2022小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文必背知識(shí)點(diǎn)
小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中最重要的一門學(xué)科，它不僅具有工具性，且有很強(qiáng)的思想性，是學(xué)習(xí)其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)。下面小編為大家?guī)?lái)2022小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文必背知識(shí)點(diǎn)，希望大家喜歡!
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文必背知識(shí)點(diǎn)
近義詞：
突然(忽然) 大致(大概) 試驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)) 漸漸(緩緩、慢慢)
創(chuàng)造(發(fā)明)不得不(只好) 欣賞(觀賞)馬上(立即)
鼓勵(lì)(鼓舞) 依然(仍然) 使勁(用力) 觀察(打量)
似乎(好像) 引人注目(惹人注意) 旅行(旅游)
專門(特地) 研究(鉆研) 迎候(等候)
驕傲(傲慢)盼望(希望)推測(cè)(猜測(cè))
反義詞：
粗——細(xì)、尾——頭、張開(kāi)——合上、頂——底
低——高、誠(chéng)實(shí)——說(shuō)謊、勇敢——懦弱、失信——守信
異——同、遙遠(yuǎn)——附近、深——淺、緊——松、沉——浮
內(nèi)——外、醒——睡、濕——干、嫩——老、強(qiáng)——弱
準(zhǔn)確——錯(cuò)誤、阻力——?jiǎng)恿?、超?！С！⒂?/p>
輕——重、清——濁、上升——下降、黑暗——光明
遼闊——狹窄、橫——直、貴——賤、斷——連、軟——硬
果然——居然、難——易、敵人——朋友、傲慢——謙虛
丑陋——美麗、愚蠢——聰明、普通——特別、窄——寬
淡——濃、仰望——俯視、嚴(yán)寒——炎熱、蘇醒——昏睡
浪費(fèi)——節(jié)省、清閑——忙碌、參加——退出、緊張——輕松
長(zhǎng)處——短處、亂成一團(tuán)——井井有條、勝利——失敗
難過(guò)——開(kāi)心、危險(xiǎn)——安全、不假思索——猶豫再三
激動(dòng)——平靜、給予——索取、擔(dān)心——放心、寬裕——貧困
語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法
1、明確導(dǎo)向、把握目標(biāo);
2、突出主體、優(yōu)化訓(xùn)練;
3、重視方法，培養(yǎng)能力;
4、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
正因?yàn)閳?jiān)持了這四條，這五年來(lái)，我校的語(yǔ)文中考，才能取得了不俗的成績(jī)。
當(dāng)然，由于教學(xué)理念、課標(biāo)要求、中考命題的指導(dǎo)思想的不同，課改畢業(yè)班的語(yǔ)文復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)理念、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法、都同非課改畢業(yè)班的語(yǔ)文復(fù)習(xí)有所不同。
根據(jù)中考課改語(yǔ)文遵循的“重視積累，突出讀寫，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，鼓勵(lì)創(chuàng)新”的命題思路和新課標(biāo)要求，四年來(lái)，我校的初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)，重視語(yǔ)言材料的積累，加強(qiáng)閱讀和寫作能力的訓(xùn)練，著眼于語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，收到良好的效果。
一、語(yǔ)言積累復(fù)習(xí)，強(qiáng)化四個(gè)環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要日常的積累，沒(méi)有積累的語(yǔ)言是蒼白的，沒(méi)有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維，能觸類旁通。初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，首先是積累大量的語(yǔ)言材料，其次才是理解和運(yùn)用。
分析近年來(lái)中考命題趨向，不難發(fā)現(xiàn)，時(shí)下語(yǔ)文教學(xué)十分重視語(yǔ)言材料的積累。積累的內(nèi)容主要有：
(1)字詞積累;
(2)古詩(shī)文積累;
(4)名著積累;
(5)語(yǔ)文常識(shí)積累等。
通過(guò)分析我校學(xué)生作業(yè)、測(cè)試情況，我們發(fā)現(xiàn)在積累方面，學(xué)生主要的存在的問(wèn)題是記憶不清晰、不完整，表現(xiàn)在作業(yè)、試卷上，要么是寫不出，要么是書寫時(shí)添字、漏字、寫錯(cuò)別字、筆畫不清等等。
為了避免上述情況發(fā)生，在初三復(fù)習(xí)階段，我們主要強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié):
(1)領(lǐng)悟含義。對(duì)背誦的詩(shī)文，要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞，要真正弄懂。
(2)圈點(diǎn)強(qiáng)記。對(duì)詩(shī)文中的易混字、易錯(cuò)字，要求學(xué)生用筆圈點(diǎn)出來(lái)，以激起有意注意，重點(diǎn)把握。
(3)邊誦邊寫。在記憶時(shí)，可邊背誦，邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字，以防“口是手非”。
(4)規(guī)范書寫。要求做到“三清”“三不”，“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字，不寫異體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不添減筆畫。
二、語(yǔ)言運(yùn)用復(fù)習(xí)，總結(jié)規(guī)律，歸納方法，提高基本語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用水平。
應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力不是靠總復(fù)習(xí)訓(xùn)練形成的，而是長(zhǎng)期語(yǔ)言實(shí)踐與積累的結(jié)果?？倧?fù)習(xí)訓(xùn)練的任務(wù)是在平時(shí)的實(shí)踐、積累的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用水平。在語(yǔ)言運(yùn)用復(fù)習(xí)這一塊，我們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐中，總結(jié)規(guī)律，歸納方法，知道怎樣辨識(shí)漢字讀音的正誤，怎樣辨識(shí)錯(cuò)別字，怎樣辨析和修改病句，怎樣仿句，怎樣做到語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體，怎樣根據(jù)表達(dá)需要正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法等;并在反復(fù)訓(xùn)練中，形成基本技能。
三、閱讀訓(xùn)練復(fù)習(xí)，歸納出解讀文本一些閱讀寫作的規(guī)律和技巧。
各類體裁作品的閱讀首先都是以理解為目的的，在理解閱讀的基礎(chǔ)之上發(fā)展為鑒賞性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。這就是閱讀能力層級(jí)。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，要從這三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，使學(xué)生的閱讀能力得到充分的發(fā)展。
(1)明確閱讀的基本思路和步驟。雖然學(xué)生每天都在閱讀，但未必都清楚有關(guān)閱讀的一些程序性知識(shí)，所以在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生了解一點(diǎn)有關(guān)閱讀的程序性知識(shí)還是有必要的。有的人將閱讀的程序步驟概括為：整體感知→梳理文脈→篩選信息→代入問(wèn)題→確定范圍→前后推敲→磨練語(yǔ)言→得出答案。
(2)在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個(gè)“準(zhǔn)確”。即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義和重要語(yǔ)句的深刻含義，準(zhǔn)確理解文章主旨和思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的寫法和特點(diǎn)。
(3)提供一定量的閱讀材料，進(jìn)行必要的訓(xùn)練。閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。閱讀步驟的具體操作質(zhì)量往往依賴于正確有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)。而閱讀經(jīng)驗(yàn)的形成確實(shí)要有一定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思考。一定的閱讀量可以培養(yǎng)起較好的語(yǔ)感;而經(jīng)常性的思考可以鍛煉思維，激發(fā)潛能。同時(shí)在一定量的閱讀訓(xùn)練中可以通過(guò)對(duì)自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的反復(fù)比較思考，糾正自己的思路偏差，修整完善自己的思維。閱讀材料要精選，試題要有思維含量，不要追求做得多，每做一題要讓學(xué)生展開(kāi)討論，總結(jié)做題思路和方法。
語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃
一、班級(jí)情況分析
本班學(xué)生人數(shù)58人，其中男生29人，女生29人。三年級(jí)，是一座橋梁，連接著從低段到高段的過(guò)渡。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度是一個(gè)挑戰(zhàn)。幸虧二年級(jí)開(kāi)始就陸續(xù)讓學(xué)生在生活日記中培養(yǎng)樂(lè)于動(dòng)筆的興趣。多數(shù)學(xué)生的閱讀興趣已經(jīng)養(yǎng)成。但水平參差不齊。如……等都達(dá)到了獨(dú)立閱讀整本注音讀物的水平。多數(shù)學(xué)生對(duì)短篇的讀物能做到不同形式地讀。所以三年級(jí)將在完成課內(nèi)的學(xué)習(xí)之余，繼續(xù)開(kāi)展大量課外經(jīng)典閱讀，在高品位的讀與背，寫與說(shuō)中，讓經(jīng)典浸潤(rùn)童年，使學(xué)生在書香中成長(zhǎng)。
二、教材的基本結(jié)構(gòu)
本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的字，還有課后練習(xí)題;略讀課文前有一段連接語(yǔ)，既將前后的課文連接起來(lái)，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí)，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。
教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國(guó)山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛(ài)。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。
要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字排在橫條里，要求會(huì)寫的字排在方格里，這些字一般安排在精讀課文后。此外，教材在語(yǔ)文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認(rèn)識(shí)的字。
每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。其中有4個(gè)固定的欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;第5個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。
三、教材的特點(diǎn)
(一)圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性
前四冊(cè)教材“以專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合”的編寫思想，在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。本冊(cè)教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導(dǎo)語(yǔ)到課例、到語(yǔ)文園地，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都緊密圍繞本單元專題而展開(kāi)，教材的整合性進(jìn)一步加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1、強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能
從本冊(cè)開(kāi)始，每組單元前設(shè)計(jì)了專門的版面安排導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)明專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語(yǔ)還布置學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些任務(wù)，為課文和語(yǔ)文園地的.學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2、加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合
在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過(guò)渡到略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。
3、聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合
整個(gè)單元圍繞專題內(nèi)容，將聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。單元內(nèi)各部分成為一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
4、緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，安排適量的“小練筆”
隨著學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字的增多，學(xué)生寫話的愿望日益增強(qiáng)。順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的這一特點(diǎn)，本冊(cè)在二、四、六、八單元分別安排了4次小練筆，以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系，增加學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)?！靶【毠P”以學(xué)生自主練習(xí)為主，教師可以鼓勵(lì)他們注意運(yùn)用課文中的一些表達(dá)方式和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當(dāng)作語(yǔ)文園地中的“習(xí)作”來(lái)對(duì)待。
5、日積月累
“讀讀背背”系統(tǒng)編排了古詩(shī)、古詩(shī)中的名句、成語(yǔ)、名言警句、三字經(jīng)、對(duì)子歌、農(nóng)諺等傳統(tǒng)文化內(nèi)容。這些內(nèi)容，無(wú)論對(duì)于學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、學(xué)文化、學(xué)做人都是十分有益的。重在鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的好詞佳句，開(kāi)展各種生動(dòng)活潑的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀文化。
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