小學(xué)一年級語文識字方法有哪些
識字作為基礎(chǔ)知識，教師必須高度重視起來，想方設(shè)法了解學(xué)生的想法，然后采取適合學(xué)生心理的創(chuàng)新識字方式，讓學(xué)生真正體會中華民族瑰寶中漢字的魅力，今天小編給大家分享一些小學(xué)語文識字方法研討，希望對您有所幫助!
1小學(xué)語文識字方法研討
一、在游戲中讓學(xué)生識字
愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。
我在教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識記漢字。
例如：“玩玩字卡”：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺--邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學(xué);讀--在小組長的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁;考--學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想法教;收--學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。
又如：“找找朋友”：如在教學(xué)“媽”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘女’字旁，誰來和我做朋友?”到講臺后另一個同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬’，小馬的馬，我來和你做朋友?！眱蓚€人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。
接著讓學(xué)生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有學(xué)生說：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因?yàn)閶寢屖恰芭钡?，所以帶“女”字旁?！弊寣W(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過形聲字等提高識字效率。另外，還可鼓勵學(xué)生區(qū)別同音字“媽媽”的“媽”和小馬的“馬”的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。
二、多鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生主識字
引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字，這樣既擴(kuò)大了認(rèn)字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制“認(rèn)字樂園”，隨時將課外認(rèn)的字剪貼成冊;有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制“識字袋”，隨時將課內(nèi)外認(rèn)的字寫成卡片裝進(jìn)識字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字;有的老師在墻報上開辟“識字園地”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果;有的老師每周設(shè)立“識字交流時間”，一周圍繞一個專題(如，蔬菜、水果、花草樹木、動物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標(biāo)、廣告、路牌、書籍報刊、影視節(jié)目、熱門新聞(學(xué)校的、社區(qū)的、國家的、世界的，像十六大召開，巴以沖突)，交流識字成果……實(shí)踐證明，只要老師有激勵學(xué)生自主識字的意識，不斷提供交流、展示自主識字的機(jī)會，無論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都有令老師、家長吃驚的表現(xiàn)，兩年認(rèn)識1800個字的目標(biāo)一定會輕松完成。
三、課堂上不斷復(fù)習(xí)，鞏固訓(xùn)練
是當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時鞏固要求認(rèn)識的字。認(rèn)字和認(rèn)人一個道理：一回生，二回似曾相識，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。學(xué)生認(rèn)字，千萬不能像狗熊掰棒子──一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認(rèn)字。比如，同位或小組中比賽誰認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用。比如，用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。比如，教師自編句子、兒歌、謎語，在鼓勵學(xué)生從身邊、從書報上找到剛認(rèn)的字，在語言環(huán)境中及時鞏固認(rèn)字。總之，認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識，當(dāng)堂鞏固。
四、在運(yùn)用中鞏固識字
不管怎樣的練習(xí)不可能一勞永逸。從適應(yīng)的角度來看，用則進(jìn)廢則退，此時學(xué)會記住的字詞，如果長久不使用，也是會忘的。只有經(jīng)常運(yùn)用，才能在大腦里留下永遠(yuǎn)的記憶痕跡，最終達(dá)到自動化的程度。因此，必須加強(qiáng)運(yùn)用性的言語活動，讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中鞏固生字詞。
如：學(xué)習(xí)了一些漢字后，教師可以提供有關(guān)話題，或創(chuàng)設(shè)問題情境;或展示生動畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，再把自己說的內(nèi)容寫下來(不會寫的字用拼音)。這樣通過說、寫的訓(xùn)練，達(dá)到鞏固識字、發(fā)展語言的目的。
再如：學(xué)生所學(xué)習(xí)的生字在語文教學(xué)中自然會經(jīng)常再現(xiàn)，再現(xiàn)時由學(xué)生自己認(rèn)讀。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有文字出現(xiàn)的地方，如題目要求等，我都讓學(xué)生自己讀，不會的字再教認(rèn)，力爭達(dá)到學(xué)生自己讀題。在其他學(xué)科教學(xué)中，通過讀音樂歌詞，或給自己的畫加上一兩句話等，使學(xué)生運(yùn)用在語文課上學(xué)到的字詞，以達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的目的。
2小學(xué)語文識字方法研討一
(一)歸類識字法
從漢字的構(gòu)字來看，有象形、指事、會意、形聲幾種。教學(xué)時，如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識記效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識字的范圍。如教學(xué)“柏、、枝、材”等形聲字時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)：“這些字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)?！蓖瑫r，進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識那些帶有“木”字旁的字，并進(jìn)行交流。
(二)編故事識字法
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力去揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。如：教“會“字時，我邊講故事邊寫筆畫：“一個人在云上走，原來他會氣功?！?/p>
(三)猜字謎識字法
把生字編成謎語，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，一舉多得。如：“六十天——朋”、 “一口咬斷牛尾巴——告”。
(四)近、反義詞識字法
積累近、反義詞識記生字。如教學(xué)“美麗——漂亮”、“前——后”時，我出示卡片“前”，做向前走的動作，學(xué)生拿出卡片“后”，邊讀字邊向后退。近、反義詞一個帶一個串連記憶。
(五)編順口溜、口訣、兒歌識字法
教學(xué)中，我把一個個枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如：合手拿，人門閃，土里埋等。鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行自主識字和創(chuàng)造性識字。如記憶“喝”和“渴”時，學(xué)生就能自編順口溜：“口渴要喝水，‘渴’是三點(diǎn)水;‘喝’是口字旁，喝水要用嘴。”
3小學(xué)語文識字方法研討二
1、認(rèn)讀
教學(xué)中，要采用齊讀、分組讀、開火車讀，男女生賽讀、小老師帶讀等多種形式來認(rèn)讀生字，讓識字教學(xué)中的“讀”豐富起來，也能從中發(fā)現(xiàn)孩子們的錯誤并及時糾正，真正把“讀”的教學(xué)任務(wù)落實(shí)，課堂氣氛也變得更加活躍。同時在識字教學(xué)中目標(biāo)要明確，朗讀方法要靈活，要有目的、有步驟地用不同的形式進(jìn)行。如我市陳德兵老師在執(zhí)教二年級下冊《宿新市徐公店》一課的生字時，就是讓學(xué)生先帶拼音讀，然后去掉拼音再讀，把它放在詞語中認(rèn)讀，又把它換一個語言環(huán)境放在生活中去認(rèn)讀，再放在文中的古詩中去讀。多種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，調(diào)動了學(xué)生多種感官參加活動，使學(xué)生始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字寶寶交上了朋友。
2、表演識字
學(xué)習(xí)表示動作的生字時，讓學(xué)生運(yùn)用身體部位、面部表情，在表演中識字。如學(xué)習(xí)“扒、推、擺、掛、找“等字時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生就比較容易記住這些字了。
3、猜謎認(rèn)字
可讓學(xué)生“猜字謎”或“猜物謎”來識字。如認(rèn)識“臭”字時，可讓學(xué)生猜字謎“自大一點(diǎn)，人人討厭”。學(xué)生在愉快中既學(xué)會了新字“臭”，又復(fù)習(xí)了舊字(自、大)，做到了新舊知識的聯(lián)系。又如認(rèn)識“雪”字，可以編成下面的謎語“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花兒開。千變?nèi)f化六個瓣，飄啊飄啊落下來?！蓖ㄟ^猜謎語，學(xué)生對雪花的形狀、特點(diǎn)一清二楚，印象深刻。
4、漢字來源于生活，那么作為識字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活
這就是要鼓勵學(xué)生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識字量。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”生活識字。漢字在日常生活中隨處可見，可組織學(xué)生到各處或外面的世界去看看，讓學(xué)生觀察周圍事物、標(biāo)牌、包裝盒、店名等，養(yǎng)成識字習(xí)慣，在看電視時也可識字認(rèn)字。
5、反復(fù)練習(xí)識字 ，根據(jù)遺忘規(guī)律，識字必須要加強(qiáng)練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)
為了避免學(xué)了就忘，就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，溫故而知新。比如學(xué)生通過寫字來鞏固了對字形的記憶。字詞的掌握在于聽說讀寫中能正確運(yùn)用，同時，字詞在反復(fù)地運(yùn)用中才能鞏固，因?yàn)樵谶\(yùn)用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識記效果就好。
6、課外閱讀，鞏固識字
“讀中識，識中讀;多讀多識，多識多讀”是語文教學(xué)新理念，閱讀也是學(xué)生鞏固識字、提升識字量的極佳途徑。繪本以其鮮艷的色彩，鮮明的主題一直深受孩子們的喜愛，也是國際公認(rèn)繪本是最適合幼兒與低年級孩子閱讀的圖書，老師通過對繪本閱讀的推薦和指導(dǎo)，讓識字少的孩子可以借助拼音閱讀，在幫助孩子識字鞏固生字的同時還有利于孩子鞏固漢語拼音。相信課外閱讀不但會發(fā)展孩子的語言，培養(yǎng)語感，啟迪思維，還會更好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字，讓孩子輕松地完成第一學(xué)段的識字目標(biāo)。
4小學(xué)語文識字方法研討三
一、加強(qiáng)游戲教學(xué)方法
識字教學(xué)過程中，漢字的數(shù)量特別多，所以，學(xué)生們學(xué)起來也有一點(diǎn)困難，常常是學(xué)了這個忘了那個，而且學(xué)了一會也記不住幾個，從而他的學(xué)習(xí)興趣就會減弱，會覺得無聊枯燥。小學(xué)這個年齡段的學(xué)生都特別喜歡玩游戲，特別是低年級段的，所以，在識字的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我們可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲教學(xué)方法。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)好漢字，還能讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，豈不是一舉兩得。
那么怎樣在識字學(xué)習(xí)活動中加入游戲呢?我們可以進(jìn)行“猜字謎”活動，這樣既讓學(xué)生們玩了游戲，復(fù)習(xí)知道的字又認(rèn)識了陌生的字，例如：“四個人搬木頭，猜一個字”，答案是“杰”;“天上無二，合去一口，家家都有，猜一字”，答案為“人”。類似這樣的字謎有很多，這樣的游戲肯定會十分吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們?nèi)硇耐度氲阶R字游戲中，這樣的活動豈不是一舉兩得。
低年級段的小學(xué)生都是活潑好動的，喜歡有趣的事物，還有，在這個年齡段的孩子都喜歡聽故事。對此，老師們可以收集一些短篇有趣的故事，在課堂時，先將生僻詞語寫在黑板上，然后給學(xué)生們講一遍故事，最后再把故事的文字放映在多媒體上，讓學(xué)生們自己進(jìn)行閱讀。對除黑板上不認(rèn)識的字外，讓學(xué)生們自己進(jìn)行查閱，也可問老師同學(xué)，可以翻字典等等，讓學(xué)生們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。
還可以利用識字卡片，這個在家里也可以進(jìn)行，老師可以與家長溝通，讓家長在游戲的環(huán)境中幫助學(xué)生們識字。老師可以提前準(zhǔn)備卡片，每人一張卡片，班上分為幾個小組，小組中的每一位成員需要將小組中所有卡片的字認(rèn)識，組員之間可以進(jìn)行交流，請教，對于大家都不認(rèn)識的字，就通過翻字典等方法獲取正確的讀音。這個期間老師會給一段時間，時間結(jié)束后，老師進(jìn)行隨機(jī)抽查，哪個小組沒有完成的人那組的小組成員就上臺進(jìn)行表演。這樣的游戲又刺激又有趣，學(xué)生都不想上臺表演，所以識字的速度也會大大提高，態(tài)度也會端正，這樣的游戲有很多，老師可以根據(jù)自己課堂內(nèi)容進(jìn)行游戲設(shè)計。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力
課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)識字的主要途徑，但是課堂時間畢竟是有限的，學(xué)習(xí)到的知識也是有限的，所以，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)識字是非常有必要的。低年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可能比較差，并且不愿意自己去學(xué)習(xí)，對此，老師們可以在平時的課堂，就注意培養(yǎng)學(xué)生們的識字自主學(xué)習(xí)能力。俗話說：“授人以魚，不若授人以漁”，所以，首先老師們教學(xué)生們識字的重要一點(diǎn)就是教他們識字的方法，這樣，在他們自主學(xué)習(xí)的時候就有法可循。查字典是識字的一個重要工具，字典不僅能讓學(xué)生們自主獨(dú)立識字，在識字的同時還能復(fù)習(xí)鞏固拼音的讀法。查字典可以通過偏旁部首查到不認(rèn)識字的讀音，也可以通過拼音找出知道怎么讀，不知道怎么寫的字，老師在教授查字典的基本方法后，讓學(xué)生自己進(jìn)行查閱熟悉。
為了提高學(xué)生們查字典的興趣，老師們可以在班上組織一些小比賽，老師出題目，十組生僻詞語，要求查出每個字的拼音，十組拼音，通過拼音找出正確的詞組(這個答案可能不)，兩兩分組搭配完成，看誰能在最短的時間內(nèi)找出正確的答案。這既調(diào)動了課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生們獨(dú)立識字的能力，又練習(xí)了查字典。每個人在學(xué)習(xí)的過程中都希望得到鼓勵和支持，小學(xué)生更是如此，他們喜愛老師和家長的鼓勵，這會讓他們心理得到滿足感，會讓他們更有學(xué)習(xí)的動力。
所以，老師們在平時識字教學(xué)的時候，對于表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)該予以嘉獎，對于還需加油的學(xué)生，給予鼓勵和支持，老師一句贊美和鼓勵的話，可能勝過很多東西。作為老師，千萬不要吝嗇你的贊美，你的一句話，可能會影響孩子的一生。在學(xué)生們學(xué)習(xí)識字的時候，老師們要加強(qiáng)和學(xué)生的交流，和學(xué)生們共同找出識字的規(guī)律，比如“犭”一般是和動物有關(guān)的，激發(fā)學(xué)生們的識字興趣，讓他們主動地想要去識字。
三、利用多媒體促進(jìn)識字教學(xué)
現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，在許多領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在教育中的影響也是非常大的，在教學(xué)活動中，我們常常會用到網(wǎng)絡(luò)信息，電腦器材等。在識字活動中，老師們也可以通過信息技術(shù)渠道讓識字教學(xué)通過更豐富多彩的活動顯現(xiàn)出來。低年級小學(xué)生都處于活潑好動的狀態(tài)，其注意力不能長時間的集中，但識字教學(xué)通常需要的時間都較長，而且有一點(diǎn)枯燥，所以，我們應(yīng)該應(yīng)用更多的識字教學(xué)方法，多媒體就是其中一種。我們可以制作相關(guān)的ppt，將字的形式通過圖片或者動畫顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生們更生動形象的記住字。
比如，我們可以在一張圖片上出現(xiàn)左邊一棵樹右邊一棵樹，這就是“林”，然后再有一張圖片，上面一棵樹，下面兩顆樹，這里是“森”，這還可以對比記憶。這樣既不會很容易就被忘記，也提高了學(xué)生們識字的興趣。
像這樣的字還有很多，我們除了圖片的形式，還可以通過動畫的形式呈現(xiàn)出來，這比平常的識字教學(xué)生動形象多了。通過網(wǎng)絡(luò)，我們還可以找一些識字歌曲，找的時候找一些難度不大的歌曲，以免學(xué)生們學(xué)習(xí)起來太過困難，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們先認(rèn)識一遍字，然后跟著視頻歌曲唱歌，這樣既可以識字又可以活躍課堂的氣氛。通過網(wǎng)絡(luò)識字的方法途徑有很多，老師可以根據(jù)班里的自身情況，制定多種識字方法。
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