散文是一種作者寫自己經(jīng)歷見聞中的真情實感、靈活的文學體裁，屬于文學類文本。為方便高考生復習這部分內(nèi)容，以下是小編搜索整理的關于2020高考語文散文閱讀的鑒賞技巧，供參考學習，希望對大家有所幫助!

　　2020高考語文散文閱讀的鑒賞技巧

　　題型一：鑒賞技巧

　　鑒賞散文作品的表達技巧，主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧;二是修辭手法的運用和其他相關寫作方面的技巧。近年高考，此考點的考查形式為“文本運用了什么表達技巧，有怎樣的作用?”

　　知識儲備：散文中的表達技巧及其作用

　　(一)表達方式：在散文中常用的表達方式為記敘、描寫、議論、抒情。

　　1.記敘：

　　(1)記敘的人稱：散文記敘人稱多使用第一人稱和第二人稱，有時交錯使用。如《荷塘月色》就使用了第一人稱“我”，散文中第一人稱的表達效果基本同小說，但散文中的“我”指作者本人。散文中運用第二人稱非常多見，第二人稱的表達效果：呼告抒情，有對話效果，便于感情交流，增強文章的抒情性和親切感，往往能造成擬人效果。可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題，或者針對稱謂的變化命題。

　　人稱表達效果如下：

　　第一人稱——敘述親切自然，便于直接抒情，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

　　第二人稱——呼告抒情，便于感情交流，增強文章的抒情性和親切感。

　　第三人稱——能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。

　　(2)記敘的詳略：記敘應圍繞中心有詳有略地進行，詳寫不是漫不經(jīng)心地多寫，它往往突出細節(jié)，注意渲染烘托，多用鋪陳手法;略寫也不是可有可無地硬湊，而是根據(jù)中心的需要。

　　(3)記敘的方法：順敘、倒敘、插敘。

　　2.描寫：描寫是高考考查的重點，散文描寫手法和小說描寫手法基本相同，不再贅述。

　　3.議論：散文中的議論，它是在記敘的過程中自然融入自己的傾向和評價，形成夾敘夾議的特色，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感。

　　4.抒情：抒情是直接或間接地抒發(fā)內(nèi)心感情的一種表達方式，是文章打動讀者、感染讀者的重要手段，抒情散文的主要表述方法。在敘事散文中，抒情常常與敘述、描寫、議論等結合運用。在議論說理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通過對某種觀點的論證，體現(xiàn)作者的愛憎感情。抒情方式具體來分又可分為借景抒情法、觸景生情法、托物言志法、直抒胸臆法、融情于事法等。

　　(1)借景抒情又稱寓情于景，是指作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情。它的特點是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發(fā)，也就是王國維說的“一切景語皆情語”。

　　(2)觸景生情，是指觸及外界景物而引起情思，感嘆述懷的方法。這種方法可以先寫景，再抒情;也可以先抒發(fā)對景物的感受，然后再描寫景物;還可以把二者交織起來，一邊寫景，一邊抒情。寫景是為了抒情，筆在寫景，卻應當“字字關情”。

　　(3)托物言志，是指有感于外物而述志抒懷的方法。托物言志既狀寫事物，也直接抒懷，因物生情，有感而發(fā)。

　　(4)直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助于任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。直抒胸臆的特點是：不要任何“附著物”，而是思想感情直截了當?shù)匦?不講究含蓄委婉，而是思想感情毫無遮掩地袒露。這種直陳肺腑的抒情方式，往往顯得坦率真摯，樸質(zhì)誠懇，很能打動人心。如必修教材課文《記念劉和珍君》在文章的第四部分，作者在記敘劉和珍犧牲后就直抒胸懷：“慘象，已使我……”

　　(5)融情于事，指通過敘述事件來抒發(fā)感情，讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者。這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來就更覺得真誠可親。如朱自清的《背影》，寫父親給兒子送別時買橘子的那一段敘述文字，情真意切，感人至深。

　　(二)章法結構

　　散文的章法結構，主要涉及文章的標題、開頭、結尾、過渡、線索等方面。在高考的命題中，經(jīng)常涉及章法結構作用的分析與探究。其作用主要有如下幾個方面：

　　1.標題有說明范圍、點明中心、揭示主旨之作用，如《背影》。

　　2.開頭的作用基本同小說。

　　3.結尾的作用也基本同小說。

　　4.過渡句段有承上啟下之作用。

　　5.線索有貫串全文、使脈絡清晰結構謹嚴的作用。

　　掌握散文章法結構的作用，既是散文考查的重點，也是解讀散文的重要步驟。

　　(三)修辭手法

　　針對一些運用修辭手法的語句命題。一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象，主要有比喻、借代、夸張、擬人;結構類的修辭手法作用為突出強調(diào)，主要有對偶、排比、反復;表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。在具體運用中又有些細微的差別，現(xiàn)將《考試大綱》所規(guī)定的九種修辭手法及其作用列表歸類如下：

　　比喻：對事物的特征進行描繪或渲染，使事物生動形象，給人以鮮明深刻的印象;或用淺顯常見的事物對深奧的道理加以說明，化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，深入淺出。

　　夸張：突出事物的本質(zhì)和特征，給人以啟示;表達感情更強烈;增強語言的生動性和感染力。

　　比擬：使語言生動形象，表達親切，有情趣，給人以鮮明深刻的印象。

　　借代：生動活潑，使語言形象鮮明，利于表達作者的思想感情。

　　對偶：結構整齊，節(jié)奏感強，有音樂美，便于吟誦;在內(nèi)容上或兩兩對比，或兩兩映襯，或兩兩補充。

　　排比：一氣呵成，節(jié)奏鮮明;突出強調(diào)，長于抒情;內(nèi)容集中，增強氣勢。

　　反復：寫景抒情感染力強;承上啟下，分清層次;多次強調(diào)，給人深刻印象。

　　反問：表達鮮明，起強化語氣作用。

　　設問：提示注意，突出強調(diào)，引起思考，使自己的回答具有說服力，增強表達效果。

　　(四)表現(xiàn)手法

　　散文中常用的表現(xiàn)手法除了掌握襯托、鋪墊、抑揚、懸念、伏筆等表現(xiàn)手法(這些手法在小說專題中已經(jīng)講解)外，還需掌握散文?？技记桑?/p>

　　1.象征手法：所謂象征手法，就是以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達的意義的一種文學手法。換言之，象征就是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。恰當?shù)剡\用象征手法，可以把某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。多運用在寫景狀物散文和抒情散文作品中，如必修教材《囚綠記》就運用了象征手法，作者描寫綠枝條的性格特點，是想用這些綠來象征包括作者在內(nèi)的廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)和對自由光明的向往。

　　2.聯(lián)想和想象：這兩種手法經(jīng)常一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富、形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現(xiàn)力。

　　3.虛實結合：抓住重點，以實襯虛，或以虛襯實。突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明地刻畫人物的性格，凸顯事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結構緊湊，筆墨集中。

　　常見提問方式

　　1.文中“×××”，使用了什么修辭手法?請談談你的理解。

　　2.本文主要運用了什么手法來描寫×××?請結合有關具體內(nèi)容，簡要分析其作用。

　　3.文章對×××大多用第×人稱，而在后文卻又用了第×人稱，這樣寫有何作用?請賞析。

　　4.文中某某段有何作用?請賞析。

　　5.文章開頭(結尾)這樣寫，有什么好處?

　　6.本文語言上特色比較鮮明，試結合語句進行賞析。

　　解答思路

　　1. 從修辭角度：運用了什么獨特的修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張、反復等)，有什么表達效果。

　　2. 從結構安排角度：開頭結尾各有特色;結構嚴密，完整勻稱;烘托鋪墊，前后照應;設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。

　　3.從表現(xiàn)手法角度：是否運用了想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比，先抑后揚等手法，這些手法有什么作用。

　　4. 從表達方式角度：各種表達方式是否運用自如，靈活多變;敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處;敘述順序的安排，倒、插敘手法的運用及作用;描寫的手法及其作用。

　　答題模式

　　運用了什么技法，表達了什么內(nèi)容，達到了怎樣的效果。即指出運用哪種技法，分析概括某種技法表現(xiàn)出來的特定內(nèi)容，說出具體效果。后兩個環(huán)節(jié)要根據(jù)題干要求具體處理，切勿死板地模式化解答。

　　題型二：鑒賞形象

　　現(xiàn)代散文中的形象包括人物形象(寫人敘事散文)和物象(寫景狀物散文)兩種。散文中的人物形象，一般不如小說中的形象豐滿完整，它可以是人物的一個神態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、一個典型的細節(jié)等等。物象就是文學作品中所出現(xiàn)的具體景物形象，它往往包含著作者或人物的思想感情?？陀^物象和作者或人物主觀思想感情相融合，所構成的新的形象，我們往往又叫它意象。高考散文對形象的考查，一般從兩方面設題，一是賞析形象的特點，一是賞析形象的作用，命題者往往又把這兩方面綜合起來命題。

　　常見提問方式

　　1.簡要分析×××形象特點;

　　2.文章寫×××有什么作用?

　　3.請簡要分析文中×××的主要特點及象征意義。

　　4.作者著意描寫×××的目的是什么?

　　解題思路

　　1.首先，根據(jù)題干要求，明確答題方向，是概括分析形象特點，還是分析作用。

　　2.對于人物形象的鑒賞，我們應該通過把握事件及作品中人物的動作、語言等把握住人物形象的特點，了解它的社會意義以及作者創(chuàng)造這一形象的作用，進而理解它對于作品主旨表達的作用。在鑒賞人物形象的社會意義的時候，要注意它所揭示的作品的主題和它所體現(xiàn)的現(xiàn)實意義。

　　3.物象主要出現(xiàn)在托物言志或寫景狀物的散文作品中。鑒賞物象首先要把握這一物象的形象特征，了解它與所象征意義之間的相似點，和作者借這一物象所要表達的思想感情，進而理解它對于表現(xiàn)主旨的意義和作用。

　　4.在解答形象的作用時需要考慮形象對主旨內(nèi)容表達的作用，也要從結構技巧上考慮。

　　答題注意事項

　　1.注意形象的思想性。包括形象的特點和形象的社會意義兩個方面。

　　2.注意緊扣文本，準確理解形象的意義和作用，以及它對于表達主旨的作用。

　　3.注意我們依據(jù)自己的閱讀和生活體驗，對形象進行個性化的再創(chuàng)造理解。

　　題型三：分析評價觀點態(tài)度

　　作者在文中的觀點態(tài)度是指作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個人主觀色彩，是作者思想和世界觀的反映。

　　作者寫文章總要圍繞一個中心，表達某種思想感情。散文中有些議論或抒情的句子表明了作者的觀點態(tài)度。但是，它畢竟是概括的、抽象的。在閱讀中，應以此為綱，以文中敘述、描寫、議論的內(nèi)容使其具體化，成為有本之木、有源之水。

　　只有作者的觀點成為讀者頭腦中鮮活具體的認識，才能算真正理解了作者的觀點態(tài)度。只有真正理解了作者的觀點態(tài)度，才能站在更高層次上去分析評論。分析評價作者的觀點態(tài)度，不止是追索作者的觀點態(tài)度是什么，還要善于對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向進行客觀、辯證分析，對其進行評價，指出其積極意義或不當之處。

　　常見提問方式

　　1.你怎么看待作者的這種觀點?

　　2.作者這樣寫是否矛盾?請談談你的理解。

　　3.文章體現(xiàn)了作者怎樣的觀點，請分析。

　　解題思路

　　1.根據(jù)題干要求，辨明評價方向

　　(1)辨析作者在文中表現(xiàn)出來的觀點態(tài)度。要求考生對全文所涉及的內(nèi)容思想和情感傾向探幽發(fā)微，求同辨異。

　　(2)概括作者對文中某一內(nèi)容的觀點態(tài)度。這類試題考查在辨別、篩選文中重要信息的基礎上，對文中隱含著的作者觀點進行概括評價，難度較大。

　　(3)比較作者在文中引用、轉述的別人的觀點。從命題意圖來看，往往要求考生對不同人的觀點結合具體語境作求同或求異的分析，以明確作者的態(tài)度。

　　(4)分析比較選文的信息材料與作者觀點的異同。

　　2.具體解答思路

　　(1)綜觀全文，整體感知。分析評價作者的觀點態(tài)度要整體理解文章的內(nèi)容，分析文章的思路、把握文章的脈絡，體會文章的表現(xiàn)形式等。

　　(2)注意檢索，確定區(qū)間。在閱讀全文的基礎上，檢索、尋找出問題的命題區(qū)間、信息區(qū)間和答題區(qū)間。

　　(3)體會形象，來分析評價作者的觀點態(tài)度。文章的形象涉及到人物的個性、景物的特征、事物的特點等，表現(xiàn)出作者的主張、思想和感情等。作者的觀點態(tài)度一般都蘊涵于形象之中。形象是否豐滿，是否有典型性，與生活中的人和事貼近與否，這些都能看出作者的觀點態(tài)度。

　　(4)篩選文中關鍵信息，來分析評價作者的觀點態(tài)度。無論寫人、記事文章還是對事物發(fā)表的看法，關鍵性的語言最能顯示文章的思想或作者的觀點，可以幫助我們進行分析評價。

　　(5)借助文章題目、作者、注解、寫作背景來分析評價。

　　答題注意事項

　　1.分析評價必須緊密結合作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析，或把自己的一些猜測和沒有有力證據(jù)的材料無限夸大。

　　2.對于作品中表現(xiàn)出來的作家的觀點態(tài)度，應給予客觀而公正的分析評價，即用唯物辯證法為基本分析方法，并結合文學作品創(chuàng)作的特有藝術規(guī)律，對作品進行分析和評價，而不應依據(jù)個人的好惡去隨意評說。在具體評價時，社會時代背景、作家生平思想、作品創(chuàng)作實際。

　　3.根據(jù)題干要求，靈活作答。