小學(xué)數(shù)學(xué)怎么備課
小學(xué)數(shù)學(xué)怎么備課?不管你是個(gè)人備課還是集體備課，都必須經(jīng)過(guò)周密思考，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分細(xì)致地做好準(zhǔn)備工作，才能更好地提高40分鐘的教學(xué)效率。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)怎么備課，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)數(shù)學(xué)怎么備課
1、認(rèn)真鉆研大綱，明確教學(xué)目的
教學(xué)目的是一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)工作的靈魂，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。評(píng)價(jià)一堂課，應(yīng)該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所采取的教學(xué)措施是否得當(dāng)，教學(xué)目的完成情況如何。這就是說(shuō)，一個(gè)數(shù)學(xué)老師備課時(shí)首先要確定教學(xué)目的，再考慮為完成教學(xué)目的應(yīng)采取哪些措施。要明確教學(xué)目的，就必須學(xué)習(xí)并鉆研教學(xué)大綱。
2、抓住重點(diǎn)和找準(zhǔn)難點(diǎn)
一節(jié)數(shù)學(xué)課，不管你是用傳統(tǒng)的眼光，還是用新的教學(xué)理念去評(píng)價(jià)，有沒(méi)有突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，都是衡量一節(jié)課成功不成功的一個(gè)很重要的因素。所以我們備課時(shí)，一定要注意抓住重點(diǎn)和找準(zhǔn)難點(diǎn)。 重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，課中出重點(diǎn)，才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂。
3、從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究教材
數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，數(shù)學(xué)老師要按照“整體-部分-整體”的原則認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材。這就要求教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用。研究各部分知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)教案。如果在教學(xué)中備一節(jié)，教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位與其它章節(jié)的聯(lián)系，就很難談上吃透教材和融會(huì)貫通。 教師對(duì)教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領(lǐng)會(huì)編者意圖。能否領(lǐng)會(huì)編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個(gè)重要標(biāo)志。
4、創(chuàng)造性使用教材
創(chuàng)造性使用教材是一名出色教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，也才能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施
一、要以正確的觀(guān)念激發(fā)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力
小學(xué)六年級(jí)學(xué)生是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)受外界觀(guān)念影響比較大的年齡，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該幫助小學(xué)六年級(jí)學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀(guān)念，只有讓學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀(guān)念，才能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率真正的得到保障。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀(guān)念，要讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)在生活中具有廣泛的應(yīng)用，國(guó)家建設(shè)離不開(kāi)數(shù)學(xué)，日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)是極其重要的，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。
二、要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)是極其重要的，教師在日常教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把一些已經(jīng)養(yǎng)成的不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)的糾正，從日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)的細(xì)節(jié)入手，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在課堂教學(xué)中有意識(shí)地糾正。要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有計(jì)劃的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)善于制訂翔實(shí)的計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行執(zhí)行，同時(shí)還要具有靈活性，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，以計(jì)劃制訂的良好習(xí)慣培養(yǎng)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效開(kāi)展。
三、創(chuàng)新教學(xué)的方式、方法促進(jìn)教學(xué)效率的提升
傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)方式的立足點(diǎn)，往往是教師作為教學(xué)方法實(shí)行的出發(fā)點(diǎn)，課堂教學(xué)方法的運(yùn)用要圍繞著教師的教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重，教師是課堂教學(xué)的主人，教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)的方式都被視為是課堂教學(xué)的權(quán)威，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生只是被動(dòng)接受，課堂教學(xué)氣氛壓抑，教學(xué)效果欠佳，因此，要提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，就要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式與方法，以教學(xué)的需要與小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的需要作為教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新基點(diǎn)，以全新的教學(xué)方式、方法來(lái)促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施。
3如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
通過(guò)數(shù)學(xué)典故創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)
在教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)干癟的數(shù)學(xué)題一點(diǎn)都不感興趣，我們要想辦法吸引學(xué)生的眼球，把學(xué)生的注意力凝聚在課堂上。可以通過(guò)講數(shù)學(xué)故事的方法創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，因?yàn)閿?shù)學(xué)典故不僅趣味性強(qiáng)，而且能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，不僅能夠活躍課堂，而且能令學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生自然興趣盎然，其樂(lè)無(wú)窮，會(huì)更樂(lè)于學(xué)習(xí)。
例如，在講“勾股定理”時(shí)，講一個(gè)關(guān)于畢達(dá)哥拉斯到朋友家做客時(shí)發(fā)現(xiàn)了勾股定理的故事。還有我國(guó)古代數(shù)學(xué)家趙爽發(fā)明的“趙爽弦圖”的典故，引出“勾三，股四，弦五”，通過(guò)這兩個(gè)故事，學(xué)生對(duì)“勾股定理”有了一個(gè)初步的了解，并產(chǎn)生了想進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索有關(guān)“勾股定理”相關(guān)知識(shí)的欲望，集中學(xué)習(xí)注意力，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。
創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)好數(shù)學(xué)
在課堂教學(xué)中要為學(xué)生搭建活動(dòng)操作的平臺(tái)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，使學(xué)生在操作過(guò)程中完成“感知―操作―建立―表象―形成概念”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。我在教學(xué)“探索三角形的穩(wěn)定性”一課時(shí)，將學(xué)生分為三個(gè)小組，第一組將三根木條用釘子釘成一個(gè)三角形木架，然后扭動(dòng)它，看它的形狀是否會(huì)改變;第二小組將四根木條用釘子釘成一個(gè)四邊形木架，然后扭動(dòng)它，看它的形狀是否會(huì)改變;第三組將四邊形木架再釘一根木條，將它的一對(duì)頂點(diǎn)連接起來(lái)，然后再扭動(dòng)它，這時(shí)木架的形狀是否會(huì)改變?讓學(xué)生討論，然后師生之間、同學(xué)之間相互討論后達(dá)成共識(shí)，由學(xué)生總結(jié)。第一組的學(xué)生回答：三角形木架形狀不會(huì)改變，也就是說(shuō)三角形是具有穩(wěn)定性的圖形。
第二組的學(xué)生回答：四邊形木架的形狀會(huì)改變，說(shuō)明四邊形沒(méi)有穩(wěn)定性。第三組的學(xué)生回答：釘一根木條的四邊形木架的形狀不會(huì)改變，這是因?yàn)樾贬斠桓緱l后，四邊形變成兩個(gè)三角形，由于三角形具有穩(wěn)定性。因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的知識(shí)來(lái)自親手實(shí)踐，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果不言而喻，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)苤苯哟碳ご竽X進(jìn)行積極思維，它不僅加深理解和活學(xué)活用了所學(xué)的知識(shí)，還能通過(guò)親身實(shí)踐，真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，使學(xué)生在“玩”中學(xué)好數(shù)學(xué)。
4引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與兒童生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。
例如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，先通過(guò)多媒體課件展示一段春夏秋冬的自然風(fēng)光片，優(yōu)美的畫(huà)面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從四季更替，周而復(fù)始的規(guī)律中，獲得了對(duì)“循環(huán)”含義的初步認(rèn)識(shí)。接著教師進(jìn)一步啟發(fā)：“像這樣的事例，你們還能舉出一些嗎?”然后放手讓學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。有的學(xué)生說(shuō)：“每天早晨太陽(yáng)從東方升起，傍晚從西邊落下;第二天又從東方升起……周而復(fù)始?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“每年有十二個(gè)月，一月、二月……十二月，過(guò)了十二月又是一月、二月、三月……不斷重復(fù)，無(wú)窮無(wú)盡?！薄懊總€(gè)星期有七天，從星期一到星期日也是這樣不斷重復(fù)的?！痹趯W(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的情境中，教師相機(jī)引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)：“那么，數(shù)學(xué)中有沒(méi)有‘循環(huán)’現(xiàn)象呢?請(qǐng)?jiān)囁悖?÷3=?70.7÷33=?”在計(jì)算和討論中，學(xué)生掌握了循環(huán)小數(shù)的含義。這樣盡可能創(chuàng)設(shè)一些有趣且貼近生活的事例，把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察身邊的各種現(xiàn)象，激起了他們從小愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。
運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題
“課標(biāo)”指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！边@就要求教師把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系在一起，把課本知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)地觀(guān)察、思考、分析、揭示知識(shí)規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實(shí)踐，體驗(yàn)研究的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在。小學(xué)生雖然年齡小，但他們已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周?chē)母鞣N事物、現(xiàn)象充滿(mǎn)著好奇。老師就應(yīng)緊緊地抓住學(xué)生的好奇心，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引導(dǎo)他們積極探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題。
如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，由于時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來(lái)，比較抽象，因此，我設(shè)計(jì)了與生活密切相關(guān)，又是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，有數(shù)跳繩、拍皮球、晃扶拉圈等活動(dòng)，讓學(xué)生能親身體驗(yàn)到1分鐘、1秒鐘的長(zhǎng)短，較好地建立時(shí)間概念。爾后，再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)填一填時(shí)間單位：(1)小華每天睡9();(2)小紅跳繩10下用了7();(3)小亮吃飯用了20();(4)小明跑50米用了12()等。這樣結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、貼近生活的活動(dòng)情境，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是富有情感、貼近生活、具有活力的。
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