一年級(jí)語文《小壁虎借尾巴》是講述小壁虎的尾巴斷了，向別人去借尾巴，借不到尾巴，后來卻自己長出了一條新尾巴的童話故事。以下是小編準(zhǔn)備的一些一年級(jí)下冊語文小壁虎借尾巴知識(shí)點(diǎn)，僅供參考。

小學(xué)一年級(jí)下冊語文《小壁虎借尾巴》原文

小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

沒有尾巴多難看啊!小壁虎想去借一條尾巴。

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎?”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！毙”诨⒏鎰e了小魚，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見老黃牛在樹下甩著尾巴吃草。小壁虎說：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎?”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”小壁虎告別了老黃牛，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看見燕子在空中擺著尾巴飛來飛去。小壁虎說：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎?”燕子說：“不行啊，我飛的時(shí)候，要用尾巴掌握方向呢?！?/p>

小壁虎借不到尾巴，心里很難過。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看?！毙”诨⑥D(zhuǎn)身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦!

小學(xué)一年級(jí)下冊語文《小壁虎借尾巴》知識(shí)點(diǎn)

字：捉、咬、掙、搖、擺、轉(zhuǎn)

詞：尾巴、壁虎、告別、蠅子、屋檐、掌握

重點(diǎn)句子：

1、小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

2、小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎?”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！毙”诨⒏鎰e了小魚，又向前爬去。

3、小壁虎說：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎?”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！毙”诨⒏鎰e了老黃牛，又向前爬去。

4、小壁虎說：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎?”燕子說：“不行啊，我飛的時(shí)候，要用尾巴掌握方向呢。”

5、小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。”小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦!”

小學(xué)一年級(jí)語文《小壁虎借尾巴》練習(xí)題

一、拼一拼，寫一寫。

yìtiáo　　héjiè　　dōnɡxi　　jiějie

nǎli　　zhènɡzài　　fānɡxiànɡ

二、比一比，再組詞。

借()逃()難()姐()

錯(cuò)()桃()推()組()

河()哪()新()蛇()

何()那()親()它()

三、填上合適的詞語

_____來_____去_____來_____去

_____來_____去_____來_____去

小魚(游)來(游)去　　壁虎()來()去

燕子()來()去　　小狗()來()去

四、填上合適的量詞。

一()大樹　　一()小河　　一()尾巴

一()蛇　　一()黃牛　　一()燕子

一()壁虎　　一()泉眼

五、填一填，讀一讀。

1、小壁虎向_______-------、_______和_______借尾巴，尾巴沒借著，自己又長出了一條_______。

2、小魚要用尾巴_______，老牛要用尾巴_________，燕子要用尾巴__________。小壁虎的尾巴斷了還會(huì)再_______一條新尾巴。

六、給句子加上標(biāo)點(diǎn)。

1、小壁虎在墻角捉蚊子()一條蛇咬住了它的尾巴()

2、沒有尾巴多難看哪()

3、您把尾巴借給我行嗎()

小學(xué)一年級(jí)下冊語文《小壁虎借尾巴》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字及詞語。

2、積累句子

3、能正確朗讀課文，背誦課文第3節(jié)，熟讀4、5節(jié)

4、能初步了解動(dòng)物尾巴的用處

教學(xué)重點(diǎn)

在讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解一些動(dòng)物尾巴的用處。

教學(xué)過程

一、出示圖片，引入新課

1、師：這些都是哪些動(dòng)物尾巴?

2、出示壁虎的尾巴，讓學(xué)生猜，學(xué)習(xí)虎字頭，書空

3、師簡介小壁虎

4、出示課題，齊讀，學(xué)習(xí)生字“借”

5、聽錄音，想想小壁虎為什么借尾巴?

6、學(xué)習(xí)第一節(jié)，學(xué)習(xí)“蛇掙斷”

7、指名朗讀第二節(jié)，指導(dǎo)朗讀

二、教學(xué)第3～～5節(jié)

1、分組學(xué)習(xí)，出示要求：

(1)讀通課文，每人選一個(gè)生字用自己喜歡的方法學(xué)一學(xué)。

(2)說一說小壁虎向誰去借尾巴。

(3)再想想小壁虎借到尾巴了沒有?為什么?

(媒體出示自學(xué)提示)

2、交流

3、說話訓(xùn)練

出示句式：小壁虎向、和借尾巴。(指名)

小壁虎向借尾巴，不肯借，是因?yàn)椤?/p>

誰能讀讀這節(jié)中壁虎和小魚的對話?

指名讀，他們讀得怎么樣?

4、師生配合讀第3節(jié)

5、學(xué)習(xí)4、5節(jié)

6、到了家里，他發(fā)現(xiàn)了什么?自由讀第6節(jié)

7、有感情朗讀課文

8、出示松鼠啄木鳥圖，說說它們尾巴的功能

9、選一幅圖說一說：小壁虎爬呀爬。

三、出示第一張圖，說一說這些動(dòng)物的尾巴有什么用處?

四、課外閱讀《動(dòng)物世界》

部編版一年級(jí)下冊語文第21課《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

一、教材分析

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。說小壁虎會(huì)“借”尾巴，在常人看來，真是聞所未聞，匪夷所思，然而這種奇妙的構(gòu)思恰恰是童話藝術(shù)趣味的“酵母”。這篇知識(shí)童話，正是通過“小壁虎借尾巴”的故事，生動(dòng)地介紹了魚、牛、燕子尾巴的不同作用，特別是壁虎尾巴自我保護(hù)的功能和可以再生的特點(diǎn)。本課三幅插圖，六段文字，課文以“借”字貫穿全文，重點(diǎn)是它們的對話。

二、教學(xué)反思

《小壁虎借尾巴》一課，為了有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，課上，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文、多思考、多交流、不時(shí)請學(xué)生出來講故事，通過這次授課，我有了很深的體會(huì)：

1、古人云：“讀書百遍，其義自見。

”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性色彩的，所以在教學(xué)中，我沒有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。在整個(gè)朗讀過程中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課文的特點(diǎn)，分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞，同時(shí)，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時(shí)是他們的引路人，引導(dǎo)他們把讀請求語氣的方法講出來;有時(shí)是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗(yàn)文中的情感;有時(shí)是他們的競爭對手，故意暴露出他們平時(shí)讀書時(shí)存在的問題，激勵(lì)他們讀流利，讀出感情;有時(shí)是他們的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來。

2、表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基，并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用;在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達(dá)方式。

三、不足

課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不在狀態(tài)，究其原因，我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課，卻忽略了學(xué)生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說了什么?它為什么沒有借到尾巴?”這樣的問題沒有什么思考價(jià)值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后交流評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心;感悟語言表達(dá)方式。

課上要少一些問題化的語言。課文的3、4、5自然段是并列結(jié)構(gòu)，這時(shí)我們可以將重點(diǎn)放在第3段的教學(xué)中，比如教師可以通過“小壁虎遇見了誰?它有沒有借給小壁虎尾巴?為什么?”這樣的問題來引學(xué)第三段。而接下來的4、5段因?yàn)橛泻偷?段相同的形式，我們是否也采取相同的問題模式?不是不行，而是這種相同的形式欠缺新意，學(xué)生也學(xué)得這種簡單的問題無聊，完全沒有重復(fù)的必要，因?yàn)榇鸢敢荒苛巳弧?/p>

老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知，然后提升，訓(xùn)練有一定的空間，要善于抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。