幼小銜接數(shù)學怎么教
幼小銜接數(shù)學怎么教
幼小銜接數(shù)學怎么教?小學內(nèi)容提前教給幼兒，致使幼兒在入學后出現(xiàn)這樣一種情況：入學初感到學習很輕松，上課不專心、做作業(yè)不認真等現(xiàn)象，形成了不良的學習態(tài)度和習慣。下面是小編為大家整理的關(guān)于幼小銜接數(shù)學怎么教，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1、認真完成知識性教育任務，培養(yǎng)孩子學習的主動性和解決問題的能力。培養(yǎng)孩子學習興趣和探索欲望，使其獲得長足的學習能力，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，獲得成功所帶來的成就感。例如：語言教育中的漢語拼音、識字及口語能力訓練;數(shù)學教育;科學常識教育;了解社會中粗淺知識、懂得基本的日常行為規(guī)則，培養(yǎng)幼兒音樂、舞蹈、美術(shù)方面知識技能;思維能力訓練，對幼兒進行獨立學習和綜合思維能力的訓練。
2、培養(yǎng)幼兒良好的身體素質(zhì)。此階段多開展一些戶外活動，如跳繩、跳皮筋等，增強孩子的身體素質(zhì)，提高動作協(xié)調(diào)性、靈活性，以便更好地去適應小學學習方式，完成系統(tǒng)性知識內(nèi)容。
3、培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識、生活自理能力和獨立性。教會孩子養(yǎng)成自己的事情自己做、管理好自己物品、用具的習慣;養(yǎng)成認真、專注做事的習慣，培養(yǎng)自我管理能力。對將要入小學幼兒有意識制定一些班級紀律，要求幼兒必須自覺遵守，并培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成傾聽教師要求、不懂就問，努力完成老師布置的任務以及獨立完成教師布置的任務及各種工作。
4、培養(yǎng)孩子的交往能力。學會與他人友好和睦地相處，積極參與集體的活動。
5、培養(yǎng)孩子的專注力和抽象思維能力。在作息時間上，集體教學活動活動時間適當增加，讓孩子從幼兒園的作息時間順利過渡到小學的作息時間，讓孩子的專注力由短暫變得逐步拉長。教師環(huán)境布置盡可能與小學接近，減少游戲和戶外活動，縮短午睡時間，增加看書、手工、寫字作業(yè)時間，讓孩子的思維方式由直觀、圖畫方式順利過渡到抽象、文字方式，適應分科教學，適當留作業(yè)。
引導學生動手操作
兒童在形象思維方面占優(yōu)勢。有可感知的具體事物支持，兒童的思維才能順利進行。因此，在教學過程中，讓他們在玩中學，在學中玩，把有意注意與無意注意結(jié)合起來，可促使他們自覺地學習。如：為了建立有余數(shù)除法的概念，可為一個班的學生準備9個紙盤和一些小蘋果，課堂上引導學生動手實踐操作分組分蘋果游戲。第一步：讓學生把9個蘋果都放在盤子里，每盤放幾個自己決定。要求每盤里放的蘋果要同樣多，看可以分幾盤?第二步：分組進行每盤放2個、4個、5個和6個幾種不同的分法。
在操作過程，學生產(chǎn)生許多新的想法、新的問題。當出現(xiàn)剩余蘋果時，學生可能會不知所措。這時，抓住時機組織同學討論。先請一位同學到前面演示：有9個蘋果，每盤放2個。問：“為什么剩下1個呢?”在同學們發(fā)現(xiàn)“分不完”的情況時，指出：“在日常生活中同，平均分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的?！贝藭r，板書課題“有余數(shù)除法”。此前學生的求知欲已被激發(fā)，為接下來的學習討論做好了鋪墊。
將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來
數(shù)學教學應該聯(lián)系生活、貼近現(xiàn)實。如教《鐘表的認識》一節(jié)，可以課件創(chuàng)設情境：畫面1：電影院門口《喜羊羊與灰太狼》的海報場景。畫外音：星期六的晚上6時整，電影院播放《喜羊羊與灰太狼》。小明可高興了，因為晚上他要和媽媽一起去看電影。畫面2：小明在家的情景?？蛷d墻上的時間指向了5時57分。師：小明看了看時間，會對媽媽說什么呢?生1：媽媽，快到7點了，電影就要開始了。生2：媽媽快點吧，來不及了!生3：媽媽，快到7點了。畫面3：到了電影院門口，小明抬頭看了看鐘樓(鐘面顯示7時零3分)。
師：小明又會對媽媽說什么呢?生4：媽媽，電影已經(jīng)開始了。生5：都過6點了，都怪您!做事慢慢吞吞的。生6：媽媽，我們遲到了，不能進場了。教師解釋說：“還能進場，只是開頭精彩的部分已經(jīng)看不到了?！苯處熯m時對學生進行做事情要遵守時間的教育。接著再引導學生觀察這三個鐘面時針和分針的位置，得出：“快到6時”和“剛過6時”可以說成“大約6時”。這個很生活化的情境問題引起了學生的共鳴。這里教師既沒有“告訴”也沒有引導，學生已經(jīng)自覺地對時針和分針的位置進行觀察，認識到“大約7時”就是很接近7時，知識不知不覺地在學生的體驗性學習中生成。學生處于“我要學”的積極心理狀態(tài)之下。
數(shù)學活動課與數(shù)學課外活動。從表面上看，數(shù)學活動課的教學內(nèi)容和以往學校中組織的數(shù)學課外活動有許多相似之處，但二者有質(zhì)的區(qū)別。以往學校中的數(shù)學課外活動，往往被看作是學生的課余生活，學生可以自愿參加。其主要功能是數(shù)學學科課的延伸和補充;其主要目的是娛樂、休息、調(diào)節(jié)學生的學校生活。雖然客觀上也可以增長知識，開闊視野，在培養(yǎng)和教育學生方面有許多優(yōu)點并發(fā)揮了積極的作用，但由于不是作為正式課程出現(xiàn)的，沒有固定的時間表，缺乏穩(wěn)定的課程目標，更無體系化的課程內(nèi)容，是一種彈性極大，開放性極強的學科課程的輔助形式。因此，它在學校教育中的地位得不到保證，不少學校的數(shù)學課外活動時間常常被教師用來補課或安排作業(yè)，更多的學校由于受應試教育為主的思想的影響，則始終未把它當作一個重要的教育途徑而放任自流，課外活動可有可無。有些學校既使用來開展一些有益的活動，一般來說也難以始終如一，時緊時松，甚至處于雜亂無序的狀態(tài)。
數(shù)學活動課與其它數(shù)學活動。由于近年來教學改革的不斷深入，學科教學中的活動、競賽輔導及其它一些活動亦有所加強和發(fā)展。如實驗、演示、操作、技能訓練等，呈現(xiàn)了前所未有的勢頭。這些活動也有理論聯(lián)系實際，手腦并用，學生自主，發(fā)展特長等因素，并有助于對學生能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但和活動課中的活動不可相提并論。學科課中的活動，從本質(zhì)上講是完全服從于和服務于本學科課堂教學需要的，它是學科課教學的重要組成部分。而課程計劃中的活動課則是一種獨立的新型課程。活動課的活動有別于一般課堂教學的活動，有以下幾層意思：以活動為主;以學生的自我活動為主;以學生的自己設計、組織、開展活動為主;以學生的會員活動為主?；顒诱n程通過學生自主活動，可以掌握學科課程難以包容的信息和技能。
快節(jié)奏的課堂教學是引導學生高參與的基礎(chǔ)。我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用"焦急、厭倦、沮喪"來形容。在我們的教學中，由于受"希望學生盡快掌握所學知識"的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結(jié)所在。美國"啟發(fā)策略研究所"的研究表明：當老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時，學生們通常更能全身心地投入。
有效教學的理念，關(guān)注學生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重。學生是生命體，是充滿情感、富于想象，及其個性的生命體。只有尊重學生，才能切實地關(guān)注學生，站在學生的角度看問題，關(guān)注學生的需求，才能真正的接近學生，使每一個增長率教學環(huán)節(jié)能夠在學生身上發(fā)生作用。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。
調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣是在學生自主參與學習活動中形成的，在學習中得到的主人翁體驗和成就感等積極的情感能促進學生更好的學好數(shù)學的強烈欲望。在引導學生獨立探討新知時，教師注意設“跳板”引渡，潛移默化的引導學生到達知識的彼岸。有了一次次的成功體驗，學生就會得到心理的滿足，能更好的促進學生學好數(shù)學的欲望。 在課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發(fā)學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要讓學生去動口數(shù)、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。
例如：我在教學《認識圖形》這節(jié)課時，課堂伊始，便讓學生用積木堆以前學過的立體圖形，并讓學生擺好后上臺展示，這一環(huán)節(jié)立即引起了學生學習的興趣。接著讓學生摸一摸這些立體圖形上的一個面，并當回“小畫家”，想辦法把這個面畫下來;接著又讓學生在釘子板圍一圍，在方格紙上畫一畫，最后用老師為他們準備的圖形做拼貼畫。整節(jié)課，學生雖然一直在動手操作、實踐，但課堂卻進行的非常順利，活而不亂。學生學的那樣興奮，課堂氣氛異?；钴S，而且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發(fā)學生對新知識的求知欲。并且在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發(fā)展，收到較大的效果，真真切切的提高了數(shù)學課堂教學的有效性。