示個(gè)性

這是課后作業(yè)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。每一項(xiàng)內(nèi)容老師要有布置，有檢查.有展示。為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)。讀書用小組推薦進(jìn)行朗讀比賽;寫字利用黑板報(bào)開辟“小小書法家”;講故事，復(fù)述課文。