一年級怎么學數(shù)學
不少娃準備上小學的父母都會比較焦慮“數(shù)學怎么學”，其實按我的意見，一年級的孩子不用正兒八經地去學什么數(shù)學。思維發(fā)展好的，學書上的那些東西沒什么挑戰(zhàn)，學了也沒太多意義。思維發(fā)展沒到位的，強學書本上那些東西，反而可能對長期的數(shù)學學習有害無益。下面是小編為大家整理的關于一年級怎么學數(shù)學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1、首先得明確兩個問題—— 為什么要學數(shù)學?學數(shù)學應該學什么?
明確數(shù)學學習目標很重要(不只一年級，是整個小學甚至基礎教育階段的目標)。目標在哪往往決定了我們會采取什么樣的手段和方向，目標明確了，也不易在中間被其它因素帶跑。
對大多數(shù)人來說，小學數(shù)學的學習往往有幾個功利性的目標：應試、考高分上重點中學、重點大學，目標遠大一點的可能想培養(yǎng)娃在相關領域有所建樹。
這些都比較現(xiàn)實，但我們確定目標的時候卻不應瞄準這些功利目標，而是要回歸到數(shù)學的本質來看待問題。
不瞄準不代表將來就沒有這些可能性。恰恰相反，當我們回歸到學科的本質后，就最能保護和調動起孩子們的學習熱情和各種可能性，也是達成上述功利目標的最佳途徑。
2、數(shù)學學科的本質是什么呢?
1、數(shù)學是一種語言。
它可以用來描述我自己(我有1個腦袋，我有2只耳朵，我家有3口人……)，可以用來描述一個交易過程(我用10塊買了一張雞蛋煎餅，老板找我6塊錢，花了我4塊錢)，還可以用來描述和解釋社會經濟活動(《經濟數(shù)學模型》學科就是專門研究如何使用數(shù)學模型來描述和解釋一個國家的社會經濟活動及其規(guī)律。)
2、數(shù)學是一種解決問題的思維模式和工具。
數(shù)學好的人，面對一個問題，能夠很好地理解其根本，并通過分析給出一個嚴謹?shù)慕鉀Q方案。小到日常生活中的分組分配，大到使用二進制原理設計計算機模型從而改變現(xiàn)在人們的生活方式，數(shù)學在其中通常都扮演著最合適、最嚴謹有力的工具角色。
具體到小學階段，我們的數(shù)學學習目標應該是：
1、能夠使用數(shù)學語言準確地描述身邊的事物和場景;(數(shù)學技能和素養(yǎng))
2、使學生能夠使用數(shù)學工具解決各種實際和虛擬問題;(數(shù)學化思維的能力)
3、激發(fā)孩子使用數(shù)學語言和數(shù)學工具的熱情。(自主學習能力)
目標確定之后，重點就來了：對一年級的孩子來說，數(shù)學教學的重點和方向在哪里?
我們從孩子的思維特點、一年級數(shù)學對孩子能力的發(fā)展兩方面來分析。
按皮亞杰的理論，大部分1年級的孩子處于“前運算階段”到“具體運算階段”的過渡期。其思維特點是：具體，形象，善于機械記憶，但并不能很好地理解抽象的事物。
比如孩子們在做 類似 3+5=?的計算練習時，他們并不能將3、5抽象成任何事物，而需要借助于一個具體的場景，比如3個蘋果和5個蘋果合在一起，或是3個手指和5個手指合在一起。而且在運算過程中也需要借助于具體的事物(例如手指)來進行，很多孩子不掰手指頭就沒法完成計算就是這個道理。
很多成人都非常不理解，類似 于計算3+5這樣的事，即使他們需要借助于具體的場景，他們已經算了無數(shù)次了，為什么每次還要重新掰手指頭呢?
按皮亞杰的話說，他們還不是一個守恒者。
皮亞杰的著名實驗
兩個同樣的杯子裝了同樣的水放在孩子面前，孩子會知道兩杯水一樣多;可當著孩子的面將其中一個杯子里的水倒更細高的杯子中之后，孩子就會認為更細高的杯子里的水更多。
對于守恒能力還未發(fā)展起來的孩子來說，物質外形甚至擺放上的改變都會影響到他們對數(shù)量的判斷。
他們對數(shù)量總存在有一種不確定感，需要以他自己的方式不停地進行重復驗證，通過這種方式來構建其內在的數(shù)量邏輯，發(fā)展守恒能力。
但很多成人無法理解這一點，粗暴地打斷孩子的這個過程直接告訴其結果。如果這成為了常態(tài)，孩子將發(fā)揮其善于機械記憶的特點，記住這些結果，但其內在就可能缺少了自己對數(shù)量以及運算的理解，為將來數(shù)學能力的發(fā)展形成了一種潛在的阻礙。
有些父母可能會說，我的孩子剛入學，確實就能夠很流利地進行加減法運算。那么ta們是真正地具備了這些能力，還是通過記憶得到的?家長可以這樣來分辨：
將運算放到各種各樣的實際場景中去，如果孩子在不同場景中都能順利地使用數(shù)量描述場景并運算，那就OK，否則他們就還沒真正建構出內在的數(shù)量邏輯。
對于那些通過記憶進行流利運算的孩子，可能一時表現(xiàn)不錯，但ta們在數(shù)學學習上產生的依賴于記憶系統(tǒng)而不是分析與思考的習慣，在后續(xù)的數(shù)學學習中影響不可估量。
糾正和彌補的方法是不給他們純計算的任務，多給他們一些各種場景下的非常規(guī)問題(比如在學習方位時，可以讓每個孩子描述其前后左右的同學，左邊有幾個同學，第3位是誰等等)，讓他們之前的記憶優(yōu)勢無從發(fā)揮，以達到用進廢退的效果。
3、那么一年級數(shù)學會重點發(fā)展孩子的哪些能力呢?
1、喚醒孩子對數(shù)學的關注
2、養(yǎng)成使用數(shù)學語言來描述身邊事物的習慣。
語言是思維的載體。
其實我們每次組織并說出一句屬于自己的話時，都是完成了一次思考過程。同樣，孩子們使用數(shù)學語言完成一次描述，也都是在獨立地完成一次數(shù)學思考。
如果我們可以讓孩子在平常碰到一些事物，都可以很自然地使用數(shù)學語言來描述其數(shù)量、大小、長短、位置、時間、順序等數(shù)學屬性時，這就將孩子們的數(shù)學學習和練習從課堂無限延申到日常生活中，何愁學不好呢?
3、養(yǎng)成大膽猜測及與同學交流的習慣。
越是高級問題，直覺發(fā)揮的作用就會越大，在數(shù)學中尤其如此，數(shù)感是在低年級階段應培養(yǎng)的一種數(shù)學直覺。直覺可能和天賦關系很大，但后天也同樣很重要，在孩子邏輯能力沒有完全發(fā)展起來時陪養(yǎng)直覺能力就更重要，一旦邏輯分析能力充分發(fā)展了，他們就會越來越依靠強大的大膽分析能力，所以在小學階段陪養(yǎng)其直覺能力就顯得更加重要。
4、那在學校之外，家長可以為一年級的孩子提供什么樣的幫助呢?
我們來看傳統(tǒng)學校的教材，其一年級的內容主要有：100以內的加減法(分成3個階段，10以內、20以內和100以內)、認識鐘表和時間、錢幣、常規(guī)圖形、簡單的統(tǒng)計等。
你會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教材學習的形式會更偏向抽象的算式運算，使不少孩子養(yǎng)成依賴記憶來學習數(shù)學的習慣。在之后的學習過程中，有些孩子能慢慢地自我調整，但更多的孩子習慣于依賴記憶而越來越不能處理逐漸復雜的數(shù)學學習任務時，就開始討厭數(shù)學、畏懼數(shù)學。
所以我們的數(shù)學學習內容應該向前面說的那樣，重點在于喚醒孩子們對身邊事物間關系的關注，學習使用數(shù)學語言來描述和表達這些關系，比如在生活中和孩子做一些數(shù)學相關的游戲：
像這種分生日蛋糕盤子的游戲就很不錯
此外，還應該給孩子們提供更多的獨立思考空間，不要著急讓孩子想出答案，給ta們充分的時間來表達自己的看法。
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