一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法匯總
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)涉及到的知識(shí)有：數(shù)一數(shù)、比一比、1-10的加減、11-20數(shù)的進(jìn)位加法、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單物體圖形等，都是基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，但是相對(duì)于一年級(jí)的孩子來說這些簡(jiǎn)單的知識(shí)卻未必簡(jiǎn)單，小編針對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)總結(jié)了一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法匯總，希望對(duì)一年級(jí)的小朋友們有所幫助。
一、多讀
多讀即反復(fù)讀題，審題前必先通讀題中文字，理解在圖畫應(yīng)用題中主要是通過觀察獲得表層信息，而對(duì)于圖文表格應(yīng)用題及文字應(yīng)用題則看不出所以然，特別是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，即使都認(rèn)識(shí)，一年級(jí)孩子自制能力較差，注意力極容易無意識(shí)地分散，同學(xué)們看獲取信息效果遠(yuǎn)不如讀(文字)。對(duì)于理解應(yīng)用題，多讀既可集中注意力，又可加深同學(xué)們對(duì)結(jié)構(gòu)的印象和題意的理解。
二、多看
多看即多觀察?！敖獯饝?yīng)用題有助于學(xué)生理解四則運(yùn)算的意義和應(yīng)用”，“還可以發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。并使學(xué)生受到思想品德教育?！?/p>
一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材在編排應(yīng)用題時(shí)不急于求成，而是由易到難，循序漸進(jìn)。最開始出現(xiàn)的是用圖畫表示的應(yīng)用題。這時(shí)候，同學(xué)們要仔細(xì)觀察應(yīng)用題(圖畫)，運(yùn)用數(shù)數(shù)等已有知識(shí)直接獲取一些表層信息。同學(xué)們?cè)诳磿r(shí)要注意到：圖上畫了什么?蘋果分為幾堆?左邊和右邊各有幾個(gè)?此外圖上還畫了什么?數(shù)錯(cuò)，不看問題是一年級(jí)同學(xué)解應(yīng)用題中常犯的毛病。要重視觀察的訓(xùn)練，效果會(huì)好得多。這樣可讓同學(xué)們初步感知應(yīng)用題由三個(gè)部分組成，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。
三、多說
其實(shí)，數(shù)學(xué)就是找規(guī)律、找關(guān)系、形成表達(dá)式，這整個(gè)過程充滿著探索與創(chuàng)造，我們應(yīng)大膽地去說，去猜測(cè)，去嘗試。
猜測(cè)從心理學(xué)角度看是直覺思維的一個(gè)部分，它具有快速、直接跳躍的特點(diǎn)，是學(xué)生有方向的猜想和判斷，是創(chuàng)造性思維的重要形式與表現(xiàn)。我們要從不同的角度，用不同的語言去表達(dá)、理解同一道題的意思，不要擔(dān)心什么無意識(shí)的思維浪費(fèi)時(shí)間，往往這種思維能產(chǎn)生“全新”的思想，因?yàn)椤斑@種思維活動(dòng)不受任何有意識(shí)思維所必然具有的條條框框所束縛，從而就可能最為自由地去做出各種可能的組合?！痹诮獯饝?yīng)用題時(shí)，同學(xué)們主要是要多說條件和問題，多創(chuàng)造性的“重復(fù)”某一題意，如僅“去掉”的意思，就可以有“送去”、“拿掉”、“獎(jiǎng)給”、“吃掉”、“藏起來”、“遮住”、“壞了”、“削好”等二十余個(gè)表達(dá)詞語。自己“創(chuàng)造”出來的東西是印象最深刻的，用自己的思維去理解題意定會(huì)事半功倍。
四、多動(dòng)
這里所提到的多動(dòng)是指學(xué)生的動(dòng)手操作，好動(dòng)是孩子們的天性，孩子們對(duì)生活中的事物都有好奇心，他們總想看一看、摸一摸。同學(xué)們應(yīng)該多去看一看、摸一摸，并在看一看、摸一摸的基礎(chǔ)上引導(dǎo)去想一想、議一議，把看到的、想到的說出來，在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。
第一冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)“增加學(xué)生操作活動(dòng)的內(nèi)容，加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)”中寫道：“數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它具有抽象性。而一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主要形式，同時(shí)也還保留著直觀動(dòng)作思維的形式。因此，一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，增加活動(dòng)和動(dòng)手操作的內(nèi)容，多實(shí)際觀察、操作，用多種感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，既可以提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以使學(xué)生較容易的理解所學(xué)的知識(shí)?！?/p>
雖然它后面所提及的內(nèi)容字面上與應(yīng)用題關(guān)系不大，但在求兩種事物的總數(shù)和求其中一種事物的數(shù)量的應(yīng)用題(特別是文字應(yīng)用題)時(shí)，如果同學(xué)們能邊聽題邊操作邊理解，或以游戲的形式出現(xiàn)，效果就會(huì)很好。這樣就將具體的實(shí)物與抽象的文字聯(lián)系起來，將學(xué)生的外在行為和內(nèi)在思維聯(lián)系起來了，豈能無效?實(shí)際上這是同學(xué)們從解圖畫應(yīng)用題向不借助任何實(shí)物獨(dú)立完成文字應(yīng)用題的一種很好的過渡方式，大大降低了今后學(xué)習(xí)解應(yīng)用題的難度。
五、多想
其實(shí)在說的過程中學(xué)生就已經(jīng)打開自己的腦門，思維處于積極狀態(tài)，學(xué)生通過自己創(chuàng)造性的思維明白題意，已“知其然”，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非僅此而已，而是要“知其所以然”。
一年級(jí)應(yīng)用題分為“求合起是多少”的加法應(yīng)用題和“去掉一部分求還剩多少”的減法應(yīng)用題，為了能較透徹地理解并不難，只要抓住關(guān)鍵詞語理解為是“合并”還是“去掉”，為什么用加或減法計(jì)算便順理成章地解決了。此外，在解答第二冊(cè)提問題、填條件、自編或改編應(yīng)用題這些開放性題目時(shí)，應(yīng)盡力先理解給出的條件或問題的意思(熟悉具有現(xiàn)實(shí)意義的背景)，并在理解的基礎(chǔ)上去進(jìn)行開放性的探索，從不同的角度進(jìn)行分析、思考。這樣，既可以培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，又可以培養(yǎng)同學(xué)們的探究精神，思維的靈活性和求異性。
六、多練
多練即學(xué)生要進(jìn)行多種形式的解應(yīng)用題的訓(xùn)練?！皩W(xué)以致用”一來可以加強(qiáng)對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，二來可讓同學(xué)們真正感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，以激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。練習(xí)可分為課堂練習(xí)和課外練習(xí)。要多看課外書籍，多做智力題等。要在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步中感受“成功”的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感和自豪感，真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松與快樂。
七、多聯(lián)系生活實(shí)際
讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，最重要的還是要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而最終又服務(wù)于生活，如何把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，易于理解呢?我們應(yīng)從課堂學(xué)習(xí)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，把平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。
如學(xué)習(xí)圖畫應(yīng)用題時(shí)，可能會(huì)遇到這樣的文字應(yīng)用題：過春節(jié)了，爸爸買了一籃子又紅又大的蘋果共10個(gè)，給姥姥送去4個(gè)，還剩幾個(gè)?很明顯我們會(huì)感覺到四個(gè)蘋果是從籃子里拿出來的，拿出來即“去掉”，“去掉”就用減法，從10個(gè)里去掉4個(gè)，則用10減去4得6個(gè)。這就是減法在生活中的實(shí)際應(yīng)用么。這樣的例子還很多，關(guān)鍵就在于同學(xué)們要善于把學(xué)到的知識(shí)同實(shí)際生活聯(lián)系在一起。
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