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一年級語文上冊的知識點

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語文學科因其具有獨特的屬性,更顯掌握學習方法的重要。學生掌握學習方法,可由教師“明示”后“嘗試”,可由教師“示范”后“摹仿”,也可由學生自己去探尋、創(chuàng)造。下面小編為大家?guī)砹诵W生一年級語文學習方法,供大家參考。

一年級語文上冊的知識點

一、拼音部分:

23個聲母:

b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w

24個韻母:

6個單韻母:ɑ o e i u ü

8個復韻母:ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe

1個特殊韻母:er

5個前鼻韻母:ɑn en in un ün

4個后鼻韻母:ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

16個整體認讀音節(jié):

zhi chi shi ri

zi ci si

yi wu yu

ye yue yuan

yin yun ying

二、生字詞語部分

1、100個生字中相同筆畫的字如下:

一畫: 一

二畫:13個

二 十 人 入 七 八 兒 九 了 卜 又 力 幾

三畫:16個

三 上 下 個 大 口 子 門 也 山 飛 馬 小 巾 廣 己

四畫:32個

今 天 木 六 文 火 無 中 日 月 五 開 不 見 長 車 公 云 少

牛 毛 尺 牙 風 心 水 手 升 巴 方 書 片

五畫:21個

左 右 瓜 正 用 生 皮 東 平 本 業(yè) 半 鳥 出 電 田 白 頭 目

四 禾

六畫:6個

自 年 衣 魚 回 西 羊 耳 米

七畫:5個

來 兩 里 足 走

八畫 :2個

雨 果

2、一字組多詞

木:木頭、木馬、木瓜

天:白天、天上、天下、幾天、今天

八:八個、八方、八人

人:幾人、人少、三人

火:大火、火山、上火、水火

文:文本、語文、文火

兒:兒子、鳥兒

九:九天、九月、九個

無:無人、無用、無心

日:日子、日月、今日

中:中心、心中、中用

子:兒子、尺子、車子、日子

門:開門、門口、大門

月:月牙、日月、八月、平月、半月

不:不用、不三不四、不少、不足

開:開門、開水、開頭、開車、開心

目:目光、耳目、雙目

耳:耳朵、耳目、兩耳

頭; 山頭、里頭、頭皮、木頭、開頭、頭上、出頭

米:大米、小米、八米、米尺

見:少見、見人、

白:白天、白云、白毛

田:水田、禾田、田里

電:電子、水電、用電

長:長白山

山:上山、下山、山頭、大山、火山

出:出入、出門、出山、日出、出口、出來、出生

飛:飛鳥、飛上天、飛來

馬:大馬、木馬、馬車

鳥:飛鳥、鳥兒、小鳥

云:白云、云天、云朵

車:上車、下車、開車、火車、電車

公:公用、公車、公園、公司

牛:大牛、水牛、牛頭

羊:羊頭、羊毛、小羊

巾:毛巾、方巾、手巾

牙:門牙、洗牙、刷牙

尺:尺子、三尺、木尺

毛:毛巾、毛衣、羊毛

心:心里、中心、心中、手心

風:大風、風中、風雨

力:用力、有力、力氣

手:手心、大手、水手

水:雨水、白水、開水、山水、水鳥

廣:廣大、廣東、廣西

升:上升、升起、東升

足:十足、足球

走:走出、出走、走回

方:大方、東方、西方、方巾

半:一半、半天、半年、半個

巴:下巴、巴士、巴西

業(yè):工業(yè)、作業(yè)、業(yè)主

本:書本、本子、一本書

平:平日、水平、平足、平米

書: 書皮、書本、書頁

自:自己、出自、自來水

東:東方、東西、廣東、山東

西:西方、東西、廣西、山西

回:回來、回電、回車

片:瓜片、兩片、半片

皮:果皮、瓜皮、皮毛、皮子

生:出生、生日、生長、花生

里:心里、手里、門里

果:水果、果子、果皮、瓜果

幾:幾個、幾人、幾天

用:用心、不用、用力

魚:小魚、魚片、平魚

今:今天、今年、今日、今生

正:正常、正好、正在、立正

雨:大雨、小雨、雨天、下雨、雨衣

兩:兩個、兩天、兩年

衣:上衣、下衣、雨衣、大衣、毛衣

瓜:西瓜、木瓜、瓜皮、瓜果

來:出來、回來、上來、下來

左:左手、左足、左右

右:右手、右足、左右

年:年月、十年、今年、來年、半年

3、同音字

目光 雙目 出生 生日 生長 生活 八天 八個

木頭 木馬 升起 上升 升空 巴士 下巴

一個 幾個 幾天 幾年 幾本書

一年級語文學習方法

一、教師示范,學生摹仿

為使小學生掌握學習方法,依據兒童善于摹仿的心理特點,無論是入學初期還是進入中、高年級,都需要教師有意識、準確而清晰地給學生做出示范。把理解某類或某段課文所要用的方法、步驟,把弄懂某人、某事、某物所設計的一系列思考問題,把突出某一難點、某一分析推理的過程,展現在學生面前,讓學生從教師的教法中得到啟示,領悟教法的精當之處,明確學習的步驟,激發(fā)摹仿的心理。

例如,我在執(zhí)教《美麗的大興安嶺》時,先指導學生根據寫景文章的特點,邊讀邊圈點出文章中具有春天特征的景物,勾劃出文章中有關描寫春天特征的詞句,然后再讓學生讀課文,聯系上下文進行思考,想想這些詞寫了什么,評說作者是怎樣寫春天的美麗的,這樣寫有什么好處。

通過圈點、勾劃、評說,學生體會到大興安嶺的春天是美麗的,生機勃勃的。接下來讓學生回顧以上我在教學時所采用的方法:1.圈劃文中的具有季節(jié)特征的景物的語句;2.

聯系上下文思考所圈劃語句寫了什么,其作用是什么;3.透過詞句體會作者用筆的巧妙。下面,我便讓學生用此法學習欣賞描寫夏、秋、冬三個小節(jié),自主理解大興安嶺一年四季都是美麗誘人的,深切感受到語文課文結構相似的段落都可以采取這種方法。這樣,把教法轉化為學法,起到了“教法”舉一,“學法”反三的作用。

二、教師明示,學生嘗試

學習方法的掌握,初始有賴于教師在教給知識的過程中明確的指點,諸如怎樣發(fā)言答問,怎樣拼讀音節(jié),怎樣觀察插圖,怎樣說完整的話等等,尤其較難的學習內容更應如此。

傳統(tǒng)的小學語文教學模式是認字、詞,歸納段落大意、中心思想。這一模式至少暴露出了以下三方面的問題:

1.教學目的重知識輕能力。認生字、生詞,理解字義、詞義,會做名詞解釋,會背段落大意和中心思想是學生的中心任務。針對少年兒童的考試能力進行培養(yǎng),而如想象能力、創(chuàng)造性思維能力卻認為可有可無。

2.教學過程以教師為主體。傳統(tǒng)教學模式最大特色是“填鴨式”的“滿堂灌”。整節(jié)課學生被教師牽著鼻子走,“強行灌輸被動接受”是教學過程的真實寫照。實質上教師整節(jié)課的教學目的異化成了“完成教學任務”。講臺成了教師45分鐘被動表演的舞臺。

3.教學效果憑分數體現。學生學習狀況、能力高低、教師教學能力、工作態(tài)度等一切以分數高低評價。結果是重重施壓造就了眾多“高分低能”的學生,與素質教育形成完全對立。

三、利用語文課,培養(yǎng)學生的承受能力

心理承受能力是少年兒童逐漸走向成熟的關鍵。小學時代的兒童,心理承受能力還相當脆弱,大部分學生只會發(fā)現他人身上的特點,不愿意接受他人(包括教師、父母親)對自己的批評。他們時而過分地自信,時而又過分地自卑。心理學家認為,借助語言、文字等媒介,對學生進行信息交流并建立某種人際關系,能鼓勵學生不怕困難、不怕挑戰(zhàn),成為心靈強大的人。

這就給語文課教學提出了一個不可忽視的任務:利用語言課有意識的滲透,使學生消除心理障礙,正確認識自我,學好語文可提高語文素質。

四、回顧方法,主動探求

學生掌握學習方法,可由教師“明示”后“嘗試”,可由教師“示范”后“摹仿”,也可由學生自己去探尋、創(chuàng)造。即使是教師明示或示范過的,有時學生還會修改某些部分,創(chuàng)造出更適于自身的特點的方法。每個學生知識的基礎、個性的發(fā)展、大腦的運用等不盡相同。

因此,我在教學中,總是鼓勵學生根據自身的特點,尋求適于自身特點的不同方法。學有規(guī)律,但無定法。符合學生個性特點的學習方法,往往是學生在實踐中自我探索出來的。有的學生學習效果之所以特別好,除勤奮刻苦外,就是他創(chuàng)造了適合自身特點、行之有效的學習方法。

學生自己創(chuàng)造和發(fā)現的學習方法,往往比教師教給他的學習方法管用得多。教學中,只要留意,就會發(fā)現,不少學生確實創(chuàng)造出許多好的學習方法。我常利用各種競賽后的時機,讓某科學習成績特別出色的學生介紹學習方法。

有些學生在介紹過程中,僅僅能談出自己的具體做法,卻不能歸納概括,我就幫助他們,對其創(chuàng)造的好的學習方法,進行評價,納入學習方法體系的總體結構。這樣用集體活動形式,實行同學間的多項交流,不僅可以促進學生概括各自的學習方法,而且還可以促進學生不斷地深入探求學習方法。

一年級語文學習技巧

一年級是學生學習的起步,可謂是一個至關重要的階段,孩子許多行為習慣的養(yǎng)成都在此時。孩子就像一張白紙,有待于我們教師去引導,去發(fā)現,才能勾畫出宏偉的藍圖。由剛剛入學時a、o、e都不認識的孩子,到一學期后,既能讀書又能寫字甚至都能寫小文章的小學生,一年級老師的功勞可謂大。那么如何讓每一個孩子學好語文,通過這半年對冀教版小學語文

第一冊教材的教學,我感觸教深。

一、打實拼音基礎

拼音教學作為語文教學的一個重要方面是必不可少的,它同傳統(tǒng)教學一樣但又區(qū)別與傳統(tǒng)教學?!洞缶V》要求學生做到正確拼讀音節(jié),并不要求會默寫,不等于拼音教學可以放松,因為拼音是學生今后識字的一種重要手段。如果拼音學不好,那么學生今后學語文就會遇到很大的障礙。如何學好拼音呢?除了要學好聲母韻母外,還要培養(yǎng)學生的拼讀能力。組織這樣的小游戲:讓學生準備聲母韻母卡片,小組做拼讀練習。久而久之,拼讀就會成為一種能力,可以說這是學好語文的第一步。 二、識字教學結合語境、抓反復

冀教版小學語文教材第一冊識字量加大,要求學生會認的字356個,識字量加大,這是語文教學的一大難點。有些字含義不太具體,有些太抽象,學生不易理解,記起來更是難。因此在教學中,把識字教學放在具體語言環(huán)境中學習,除了讓學生采用自己的好方法如抓字形、編兒歌、猜字謎等

方法記字形外我還把字組成詞語或句子,讓學生反復讀,以達到加深印象,記憶字音的目的。另外,根據學生的愛遺忘的特點,我勤復習、抓反復,實踐證明,效果很好。

三、用好《寫字》書,讓學生寫好字

寫字是語文學習的重要一環(huán)。一年級可以說是影響學生寫字好壞的關鍵時期。每次寫字之前,我都先讓學生觀察、分析字形再書寫,我們的教材每課之后都有寫一寫,并且配有《寫字》書,這樣每課教學之后,及時完成《寫字》書,教師認真批閱、指導,學生良好的寫字習慣很容易養(yǎng)成。 四、把課文還給學生

剛剛拿到語文課本一翻,我大吃一驚,怎么全是新課文?細細一看,我發(fā)現它全是從兒童的角度來編排的。不用說是學生,就連我還沒有上學的女兒都十分喜歡翻看。既然學生這樣喜歡,我們何不把它交給學生,讓他們自己去學呢?在教學中我是這樣做的: 1.讓學生自己去讀

本冊教材課文選編的內容貼近兒童的生活實際,適合兒童的語言特點。因此,我總是讓學生自己去說,鼓勵學生說出自己的個性。如42頁《跳繩歌》有些學生自己就能夠邊跳邊讀,以跳繩的節(jié)奏讀出此兒歌,真可謂恰倒好處。又如93頁《小動物怎樣叫》一文,我還沒說許多學生就能惟妙惟肖地讀出各種小動物的叫聲。難道這還用我們去教嗎?

2.讓學生大膽去問

在以往幾年的語文教學中,我經常這樣抱怨,學生不會提問題,因為不會提問題,所以他也就不想著去解決問題。因此每次有領導聽課,效果總是另我不太滿意??墒峭ㄟ^一年級近半個學期的教學,我發(fā)現學生不僅會提問,而且還很有深度。如我在教學《樹和喜鵲》這一課時,在學生充分自瀆的基礎上,我設置了這樣的環(huán)節(jié),提出自己不懂的問題。一石激起千層浪,學生紛紛提問:“我不明白鄰居是什么意思?”“為什么樹很孤單?”“為什么喜鵲很孤單?”??還有一名學生提出了這樣的問題:“老師第一只喜鵲是從那里來的?”難道此時我還能說學生不會提問嗎?還會說他們沒有認真思考嗎?在以后的教學中,學生還向我提出了許多各式各樣的問題,為學生學習語文打下了良好的基礎。 3.讓學生大膽去說

“說”是語文的一項重要基本功。一年級的“說”也是為今后的寫打基礎。我注意在每課的教學中都給學生創(chuàng)創(chuàng)設這樣的環(huán)節(jié),以培養(yǎng)他們說的能力。如在教學《心里的世界》一課中,讓學生說一說看到一棵小草、一朵鮮花,你會想到什么?在《太陽的香氣》一課,我安排了這樣的活動:你聞到過太陽的香氣嗎?同學之間相互說一說。在教學《自己去吧》一課時,我安排了這樣一個活動:你能編一個這樣的故事嗎???在這樣的活動中,既深化了學生對課文內容的理解有培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

一年級學生年齡較小,教他們學習語文,要注意方方面面,不僅要教會知識,還要培養(yǎng)能力,而且要養(yǎng)成良好的行為習慣。這只是我個人的點滴體會,還有更多的好辦法有待于我們進一步探討。

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