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學(xué)好語文學(xué)習(xí)方法有哪些

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語文是一個(gè)多義詞,通常作為語言文字、語言文學(xué)、語言文化的簡稱,其本義為“語言文字”。語文課一般被認(rèn)為是語言和文化的綜合科。以下是小編整理的學(xué)好語文學(xué)習(xí)方法有哪些,歡迎大家借鑒與參考!

學(xué)好語文學(xué)習(xí)方法有哪些

(一)注重學(xué)情分析,狠抓薄弱環(huán)節(jié),鞏固一輪復(fù)習(xí)成果。針對(duì)學(xué)生一輪復(fù)習(xí)的實(shí)際情況,確定目標(biāo),對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行“切快”復(fù)習(xí)。

1、有的放矢,落實(shí)背誦

背誦不能搞突擊,要細(xì)水長流,分課突破,而且每一篇要落實(shí)到紙上,讓學(xué)生切實(shí)消滅錯(cuò)別字,力爭背誦拿滿分。

2、病句難點(diǎn)突破:

(1)使用學(xué)生以前做過而出現(xiàn)問題較多的帶有典型性的題目,通過再做題,再分類,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉語病判斷的方法。

(2)把容易出現(xiàn)語病現(xiàn)象的敏感詞語,合并歸納為五大類,便于學(xué)生記憶。

3、語言運(yùn)用,重視題干的審讀和答題規(guī)范化的訓(xùn)練。

4、通過多種途徑,抓升格作文

(1)分類指導(dǎo)

現(xiàn)在,學(xué)生的作文已基本定型,各自的缺點(diǎn)也日益凸顯,此時(shí),要想使他們突破制約水平提高的瓶頸,寫出升格作文,我們教師不妨根據(jù)他們作文“審題是否準(zhǔn)確”“思路是否清晰”“說理是否透徹”“語言上是否有亮點(diǎn)”“材料是否豐富”等情況,把所教學(xué)生進(jìn)行分類,然后有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)改、指導(dǎo)。

(2)研究近三年高考范文,借鑒立意和構(gòu)思,找準(zhǔn)感覺,然后課堂進(jìn)行思維訓(xùn)練。

(3)課后加大訓(xùn)練量,訓(xùn)練不妨以列提綱的形式進(jìn)行,一周兩篇,要挖掘出話題的內(nèi)涵,要重點(diǎn)把“為什么”這一部分作為重點(diǎn)落實(shí)到筆頭上。如果寫議論文,說理要透徹,可指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用假設(shè)論證、正反對(duì)比論證等方法,從多角度把“為什么”講深,談透。

當(dāng)然,高考作文要出彩,還要引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾步:品味原材料或話題,仔細(xì)揣摩、領(lǐng)會(huì)出題人的意圖,準(zhǔn)確把握材料話題或標(biāo)題的內(nèi)涵,結(jié)合自己熟悉的素材,從而確立的立意角度;訓(xùn)練時(shí)應(yīng)有自己的主攻方向,選擇自己擅長的文體,盡力展示自己的個(gè)性;行文過程中,結(jié)構(gòu)要清晰,要讓閱卷老師迅速地把握你的思路;要有較強(qiáng)的扣題意識(shí);平常要多關(guān)注現(xiàn)實(shí),廣泛閱讀,注重積累新穎鮮活的寫作素材,使自己的文章帶有鮮明的時(shí)代色彩。使用材料時(shí),古人的事例不要太多,太熱的材料盡量避免,以免出現(xiàn)“撞車”現(xiàn)象,讓閱卷老師產(chǎn)生審美疲勞。

語文重要知識(shí)點(diǎn)

1.詞語

悼(dào)詞膚(fū)淺衷(zhōng)心

嫉(jí)恨誹謗(fěibàng)

詛咒(zǔzhòu)給(jǐ)予答復(fù)

誣(wū)蔑

2、成語

豁然開朗:明白,通達(dá)。

堅(jiān)忍不拔:堅(jiān)持而不動(dòng)搖。

卓有成效:成績、效果顯著。

繁蕪叢雜:繁多雜亂。

不可估量:不可估計(jì)。

永垂不朽:永遠(yuǎn)流傳不會(huì)磨滅。

3、文學(xué)常識(shí)

語文教學(xué)心得

“有一手兒”是一個(gè)俗語,是指一個(gè)人“有專長”,在某一個(gè)方面出類拔萃,手上的活兒做得特別漂亮,是佼佼者。對(duì)于語文教師而言,就不是“有一手兒”的問題了,而要有“兩手兒”,這“兩手兒”,一手是讀,一手是寫。這兩手都應(yīng)該抓、都應(yīng)該硬、都應(yīng)該“頂呱呱”。

先說讀。讀是語文課的基本元素,沒有讀的語文課是非語文課,不會(huì)讀的語文教師是非語文教師。不管是學(xué)生還是教師首先是個(gè)“讀”者,其次才是個(gè)“寫”者。

一是語文教師要講好普通話。每一個(gè)語文教師都有二級(jí)甲等以上的普通話資格證書,二級(jí)甲等是國家規(guī)定的語文教師必須達(dá)到的普通話水平的最低線。但相當(dāng)一部分語文教師只在課堂上講普通話,日常生活中不講普通話,時(shí)間越久越生疏,某一日,卻發(fā)現(xiàn)在課堂上講的普通話也有失往日的水準(zhǔn)了。還有一小部分教師,平時(shí)課堂教學(xué)也不注意用普通話上課,等到上公開課的時(shí)候就著急起來,臨時(shí)抱佛腳,公開課結(jié)束了,普通話又淡出了自己的課堂。普通話,對(duì)于語文教師而言,是一種技能,語文教師不僅要講普通話,而且要形成習(xí)慣,課上得講、課下也得講,還得講得大方、講得流暢、講得自然。

二是語文教師要學(xué)會(huì)吟誦。只有讀沒有誦的語文課是沒有生機(jī)的語文課,只會(huì)讀不會(huì)誦的語文老師是沒有靈性的語文老師。吟誦不能淡出語文課,更不能僅僅是各種大賽的拿手好戲;也不能僅僅是那些能夠參加教學(xué)大賽的語文教師極力表演的絕活,奪魁的殺手锏。它應(yīng)該成為每一個(gè)語文教師都可以展示的通用技術(shù)。從某種角度來說,那些吟誦名師讓絕大部分的語文教師在吟誦面前喪失了誦讀的信心,于是,吟誦在語文課上就很少聽到了,這是值得反思的,用普通話吟誦是沒有錯(cuò)的,但并不是普通話講得不好就不能吟誦。所以重拾吟誦的信心,勇敢地吟誦起來,這是每一個(gè)語文教師都應(yīng)該做到的。

三是語文教師要多讀書。從未見過也從未聽說過一個(gè)不讀書的語文教師能夠成為名師。聽過無數(shù)名師的報(bào)告,他們成長的秘訣是那么的相似,那就是博覽群書。有的語文老師說,工作繁忙哪有時(shí)間讀書啊!可是我要說只要想讀,時(shí)間總會(huì)有的。一個(gè)不讀書的教師,課堂語言枯燥無味,課堂教學(xué)空洞無物。一個(gè)不讀書的語文教師面對(duì)課堂意外,不能巧言應(yīng)對(duì),甚至理屈詞窮。究其因,都是讀書少,見識(shí)寡。讀書、教書、寫“書”應(yīng)是一個(gè)語文教師的生活常態(tài)。

再說寫。只會(huì)讀不能寫的語文教師是瘸腿教師,這樣的教師在教書育人的道路上很容易摔跟頭。只有既能讀又能寫,兩條腿協(xié)調(diào)走路,語文教學(xué)才能走得穩(wěn)妥,走得高效,走得有趣。

一是語文教師要寫一手好字。寫一手好字的語文老師會(huì)得到學(xué)生的青睞,可寫一手好字的語文老師現(xiàn)在越來越少,這直接導(dǎo)致學(xué)生書寫水平的下降。所以語文教師就要擔(dān)負(fù)起潛移默化地熏陶的責(zé)任。俗話說得好“打鐵還需自身硬”,這就需要語文教師寫一手規(guī)矩、漂亮的字,包括鋼筆字、粉筆字、毛筆字,師生在點(diǎn)、橫、豎、撇、捺中一起“端端正正寫中國字,堂堂正正做中國人”。

二是語文教師要給學(xué)生寫好批語。語文教師在批閱作業(yè)時(shí)不能圖省事而只寫A、B、C、D;語文教師在批閱試卷時(shí)也不要為快捷而只寫甲、乙、丙、丁。這種做法起不到應(yīng)有的教學(xué)效果;“慢工出細(xì)活”,寫好批語,讓來自心底的交流,超出文字的范疇,直達(dá)學(xué)生的內(nèi)心深處,是教育的秘訣之一。好批語要因“生”而異,有的批語是總結(jié)性的,有的是拓展性的,有的是升華性的,有的是鼓勵(lì)性的,還有的是問候性的……哪一種性質(zhì)的批語,都要發(fā)自內(nèi)心,真誠自然,方能起到應(yīng)有的效果。

三是語文教師要善于妙手著文章。很少見到寫好文章的老師教育教學(xué)成績不好,這是因?yàn)橹挥凶龅煤茫拍軐懙煤?。不讀書的老師“面目可憎”;不寫文章的老師“行之不遠(yuǎn)”。經(jīng)常把自己感悟、心得、意見、建議給學(xué)生念念的老師,很容易讓學(xué)生“親其師,信其道”,學(xué)生在其潛移默化之下文章自然也寫得好。喜歡寫文章,身上有點(diǎn)文氣的老師,在指點(diǎn)學(xué)生寫文章時(shí),就能夠指得準(zhǔn),點(diǎn)得透,令學(xué)生受益匪淺。

總之,語文教師要用雙手托舉明天,一手是讀,一手是寫,讀寫并舉。這樣,語文教師的雙手遲早都會(huì)“頂呱呱”。

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