小學(xué)語文低年級復(fù)習(xí)方法
復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文低年級復(fù)習(xí)方法，供大家參考。
小學(xué)語文低年級復(fù)習(xí)方法
一、分門別類，縱橫交錯
低年級的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字;對句、段、文的初步理解能力的培養(yǎng);能寫語句通順的完整的句段。根據(jù)這個大的目標(biāo)，我對復(fù)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)分類?？梢韵鄳?yīng)地分出看拼音寫詞語;根據(jù)課文內(nèi)容填空，聯(lián)系課文填空;寫話等訓(xùn)練項目。
語文低年級復(fù)習(xí)方法
分好類之后，先帶領(lǐng)學(xué)生一課一課地過，從字詞到句段，進(jìn)行縱向梳理。然后根據(jù)學(xué)生易錯的地方，分類總結(jié)出練習(xí)題，如看拼音寫詞語、同音字形近字辨析組詞、同音字辨析填空、根據(jù)課文內(nèi)容填空、看圖寫話等，每一項的內(nèi)容貫穿全冊，讓學(xué)生練習(xí)，這樣又進(jìn)行了橫向的復(fù)習(xí)。
二、針對個別，兼顧全面。
在復(fù)習(xí)的過程中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生的層次決定如何用力?！白深^促中間”的辦法可以作為總策略。對于學(xué)困生要個別輔導(dǎo)，在精力不足的情況下，可以請出色生幫忙。同時設(shè)置一定的獎勵措施，讓他們都有成就感。比如默字，安排出色生“一幫一”。
如果下次默字，學(xué)困生進(jìn)步很大或者默寫全對。就同時獎勵他們兩人簿本之類的東西，表示對他們付出的肯定。對于出色生可以適當(dāng)提高難度，讓他們多閱讀課外書籍，擴(kuò)大視野。中等生可以采取互相幫助的辦法，鼓勵他們不懂就問，把出色生作為自己奮斗的目標(biāo)。
三、家校合作，雙管齊下。
校訊通是學(xué)校和家長聯(lián)系的一個很好的平臺。低年級的家長對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注度相對較高。教師可以通過校訊通告知家長孩子在校的表現(xiàn)：課堂聽講的狀態(tài)、對知識的掌握、和小伙伴的相處等。特別要提醒的是，這里絕不是要向家長告狀，而是共同促使孩子進(jìn)步。
對于孩子的學(xué)習(xí)，回到家之后，還是需要家長的幫助。家長的教育是潛移默化的，家長對孩子是一對一，比起我們一對幾十，效果要好得多。本學(xué)期中，學(xué)習(xí)了音樂“廳”和“聽”音樂兩個ting。教學(xué)時反復(fù)強(qiáng)調(diào)“廳”是一個“廠”和一個“丁”組成，“廠”下的地方很大，有人在下面活動。
音樂廳的“廳”指的是一個場所、地方。類似的還有客廳、舞廳。而聽音樂的“聽”和感覺器官耳朵有關(guān)，口字旁就相當(dāng)于小小的耳朵眼。凡是需要用耳朵聽的都用這個“聽”。類似的還有聽說、聽課、聽?wèi)虻?。但是還有學(xué)生分辨不清，屢次出錯。
后來我將這個發(fā)給家長，要求家長想起來就考考孩子，到期末考試的時候果然沒有出錯的?？梢婋p管齊下的效果有多好。當(dāng)孩子取得進(jìn)步時，我們也不要忘記感謝家長的配合，及時地將好消息反饋給家長，家校的聯(lián)系會更緊密。
四、歸納總結(jié)，循環(huán)往復(fù)
學(xué)生的記憶是一個遺忘的過程，但遺忘是有規(guī)律可循的。著名的艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘是一個先快后慢的過程。所以對于知識的掌握要有一個循環(huán)往復(fù)的過程。復(fù)習(xí)的時候一輪比一輪快，兩三輪下來，學(xué)生對知識的掌握已經(jīng)很系統(tǒng)，很穩(wěn)定了。
最好，我習(xí)慣將孩子做的所有習(xí)題裝訂成冊，讓家長根據(jù)孩子的情況再帶著他們把出錯的題做一遍。
另外，我們還要根據(jù)低年級學(xué)生年齡較小，有意注意維持時間短，天真好動地特點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)置一些游戲、活動環(huán)節(jié)，作為復(fù)習(xí)的調(diào)劑，以免內(nèi)容枯燥，學(xué)生乏味。
小學(xué)語文低年級復(fù)習(xí)方法一
一.基礎(chǔ)知識：以拼音、字、詞、句的復(fù)習(xí)為主。
1.拼音：能運(yùn)用拼讀音節(jié)的辦法，讀拼音寫詞語或句子;整體認(rèn)讀音節(jié);大小寫字母(查字典的方法體現(xiàn))。重點(diǎn)練習(xí)“看拼音寫字、寫詞”。
2.字：理解字義;辨析學(xué)過的同音字、形近字、多音字;掌握生字的音、形、義，重在培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力及理解多義字的能力。
3.詞：正確讀寫學(xué)過的詞語，包括聽寫或看拼音寫詞語。這部分內(nèi)容以課后題和練習(xí)中出現(xiàn)的詞語訓(xùn)練的類型進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。詞語的復(fù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)詞語的理解和運(yùn)用，并注意積累。通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握理解詞語的方法，提高運(yùn)用詞語的能力(如：造句)。
4.句：以積累為主。包括課內(nèi)外古詩、名言警句、對聯(lián)、諺語等的積累;詩歌和名篇作者的積累。以本冊出現(xiàn)的讀讀背背為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。
5.標(biāo)點(diǎn)符號：常用的標(biāo)點(diǎn)符號。
6.修辭手法：復(fù)習(xí)常用的修辭手法。如比喻、擬人、排比、反問、夸張等。
二.閱讀：包括按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀和課外閱讀。
1.按課文內(nèi)容填空。包括本冊書中要求背誦的篇目(也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學(xué)生背優(yōu)美片段，不要只背最短的內(nèi)容。)
2.課外閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個加強(qiáng)、提升的過程。所以復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。如：在做閱讀題時先要求學(xué)生把短文讀一遍，大體知道短文講了什么內(nèi)容，再讀讀短文后面的習(xí)題，帶著這些問題把短文再讀兩遍，然后再動筆答題。
在答題時要注意格式：問答題要寫答，回答問題要完整。在做每一道題時，要求學(xué)生審清楚題目要我們做什么?怎么做?教師可根據(jù)教材出一些閱讀題或從試卷中選擇一些閱讀篇目，多讓學(xué)生見各種題型，在做之前先教給學(xué)生做題的方法，再讓學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂分析、講解，以提高復(fù)習(xí)效率。
做一道題有一道題的效果。對于錯得多的題不要只講答案，一定要講方法，讓學(xué)生知道遇到這樣的問題應(yīng)該從哪些方面著手思考?為什么這樣回答?如：理解詞語的意思這樣的題，可用換詞，聯(lián)系上下文理解詞語的方法來做。而不是簡單地告訴學(xué)生這個詞是什么意思。
三.寫話：以復(fù)習(xí)方法為主而不應(yīng)以寫為主。
首先復(fù)習(xí)如何審題目。拿到一個題目至少讀三遍：一讀想想這次讓我們寫什么?二讀看看有哪些具體要求?三讀看有沒有遺漏的要求。
小學(xué)語文低年級復(fù)習(xí)方法二
(1)讓我們的復(fù)習(xí)課因游戲而精彩
孩子的天性就是愛玩，沒有一個孩子是不喜歡游戲的，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，孩子們就能一直保持高昂的情緒，積極的學(xué)習(xí)興致，而這種良好的狀態(tài)就是保證學(xué)習(xí)成效的首要條件，所以我們應(yīng)該讓復(fù)習(xí)課的課堂變成游戲的課堂，在復(fù)習(xí)課上多創(chuàng)設(shè)一些游戲，把復(fù)習(xí)的內(nèi)容巧妙地穿插于游戲環(huán)節(jié)中。
如：復(fù)習(xí)“四字詞語或( )的( )”時，我們可以設(shè)計“對歌”的游戲，出示詞語，男生說前兩個字，女生接后兩個字，一輪之后，女生問，男生答。這種“對歌”的游戲還可以運(yùn)用在復(fù)習(xí)古詩。復(fù)習(xí)形近字時，我們可以設(shè)計一個“我會七十二變”的游戲，教師寫出一個字，讓學(xué)生更換偏旁部首，一個接一個到黑板上寫出新字并組詞。
復(fù)習(xí)近義詞、反義詞時我們可以設(shè)計一個“摘果子”的游戲，將詞語寫在“果子”(卡片)的背面，學(xué)生從“樹上”(圖)摘下“果子”后，如果能說出它的近義詞或反義詞，“果子”就歸學(xué)生所有。教師還可以針對不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計更多精彩的游戲。
(2)讓我們的復(fù)習(xí)課因競爭而有效
孩子們天生就有一股不服輸?shù)膭艃?，如果能激發(fā)起他這種爭強(qiáng)好勝的心理，他會百分百投入到自己所做的事情中，所以我們的復(fù)習(xí)課可以安排一些競爭的環(huán)節(jié)。孩子們?yōu)榱嗽诟偁幹腥?，他會全心全意地投入到?fù)習(xí)中，這樣我們的復(fù)習(xí)課就會變得更加熱烈有效。
如：復(fù)習(xí)詞語時，我們可以采用“開火車“的競賽形式，以小組為單位，看哪一小組同學(xué)認(rèn)讀最正確，用時最少。我們還可以把復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成一些必答題、搶答題、風(fēng)險題，把它們寫在紙條上裝進(jìn)信封里，把全班同學(xué)分成幾大組進(jìn)行一次智力大比拼活動，看哪一組得分最高，獲勝組每人派發(fā)一個小禮物。
(3)接力——協(xié)作又省力
復(fù)習(xí)中，聽寫詞語是常做的事，接力聽寫可以調(diào)動集體的力量，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤。具體做法：一組共用一張聽寫紙，老師念詞語，各組學(xué)生依次寫詞并傳遞，然后，各組請一個小老師上來交叉批改并糾錯，比一比誰的字寫得好，詞寫得準(zhǔn)。老師在此項活動中很容易發(fā)現(xiàn)一些共性的錯誤，及時引導(dǎo)學(xué)生判斷和糾正。
(4)限時——興奮又刺激
為了營造一種興奮刺激的復(fù)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，我們經(jīng)常開展“限時賽”。一分鐘讀背賽為了鞏固需要背誦積累的段落或短文，可限定一分鐘(或兩、三分鐘)時間，全體學(xué)生合書待命，老師一聲令下，全班同時開讀或開背，時間一到，全體立停，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)看得快、讀得順、背得熟、記得多。
由于競技色彩濃，學(xué)生們十分樂意參與，往往在很短的時間內(nèi)就能背誦大量的內(nèi)容，且興致盎然。五分鐘抄默賽抄寫和默寫在復(fù)習(xí)中是少不了的，學(xué)生們也非常喜歡在“限時”狀態(tài)下進(jìn)行。在規(guī)定的五分鐘時間里，看誰寫得快，默得準(zhǔn)，效率高。
(5)學(xué)生互助
在語文復(fù)習(xí)課上，復(fù)習(xí)內(nèi)容難易程度不同，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊。這時我們應(yīng)該采取一些小策略，讓優(yōu)等生與潛能生搭配，以優(yōu)促差。同時，更要注意學(xué)生的信息反饋，以便及時矯正或查漏補(bǔ)缺;還要讓優(yōu)等生能保持積極的心理狀態(tài)。
特別是在輔導(dǎo)潛能生時不僅不能歧視他們，而要加倍關(guān)心他們，關(guān)注他們每一點(diǎn)進(jìn)步，并予以支持鼓勵，使他們看到身邊老師和同學(xué)的期望，增強(qiáng)他們的自信心。另外，也要讓優(yōu)等生認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，同樣學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。這樣，班上形成一股互幫互學(xué)，相互競爭的氣氛，那么，學(xué)生在復(fù)習(xí)期間，肯定能收到許多讓人意想不到的效果。
小學(xué)語文低年級復(fù)習(xí)方法三
一、制訂復(fù)習(xí)計劃
期末總復(fù)習(xí)時間比較緊，而復(fù)習(xí)的內(nèi)容又比較多，怎樣在較短的時間內(nèi)突出重點(diǎn)，全面復(fù)習(xí)，我們必須查缺補(bǔ)漏，制定好詳實(shí)的復(fù)習(xí)計劃。照計劃工作，能使我們的復(fù)習(xí)條理更清楚。如何制訂復(fù)習(xí)計劃?
1. 要將復(fù)習(xí)內(nèi)容分單元或分知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的安排，可制定復(fù)習(xí)進(jìn)度安排表。
2. 要將每項內(nèi)容確定好復(fù)習(xí)的時間，對一些重點(diǎn)知識和學(xué)生問題多的知識點(diǎn)要多費(fèi)時，多費(fèi)力。不要平均使用力量。
小學(xué)語文低年級復(fù)習(xí)方法
3. 要統(tǒng)計一下，哪些學(xué)生，后進(jìn)一點(diǎn)，哪些學(xué)生不需要復(fù)習(xí)也能考出優(yōu)異的成績。最好為這些學(xué)生制定專門的復(fù)習(xí)計劃。例如后進(jìn)的學(xué)生，先要針對他們的薄弱點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練;再從課堂上多多樹立他們的自信心，讓同學(xué)們多給他們鼓勵和掌聲;最后在課外多加輔導(dǎo)。
二、巧用復(fù)習(xí)方法
每到期末，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。在復(fù)習(xí)中，我們往往會發(fā)現(xiàn)：反反復(fù)復(fù)地做，反反復(fù)復(fù)地講，卻還是反反復(fù)復(fù)地錯。
復(fù)習(xí)效率低，負(fù)擔(dān)重，令學(xué)生苦不堪言。如何提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性，讓學(xué)生高效地進(jìn)行復(fù)習(xí)呢?結(jié)合本班學(xué)情，提出以下幾點(diǎn)建議：
首先，必須注重平時教學(xué)中的復(fù)習(xí)，做到溫故而知新。低年級以識字為主，所學(xué)字“回生”現(xiàn)象很嚴(yán)重，因此每天不僅要復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)“生字”，還要復(fù)習(xí)以前學(xué)過的字。別看每天只是幾分鐘復(fù)習(xí)，日久天長效果就很明顯。小學(xué)生的機(jī)械記憶力是很強(qiáng)的，復(fù)習(xí)時，還不能只按一個順序讀、默字詞，要打亂順序讀、默字詞。
復(fù)習(xí)課文時，先要讓孩子們熟讀課文，達(dá)到能重新背誦的效果。然后看看課后練習(xí)，根據(jù)課后要求復(fù)習(xí)。凡是要求“讀一讀、寫一寫”的詞語，一定要默寫。語文園地也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，考試的某些題型就是來自其中。
其次，我們強(qiáng)調(diào)的復(fù)習(xí)，不是簡單的機(jī)械重復(fù)，要采用多種方式復(fù)習(xí)。如果能把復(fù)習(xí)活動搞得生動有趣，就能大大提高記憶效果。
(1)游戲化的復(fù)習(xí)課
孩子的天性就是愛玩，沒有一個孩子是不喜歡游戲的，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，孩子們就能一直保持高昂的情緒，積極的學(xué)習(xí)興致，所以我們應(yīng)該讓復(fù)習(xí)課的課堂變成游戲的課堂，在復(fù)習(xí)課上多創(chuàng)設(shè)一些游戲，把復(fù)習(xí)的內(nèi)容巧妙地穿插于游戲環(huán)節(jié)中。
將游戲進(jìn)行了適當(dāng)?shù)刈兓屗麄冊谟膳d趣轉(zhuǎn)化而來的內(nèi)需力的驅(qū)動下，自覺、主動地鞏固識字，拓展識字，提升識字，目的明確地推進(jìn)游戲。
(2)競爭化的復(fù)習(xí)課
孩子們天生就有一股不服輸?shù)膭艃?，如果能激發(fā)起他這種爭強(qiáng)好勝的心理，他會百分百投入到自己所做的事情中，所以我們的復(fù)習(xí)課可以安排一些競爭的環(huán)節(jié)。孩子們?yōu)榱嗽诟偁幹腥?，他會全心全意地投入到?fù)習(xí)中，這樣我們的復(fù)習(xí)課就會變得更加熱烈有效。
如：我們可以把復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成一些必答題、搶答題、風(fēng)險題，把它們寫在紙條上裝進(jìn)信封里，把全班同學(xué)分成幾大組進(jìn)行一次智力大比拼活動，看哪一組得分最高，獲勝組每人派發(fā)一個小禮物。
(3)充滿活力的“接力賽”
復(fù)習(xí)中，聽寫詞語是常做的事，接力聽寫可以調(diào)動集體的力量，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤。具體做法：一組共用一張聽寫紙，老師念詞語，各組學(xué)生依次寫詞并傳遞，然后，各組請一個小老師上來交叉批改并糾錯，比一比誰的字寫得好，詞寫得準(zhǔn)。老師在此項活動中很容易發(fā)現(xiàn)一些共性的錯誤，及時引導(dǎo)學(xué)生判斷和糾正。
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