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一年級必備語文知識點

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學習從來無捷徑。語文學科同其它學科一樣,有自身的知識系統(tǒng)和復習規(guī)律。我們需要做的就是熟記這些知識系統(tǒng)和復習規(guī)律,然后熟練的運用。下面是小編給大家整理的一些一年級語文的知識點,希望對大家有所幫助。

小學一年級語文課文知識點

1、要求背誦的課文如下:

《1柳樹醒了》、《9兩只鳥蛋》、《4春曉、村居》、《13所見、小池》、《14荷葉圓圓》、《16要下雨了》(自選)、《18四個太陽》、《19烏鴉喝水》、《20司馬光》、《24畫家鄉(xiāng)》(自選)、《25快樂的節(jié)日》

2、以下的摘錄:

(1)春雷跟柳樹(說話),(春雨)給柳樹洗澡了,(春風)給柳樹梳頭,柳樹跟(孩子們)玩耍了,玩著玩著,小(朋友)們,(長高)了。

(2)春眠不覺曉,(處處)聞啼鳥。夜來(風雨聲),花落(知多少)。

(3)兩只鳥蛋就是(兩只小鳥)。我(小心)地捧著鳥蛋,(連忙)走到樹邊,輕輕地把鳥蛋(送還)。我仿佛(聽見)鳥兒的歡(唱),抬起頭來,把(目光)投向(高遠)的藍天。

(4)牧童騎(黃牛),歌聲振林越,意欲捕鳴蟬,忽然(閉口立)。

(5)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓(立上頭)。

(6)燕子低飛、(小魚)游出(水面)、(螞蟻)搬家表示要(下雨)了。

(7)我畫了個(四)個太陽:(綠綠的)太陽掛在夏天的天空,金黃的太陽送給(秋天),(紅紅的)太陽(照亮)冬天,(春天的)太陽是彩色,(因為)春天是個多彩的季節(jié)。

(8)烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水??墒牵孔永锏乃?不多),瓶口(又小)。烏鴉把(小石子)一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水(升高)了,烏鴉就喝著水了。

(9)司馬光舉起一塊(石頭),使勁砸那口缸,缸里的水流(出來了),掉進缸里的(小朋友)得救了。

(10)孩子們(愛家鄉(xiāng)),也(愛畫自己美)麗的家鄉(xiāng)。

(11)(小鳥)在前面帶路,(風兒)吹向我們,我們像(春天)一樣,來到(花園)里,來到(草地)上。

(12)朝看太陽辨(西東),夜望北斗知(北南)。蜻蜓低飛(江湖)畔,即將有雨在眼前。大雁(北)飛天將暖,燕子(南)歸氣轉(zhuǎn)寒。一場(秋雨)一場寒,十場(秋雨)要穿棉。

(13)只有自己(種),才有(吃不完)的菜。

(14)自己學會(生活)的本領(lǐng),才能成為(真正)的獅子。

(15)(地球爺爺)的手就是(地心)引力。

(16)植樹節(jié)是每年的(3月12日)。

(17)(《春曉》)(《村居》)是描寫(春天)的古詩,描寫夏天的古詩有(《所見》)、(《小池》)。

(18)青蛙小的時候叫蝌蚪。

(19)燕子低飛、(小魚)游出(水面)、(螞蟻)搬家表示要(下雨)了。

(20)燕子會捉(空中)的害蟲,青蛙會捉(田里)的害蟲,啄木鳥會捉(樹干上)的害蟲,七星瓢蟲專(愛吃)(葉子上)的蚜蟲。

小學一年級語文《一去二三里》知識點

一去二三里又名山村詠懷

(宋)邵康節(jié)

一去二三里,

煙村四五家。

亭臺六七座,

八_九十枝花。

作者簡介:

邵雍:(1011—1077)北宋哲學家。字堯夫,謚康節(jié),先為范陽人,后隨父遷共城(今河南輝縣)。隱居蘇門山百源之上,后人稱他為百源先生。屢授官不赴。后居洛陽,與司馬光等人從游甚密。

根據(jù)《易經(jīng)》關(guān)于八卦形成的解釋,摻雜道教思想,虛構(gòu)了宇宙構(gòu)造圖式和學說體系,成為他的象數(shù)之學也叫先天學。傳說他的卜術(shù)很準。著有《皇極經(jīng)世》、《伊川擊壤集》等。

“去”是從這里走出去的意思。

“里”是我國原用的長度單位,一里等于五百米。

拓展知識:

人們在日常生活中少不了數(shù)學運算,如果運用一至十這十個數(shù)來寫詩,一定妙趣橫生,別樣美。如果數(shù)學問題也用詩歌形式來表述,也-定是生動活潑,幽默有趣。數(shù)學詩語言優(yōu)美,形式新穎,它不僅可以打開人們思維的天地,又可以得到美的享受和學到某些數(shù)學知識。

語文學習方法技巧

培植學生激情,主動開展積累

語文知識積累的過程不是小學生被動接受、被動識記的過程,而是對語文知識充滿熱愛之情,借助文本逐步內(nèi)化并加以汲取的過程。培植學生熱愛祖國語言文字思想感情最直接有效的方法,就是美文誦讀。無論哪個版本的語文教材,無不既是美文薈萃,又涵蓋語文知識體系的集合體,對于教材中選用的文章,不僅要讀通,而且要讀懂;不僅要讀懂內(nèi)容,更要讀懂情感。

要讓學生感知祖國文化的博大精深、源遠流長,感知語言文字的優(yōu)美,感知美文的形成是作者深厚的文化知識積淀的提取,是作者愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛人民群眾、愛大自然、愛語言文字等諸多情感的流露。只有這樣,才能不斷激發(fā)小學生對祖國語言文字的熱愛之情,才能促發(fā)小學生主動積累語文知識的行為。

拓展文本材料,幫助學生積累。

教師要善于捕捉信息,勤于歸納整理,化突擊性復習為經(jīng)常性的回顧總結(jié)。在日常教學活動中,教師始終做學生語文知識積累運用的指導者,結(jié)合教學活動,將教材內(nèi)容有目的、有重點地拓展延伸,引導學生捕獲、收集有關(guān)資料,及時積累。例如,在教學《卜算子?詠梅》時,可引導學生收集古今詩人贊美梅花的詩句。又如,在教學《埃及的金字塔》時,可引導學生收集“世界八大奇觀”“中國古代建筑”、一些國家首都的美稱等資料。如此舉一反三,由此及彼,則不僅拓寬了學生的視野,使學生語文知識積累量日益增加,又可避免復習時教師歸納的疏漏,還可以免除學生復習時集中強記的困頓。

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