提高小學(xué)語文的方法
對于提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方法，相信每個老師都有自己獨(dú)特的方法。下面是小編為大家整理的關(guān)于提高小學(xué)語文的方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1提高小學(xué)語文的方法
一、有計(jì)劃有步驟地開展語文教學(xué)
開學(xué)初制定語文教學(xué)工作計(jì)劃，然后有計(jì)劃有步驟地開展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實(shí)到每節(jié)課中，針對學(xué)生存在的問題，特別是學(xué)生某些薄弱的語文能力，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我班的學(xué)生，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。
于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓學(xué)生在課外多閱讀書報(bào)、課外書，以拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語文的興趣。通過課文中的聽說訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的日記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。
在輔導(dǎo)中，對優(yōu)生則提高要求，拓展學(xué)生思維，以求取得更好的成績，各方面能力得到提高：對個別后進(jìn)生，教他們學(xué)習(xí)的方法，來改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時，利用好語文組的教研活動，開好公開課、教研課，聽取各教師的評價(jià)，以彌補(bǔ)自身不足，提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。
二、在語文教學(xué)中滲透德育
德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導(dǎo)地位，決定著培養(yǎng)人才的方向，起統(tǒng)帥作用。因此，在教學(xué)過程中滲透德育顯得尤為重要。學(xué)期開始拿到語文課本后，要通覽教材內(nèi)容，了解編者意圖，針對各類型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂本學(xué)期德育重點(diǎn)，做到心中有數(shù)，從而達(dá)到教育目的。
在教學(xué)過程中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學(xué)等來滲透德育。平時，課堂上我們要與學(xué)生通過平等交往，撥動“情趣”這根弦，建立民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。
同時培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來的人生道路，而且有利于他們的學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)質(zhì)量。
三、運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
人們常說：“興趣是最好的老師。”我十分贊同這個觀點(diǎn)，因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，并富有成效。
他們這個年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動!所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)、在活動中學(xué)。本著這樣的指導(dǎo)思想，在平時的教學(xué)中，我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，有時引進(jìn)音樂、舞蹈、游戲等形式，
賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我們在教學(xué)中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動力時，我們往往會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。
四、打好語文基礎(chǔ)知識
1、重視對學(xué)生的文化熏陶和人文感染
作為教師，我們應(yīng)用學(xué)生的眼光看世界，用學(xué)生的思維想問題，特別關(guān)注學(xué)生心靈的成長;我們應(yīng)尊重學(xué)生文化，貼近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生世界，憑借教材用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學(xué)生純潔美麗的心靈，潛移默化地提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使其逐步形成良好的個性和健全的人格，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中學(xué)會做人。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際 在教學(xué)過程中，我們應(yīng)巧妙地借助學(xué)生已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)知識建立聯(lián)系，寓學(xué)于樂，化難為易，既增添學(xué)生情趣，又滲透了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力
語文能力的核心是“感悟”，朗讀與背誦是“感悟”的有效方法。對于漢語言的精髓，在學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言時，一開始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的品位和語文素養(yǎng)，而且能增加其文化底蘊(yùn)，使其受用終身。
五、貫徹課標(biāo)精神，更新教育觀念
作為教師，面對新課標(biāo)，我們應(yīng)牢牢樹立現(xiàn)代教育的四大觀念：一是以人為本，立足每一個學(xué)生發(fā)展的教育觀;二是學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的學(xué)生觀;三是要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性的教學(xué)觀;四是加強(qiáng)實(shí)踐性和綜合性，突出開放、創(chuàng)新、充滿活力的大語文學(xué)習(xí)觀。
2提高小學(xué)語文的方法
一、課前，教學(xué)準(zhǔn)備要充分。
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢” ，“有備無患”，可見，做任何事之前都要做好充分的準(zhǔn)備。對于教師而言，做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，即我們通常所講的“備課”，是上好課的先決條件。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入鉆研教材。新課標(biāo)要求我們轉(zhuǎn)變“教材觀”，講課不是講教材，而是學(xué)會“用教材”。要做到用教材，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入理解和掌握新課標(biāo)的先進(jìn)理念，并用以指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。要認(rèn)真鉆研新教材，透徹了解教材的文體特征、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯等。
比如：學(xué)習(xí)寫景的文章，就應(yīng)讓學(xué)生了解寫了哪些景，景物有什么特點(diǎn)，作者是用了什么方法寫出景物特點(diǎn)的，作者借景物描寫抒發(fā)怎樣的思想感情等;學(xué)習(xí)寫人的文章，應(yīng)讓學(xué)生弄清楚作者如何以事寫人，或作者是如何描寫人物的外貌、語言、動作，心理活動等，這樣描寫有什么好處，作者寫出了人物的什么特點(diǎn)或歌頌了人物的什么品質(zhì)等等，這些都是教師在研讀教材時應(yīng)充分考慮的問題，只有這樣，才能明確教什么，怎樣做，怎么學(xué)等。
此外，教師要對教材進(jìn)行個性化解讀，要敢于融入自己的獨(dú)特見解，使教材更接近學(xué)生，富有生活化。
2、充分關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生特點(diǎn)。學(xué)生是上課的主體，是學(xué)習(xí)的主人，因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)者的教師應(yīng)充分關(guān)注所教學(xué)生，注重了解研究學(xué)生的特點(diǎn)。不僅了解學(xué)生已有的背景知識、朗讀水平、理解能力、提出問題和探究問題的能力，還要了解學(xué)生的需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣等。
因?yàn)?，不同地域的學(xué)生的見識、認(rèn)知水平等是不同的，比如，對于《少年閏土》中提到的趣事，農(nóng)村的學(xué)生肯定比城里的孩子有更多的體驗(yàn)，而學(xué)習(xí)《北京歡迎你》時，由于城市的孩子有更多的機(jī)會接觸報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體信息，因而對奧運(yùn)會相關(guān)知識的理解較農(nóng)村孩子更深刻。
即使是同一學(xué)校同一年級不同班級的學(xué)生，也各有自己的特點(diǎn)。教師充分了解了學(xué)生情況后，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、針對性強(qiáng)的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)做到有的放矢。
3、精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。要想上課的效果好，教師的教學(xué)方案要精心設(shè)計(jì)。一方面，教師要立足教材，用好教材。備問，設(shè)計(jì)的問題要突出教學(xué)的重點(diǎn)，要少而精，做到牽一發(fā)而動全身。備作業(yè)，要求作業(yè)有拓展有延伸，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。
備“三語”，即課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，課后的總結(jié)語，都要精心推敲，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，為引導(dǎo)學(xué)生的思考服務(wù)。另一方面，教師要注意教學(xué)內(nèi)容的更新與拓展。教師應(yīng)廣泛閱讀和積累有關(guān)資料，對教材有關(guān)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充和拓展。
如：學(xué)習(xí)了《偉大的出征》后，可以對我國“神六”、“神七”的相關(guān)情況進(jìn)行介紹;學(xué)習(xí)《中國的花》，可以補(bǔ)充介紹中國十大名花分別象征什么品格，并和學(xué)生說一說中國城市市花和世界各國國花，以及不同種類的花代表的“花語”等，這些補(bǔ)充的知識不僅增加了教材的容量，而且使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容時時感到有新意。
有了精心設(shè)計(jì)的教案，教師在課堂教學(xué)中才能得心應(yīng)手，引導(dǎo)學(xué)生探求知識時游刃有余，良好的學(xué)習(xí)氛圍就應(yīng)運(yùn)而生了。
總之，教師有了精心的教學(xué)準(zhǔn)備過程，才能使課堂教學(xué)避免不必要的差錯發(fā)生，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
二、課上，教師提問要有效。
在語文課堂教學(xué)中，無論教師講解得多么生動、形象，但要想更有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，檢測學(xué)習(xí)活動的效果，則需要有效的課堂提問。有效的語文課堂提問應(yīng)注意以下問題：
1. 提問要緊扣教學(xué)目標(biāo)。教師對于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思，問題的設(shè)計(jì)不可“離題”太遠(yuǎn)，應(yīng)集中、簡潔，緊扣教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容和掌握語文基礎(chǔ)知識。比如，《爺爺?shù)奶J笛》一課，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵語句體會文中感情。
因此，學(xué)生在充分感受強(qiáng)強(qiáng)在爺爺?shù)牡崖曌兊糜赂移饋淼那疤嵯拢斫庹n文結(jié)尾句“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”時，教師提問：這句話僅僅是對“海邊的孩子”而言嗎?“海水”還有什么深刻的含義?你從中懂得了什么?當(dāng)問題提出后，學(xué)生自然明白，爺爺希望強(qiáng)強(qiáng)能在鍛煉與挑戰(zhàn)中學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，健康成長，從而體會到爺爺對強(qiáng)強(qiáng)的關(guān)愛與期盼之情。
2、提問要難易適度。提問要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，難易適度，不可過淺，又不可過難。
如果教師所提的問題太淺顯，過于瑣碎，會造成課堂上師生一問一答的局面，如：一位教師執(zhí)教六年級語文《松坊溪的冬天》“飛雪”一部分，這樣提問：這段話寫了什么景物?(生：飛雪)作者運(yùn)用了什么寫法來寫?(生：比喻)作者把雪比作什么?(生：柳絮、蘆花、蒲公英的種子)柳絮、蘆花、蒲公英的種子有什么共同特點(diǎn)?
(生：都是白的)還有呢?(生：都很輕、很柔)作者為什么這樣比喻?(生：寫出了雪的特點(diǎn))松坊溪的雪有什么特點(diǎn)?(生：白、輕、柔)這樣，教師就像牽著學(xué)生的鼻子走，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，長此以往，學(xué)生必定養(yǎng)成不愿思考、懶惰的壞習(xí)慣。
如果這樣問：“這段話寫出了景物的什么特點(diǎn)?作者是用怎樣的寫法把這些特點(diǎn)寫具體寫生動的呢?”就增加了問題的容量，能促使學(xué)生圍繞教師提出的問題，在廣闊的思維空間里馳騁，多角度、多人次去解答，充分調(diào)動學(xué)生思考和說話的積極性。
如果教師所提的問題過難、容量過大，又會讓學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。例如：一位老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《山茶花》第三自然段后，提問：文中有哪些遣詞造句的方法值得我們學(xué)習(xí)?這個問題對于剛剛步入三年級的學(xué)生來說，的確太難了，結(jié)果學(xué)生面面相覷，不管老師如何啟發(fā)都回答不上來，浪費(fèi)了許多寶貴的教學(xué)時間。
對于過大過難的問題，教師可以把它分解成一個個具體的小問題，以降低每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。
3、提問要有啟發(fā)性。 提問要促進(jìn)學(xué)生思考，減少或避免走過場的問答式提問——“對不對”、“好不好”之類的問題，思維的含量很少，表面熱鬧，價(jià)值不大，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。而啟發(fā)性的提問，能引導(dǎo)學(xué)生主動探索，誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀，達(dá)到非說不可的境地。
在學(xué)習(xí)《松坊溪的冬天》“溪石”一部分時，為了讓學(xué)生欣賞課文的語言，并懂得了作者如何把被白雪覆蓋的溪石寫具體、寫生動的，可以設(shè)計(jì)這樣一個啟發(fā)學(xué)生非說不可的問題。
老師把這句話改成這樣， “好像有一群白色的小牛，(在溪中飲水了，)好像有幾只白色的熊，(正準(zhǔn)備從溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了)”， 好不好?為什么?學(xué)生一聽后便會將老師改動的句子與課文的原文對照，研究書上那樣寫的好處，最后通過交流討論，一致得出結(jié)論：書上原文寫得好，不僅用比喻的方法寫出了溪石外形的特點(diǎn)，還展開了豐富的想象，把溪石寫活了，賦予它們生命了，讓人感覺到這些已經(jīng)不再是冷冰冰的石頭了。這樣，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、設(shè)計(jì)的問題要有創(chuàng)新。創(chuàng)新是人類發(fā)展的巨大動力。當(dāng)前不斷深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，就是要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神貫穿于教育、教學(xué)的全過程。因此，教師的課堂提問，更要著眼于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生開拓、進(jìn)取、探索等優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。
如在教學(xué)成語故事《買櫝還珠》時，可以提出這樣一個問題：所有人都批評楚人舍本求末，喧賓奪主，你對他裝飾盒子的行為有什么不同的看法?經(jīng)這一問，學(xué)生有了拓展思維的空間。
有的說，楚國商人制作精致的盒子裝珍珠賣也不算錯，這樣才與珍珠的價(jià)值相匹配，試想，如果我們送禮物給別人，配上精美的包裝，會提高禮物的檔次。有的說，再好的東西，如果不做宣傳別人也不會知道，精致的盒子就相當(dāng)于為珍貴的珍珠做了廣告，下次一定會賣出好價(jià)錢的。
還有的說，既然是商人，只要能賺錢，賣什么都無所謂，既然別人喜歡盒子，以后就多做類似的盒子賣，不也是生財(cái)之道嗎?總之，學(xué)生的答案五花八門，這一問題，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
5、提問的形式要新穎。提問呈現(xiàn)方式不同，效果是很不相同的。好的提問方式，可以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極地思考，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。
如教學(xué)古詩《早發(fā)白帝城》時，我曾這樣提問：同學(xué)們的小老師當(dāng)?shù)貌诲e，現(xiàn)在，你們搖身一變，由小老師變成了大詩人李白了，我想對李白說：大詩人呀，詞語的意思我都懂了，可整首詩的意思我還不太清楚，你能給我講講嗎?我還這樣提問：讓時光倒流，讓我們回到1244年前的那一天吧!現(xiàn)在，你登上了李白的小木船，和他一起離開白帝城，順流而下到江陵去(出示小男孩圖片，貼在掛圖的小船上)，你會看到什么，聽到什么，想到什么?這樣的提問方式獨(dú)特，語言精妙，時常讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，具有趣味性、挑戰(zhàn)性，使學(xué)生既有新鮮感，又有成就感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)表見解的積極性，因而使師生對話“活”起來，課堂教學(xué)效果可想而知了。
6、提問要有延展性。課時有盡而課堂無窮，提問有窮而思考無限。拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分。它可以就教材的內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM(jìn)行拓展提問，也可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)體會進(jìn)行延伸提問，目的是達(dá)到拓展語文課堂的時空，并收到舉一反三、觸類旁通的效果。
如：教學(xué)《遲到》到最后時，可以這樣問學(xué)生：你的父母對你是慈祥的還是嚴(yán)厲的呢?你體會到他們對你的愛嗎?你是怎樣對待這種愛的?同學(xué)們，愛的形式不同，但能否正確對待，關(guān)鍵還在自己。這樣的結(jié)語，讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，切身體驗(yàn)父母對自己獨(dú)特的愛，正確體會父母的用心良苦，常懷感激之情，擁有一顆感恩的心。
總之，教師只有精心設(shè)計(jì)提問，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)展思維能力和表達(dá)能力，使課堂教學(xué)取得最佳的效果。
三、課后，教學(xué)反思要及時。
教師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是對自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識過程。反思應(yīng)做到：反思所失，分析原因，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足;反思所得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢。
如：在《美麗的晉祠》第二課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，先讓學(xué)生自由欣賞晉祠山和樹的圖片，并配上鋼琴曲，結(jié)果花了兩分多鐘時間，卻沒有取得相應(yīng)的效果。
課后反思，認(rèn)為這一環(huán)節(jié)隨意性太大，教師沒有適當(dāng)引導(dǎo)，沒有充分調(diào)動學(xué)生各種感觀，因此，對導(dǎo)入稍作調(diào)整，將圖片精簡一半，突出了重點(diǎn)，另外，隨著一張張圖片躍入眼簾，教師用生動的語言逐一介紹，“……這些樹，樹干勁直，樹皮皺裂，老干粗大，虬枝盤曲，它們，無不顯出蒼勁的風(fēng)骨……
正所謂，‘有山皆圖畫，無水不文章’，美麗的晉祠又怎能缺乏水的滋潤呢……”這樣，加強(qiáng)了教學(xué)的針對性，既對上節(jié)課所學(xué)的寫山、寫樹的內(nèi)容做了簡單的復(fù)習(xí)、回顧，又為本節(jié)課寫水這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，作了鋪墊，真正達(dá)到了事半功倍的效果。
3提高小學(xué)語文的方法
一、構(gòu)建教學(xué)情境，提供探究問題
在新課程背景下，小學(xué)語文教師要遵循學(xué)生的個性特點(diǎn)，把握教學(xué)的細(xì)節(jié)，構(gòu)建語文課堂教學(xué)情境，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，改變小學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)觀念。還要提供探究性問題，引導(dǎo)小學(xué)生在小組合作中不斷成長，形成正確的語文學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識。
只有小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣，才會全身心的投入到語文課堂活動中。比如，講小學(xué)語文《丑小鴨》，為了讓小學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解丑小鴨的親身經(jīng)歷，并從中得到啟發(fā)。我創(chuàng)設(shè)了課堂情境，在多媒體課件中出現(xiàn)一個平靜的湖面，上面有一只小船，突然湖面泛起波浪，小船在湖面隨風(fēng)飄搖。
此時，小學(xué)生都盯著課件，關(guān)注著小船的動態(tài)，我及時進(jìn)行引入：同學(xué)們，我們的生活就像湖面上的這艘小船，生活中不可能總是一帆風(fēng)順的，偶爾也會遇到各種坎坷，我們要想盡辦法克服困難，勇于面對生活中的挫折。今天我們就一起來認(rèn)識一只堅(jiān)強(qiáng)的丑小鴨。
然后，我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生朗讀課文，并給學(xué)生提供探究性問題：丑小鴨為什么會挨欺負(fù)呢?為什么大家都不喜歡它?丑小鴨離開家都遭遇了哪些事?從哪些句子中可以看出它可憐?當(dāng)他看見一群天鵝從空中飛過，他是怎樣的一種表情?
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)讀寫結(jié)合
在日常教學(xué)中，我加強(qiáng)對語文讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，不僅提升小學(xué)生的閱讀能力，拓寬小學(xué)生的知識面，還增強(qiáng)小學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。同時，我注重培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，給小學(xué)生設(shè)計(jì)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取具有針對性的教學(xué)策略，使全體小學(xué)生都得到進(jìn)步。
比如，講小學(xué)語文《記金華的雙龍洞》，我首先進(jìn)行了學(xué)情分析：由于小學(xué)生閱歷有限，年齡較小，外出旅游的機(jī)會少，還有些小學(xué)生家境不富裕，沒有外出旅游的條件，語文教師在講解本課時應(yīng)該多向小學(xué)生展示雙龍洞的圖片，借助豐富的教學(xué)資源增加小學(xué)生的直觀感受，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)時我組織小學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，看誰讀得既準(zhǔn)確又快，小學(xué)生都非常有感情的朗讀，語文課堂學(xué)習(xí)氛圍高漲。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握內(nèi)洞的特點(diǎn)，我鼓勵小學(xué)生背誦下來，并用心去體會溶洞奇觀。
在學(xué)習(xí)了這篇課文以后，小學(xué)生都掌握了一定的游記書寫方法，即按照一定的順序進(jìn)行游覽，抓住每個景點(diǎn)的特色進(jìn)行描寫，在書寫游記時運(yùn)用多種表達(dá)方式，使游記更加具體和生動。課后我給小學(xué)生布置了一個作業(yè)：游覽一個地方，寫一篇游記。
三、開展實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在每一次語文實(shí)踐活動中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會得到提升，而且對于團(tuán)隊(duì)協(xié)作會有更加清晰的了解，因此，語文教師應(yīng)該鼓勵小學(xué)生積極參與，利用已有的語文實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提高活動效率。
比如，講小學(xué)語文《將相和》，我給小學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求小學(xué)生查找資料，分析題目中的“將”和“相”分別指的是誰?課文一共講了幾個小故事?在課堂教學(xué)時，我為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會小學(xué)生“國家利益高于一切”的道理，我組織小學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，分別選擇小學(xué)生扮演廉頗和藺相如，在表演時要抓住人物的語言、神態(tài)、動作等特點(diǎn)，展示出人物的不同個性。
在小學(xué)生進(jìn)行課本劇表演前，我給小學(xué)生播放了與課文配套的視頻資料，幫助小學(xué)生把握人物特點(diǎn)，理清表演的思路。通過小學(xué)生的表演，語文課堂歡笑聲不斷，小學(xué)生不僅更加喜歡上語文課，還在潛移默化中鍛煉了語言表達(dá)能力和協(xié)作意識。
四、強(qiáng)化課堂練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧
很多小學(xué)生在做語文閱讀題時，總是看著問題去“猜”答案，并沒有真正的回歸閱讀材料找答案，結(jié)果造成小學(xué)生語文閱讀題效率偏低，影響小學(xué)生的語文綜合水平。比如講小學(xué)語文《一夜的工作》，課文描述了作者親眼所見周總理一夜的工作景象，進(jìn)而提倡小學(xué)生學(xué)習(xí)周總理辛勤工作的敬業(yè)精神和簡樸低調(diào)的生活作風(fēng)。
為了改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，我啟發(fā)小學(xué)生進(jìn)行不斷的質(zhì)疑：圍繞課題，你能提出哪些問題呢?小學(xué)生積極發(fā)言，有的小學(xué)生說為什么周總理要工作這么長時間?有的小學(xué)生說周總理的工作情況是怎么樣的呢?還有的小學(xué)生說課文主要是想表達(dá)什么主體思想呢?我指導(dǎo)小學(xué)生有感情的朗讀課文，并用“______”畫出說明周總理辛苦工作的句子。
最后我給小學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富的課堂練習(xí)內(nèi)容，旨在強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂練習(xí)包括多音字注音組詞，解釋詞語并造句，按要求改寫句子，修改病句等，我還讓小學(xué)生發(fā)揮寫作潛質(zhì)，寫一件事情，主要表達(dá)出一個人的出色品質(zhì)，要表現(xiàn)出真情實(shí)感，描寫要具體。
4提高小學(xué)語文的方法
1閱讀
古人云：“”寫盡八缸水，池塘染墨黑。博采眾家長，使得龍鳳飛“”博覽群書是培養(yǎng)孩子語文基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本。
一定量的課外閱讀是提高中小學(xué)學(xué)生語文水平的主要手段。學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫作訓(xùn)練。
語文成績好的孩子都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、方法的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有巧妙的構(gòu)思、出新的用詞，在閱讀理解方面有獨(dú)特的見解，在說話方面有超出他人的見識等。他們真的是見多識廣，一點(diǎn)也不比大人遜色。
堅(jiān)持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，比如《唐宋八大家文集》、《諾貝爾獎獲得者文集》、《讀者》、《人民文學(xué)》、《詩刊》雜志等對培養(yǎng)這些能力和素養(yǎng)都很有幫助。
這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：孩子在成長的過程中一定yao讀名著讀經(jīng)典作品，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典與名著，閱讀習(xí)慣要從小引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。
不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。
2背誦
背誦經(jīng)典文章、名篇佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)基本功之一，小學(xué)畢業(yè)孩子如果能背誦100首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，5篇精美的現(xiàn)代白話文(每篇800到1000多字)，100多條古今中外格言警句。那么，他的語文基本功就有些本錢啦。如果在孩子記憶的黃金時間——13歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個孩子從小就奠定了堅(jiān)實(shí)的語文根基。
如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導(dǎo)他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。
3寫日記
日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現(xiàn)實(shí)的，國內(nèi)的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。
但一定不能出現(xiàn)三天打魚，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點(diǎn)，不合常規(guī)也行，但必須要寫下去，目的是為了習(xí)慣的養(yǎng)成，終止了，就前功盡棄了。
只要老師與家長引導(dǎo)得當(dāng)，一定能夠穩(wěn)步提升孩子的寫作水平與語文水平。
4寫作
作文是需要靈性的，是需要創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，世界各國的學(xué)校都非常重視，例如美國從小學(xué)開始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業(yè)都是如此。
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