一年級數(shù)學(xué)怎么學(xué)?很多家長苦惱于不知道怎么跟孩子教學(xué)。下面是小編為大家整理的關(guān)于一年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法總結(jié)，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

　　小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊總復(fù)習(xí)方法有如下幾種：

　　1.系統(tǒng)歸類法。將某一個類別的數(shù)學(xué)知識，按一定標(biāo)準(zhǔn)，以圖表形式整理歸類。這樣不但能弄清數(shù)學(xué)知識的縱橫內(nèi)在聯(lián)系，而且能更系統(tǒng)、更牢固地掌握這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的主要內(nèi)容。

　　2、提問法?？梢詭讉€同學(xué)，也可以家長與孩子一起，根據(jù)某一部分復(fù)習(xí)內(nèi)容，互相提問題。讓孩子回答，發(fā)現(xiàn)問題及時補救。這樣既能增強(qiáng)記憶，又能培養(yǎng)孩子的空間想象能力和語言表達(dá)能力。

　　3. 專項練習(xí)法。如果家長給自己的孩子購買了一些練習(xí)冊或者測試卷，可以在復(fù)習(xí)時針對孩子的薄弱環(huán)節(jié)，做一些專項的練習(xí)或測試。比如對概念的理解不夠透徹，可以在一段時間內(nèi)專門練習(xí)判斷題;計算出錯率較高，可以每天堅持5分鐘口算題等等。

　　小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識整理

　　一、20以內(nèi)的數(shù)

　　1.正確地看圖數(shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個數(shù)，會讀、寫0～20各數(shù)。

　　2.會一個一個、兩個兩個、五個五個地數(shù)20以內(nèi)的數(shù)，

　　單數(shù)：1 、3、 5 、7 、9 、11 、13、 15 、17、 19

　　雙數(shù)：0、 2、 4 、6 、8 、10 、12、 14、 16 、18 、20

　　五個五個地數(shù)：0、 5 、10 、15 、20

　　3.掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，會區(qū)分幾個和第幾個。_會認(rèn)讀“左右”兩個

　　18的前面是(17)，18的后面是(19)

　　_ 會填寫組成格

　　掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，掌握20以內(nèi)各數(shù)的組成,知道數(shù)位從右邊起，第一位是個位，第二位十十位。

　　例如：一個十和6個一合起來是16.

　　2個十是20;20里面有2個十。

　　_ 十位是1，個位上的數(shù)字比十位上的數(shù)字大6，這個數(shù)是(17)。

　　二、20以內(nèi)的加法

　　1.知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱以內(nèi)的加減法

　　例如：9 + 8 = 17 10 - 4 = 6

　　加數(shù) 加數(shù) 和 被減數(shù) 減數(shù) 差

　　2. 初步知道加法和減法的關(guān)系，能看一幅圖寫出兩道加法和兩道減法算式。

　　3.初步學(xué)會根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。

　　4.認(rèn)識符號“=”、“>”、“<”，會使用這些符號表示數(shù)和算式的大小。

　　5.20以內(nèi)進(jìn)位加法，湊十法。

　　三、認(rèn)識圖形

　　直觀認(rèn)識常見的四種立體圖形：長方體、正方體、圓柱、球;四種平面圖形：長方形、正方形、三角形和圓。能用做記號的方法數(shù)圖形的個數(shù)。

　　四、分類

　　初步了解分類的方法，會進(jìn)行簡單的分類。

　　五、認(rèn)識鐘面

　　1. 初步認(rèn)識鐘表，會認(rèn)識整時和半時，會用兩種方法表示時間。

　　2.會看接近整時的鐘面能說出大約是幾時。

　　3.知道鐘面的時刻過一小時是幾時。

　　六、比一比

　　1.知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。_會書寫“多少”兩個字;

　　2.通過觀察、操作，會比較物體長短、高矮的方法;并學(xué)會借助線段圖等其它標(biāo)準(zhǔn)來比較。

　　一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

　　一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

　　聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。老師要用贊美的眼光去看他們?？吹侥衬硨W(xué)生聽講特別認(rèn)真，我們會適時的表揚。而看到個別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，我們會用希望的目光加以暗示。

　　此外，一年級學(xué)生由于其特殊的年齡特征，思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我們特別注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，利用多媒體、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。

　　二、養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。

　　教育家加里寧曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我們不是單純地“教”知識，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢?”引導(dǎo)學(xué)生一邊分計算棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。 多問幾個“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。

　　一年級學(xué)生都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數(shù)學(xué)問題可能有不同的思路和策略，不能過分強(qiáng)求一致。所以我們注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對能解答出得數(shù)同學(xué)都給予肯定，通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創(chuàng)造之樂，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　三、養(yǎng)成大膽發(fā)言的習(xí)慣。

　　在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時掌握學(xué)生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。

　　班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對實際，我們時時以敢說者帶動、激勵怕言者。當(dāng)有的學(xué)生回答錯了，我就隨機(jī)應(yīng)變：“你能大膽發(fā)言了，雖然回答得不完全正確，但已有進(jìn)步了，老師相信你下一次一定能回答正確?！睂τ谝荒昙壍暮⒆觼碚f，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。

　　四、養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣。

　　動手操作是兒童認(rèn)識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在“做中想，想中學(xué)”。我們深信：只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教材安排了大量的動手操作活動。學(xué)生在直觀具體的操作活 動中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗”，而這些經(jīng)驗是無法教會的，必須由學(xué)生自己體驗。例如，在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時我先介紹常見的文具盒、粉筆盒、 電冰箱等實物后問：誰知道它是什么形狀的?在此同時也讓學(xué)生進(jìn)行討論、探索長方體跟正方體的特征，一下子說出了很多，最后，我要求學(xué)生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，學(xué)生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認(rèn)識容易記憶，懂得運用，為學(xué)習(xí)它們的表面積打下了良好的基礎(chǔ)。

　　五、養(yǎng)成共同合作探究的習(xí)慣

　　新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵學(xué)生合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在教學(xué)過程中，充分創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣對學(xué)習(xí)起始階段的小學(xué)生來說顯得尤為重要。

　　新課教學(xué)時要鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，共同探究，展開討論，小組成員各抒己見，實現(xiàn)信息在群體間的多向交流，讓學(xué)生嘗試到合作的樂趣。就十幾減9 教學(xué)為例，我為每個學(xué)生準(zhǔn)備了一套學(xué)具(盒內(nèi)10個球，盒外3個球)，讓學(xué)生先獨立操作，自主探究，怎樣從13個球中拿掉9個球，要求邊操作邊輕聲講述拿 球過程。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，不同的思考方法盡顯各組。有的說：我是一個一個地減，1、2、3、……9，還剩4個;有的說：我是先從一盒 10個球中拿掉9個，再把盒內(nèi)剩下的1個和盒外3個合起來得4個;有的說：我是先拿去了盒外的3個，再拿去盒內(nèi)的6個，還剩4個;有的說：我是從盒內(nèi)拿出 1個和盒外3個合起來得4個;還有的說：我是想9加4等于13，所以13減9等于4。共同探究，使學(xué)生了解多種算法，面對這些算式，我一一加以了肯定。隨后，我讓同學(xué)們用自己喜歡的方法計算兩題12-9=()，16-9=()，通過對學(xué)生所選算法的統(tǒng)計，得出大多數(shù)小朋友用做減想加的算法，達(dá)到了算法多樣 化與算法最優(yōu)化的結(jié)合。在這一過程中，學(xué)生思維的廣闊性、條理性都得到了訓(xùn)練，得到了提高。

　　總之，小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。但光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視，“不積跬步，無以至千里”，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，必須從點滴做起，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，才能讓學(xué)生終身受益。一年級學(xué)生由于特殊的年齡特征，只有多渠道、堅持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。我們已經(jīng)準(zhǔn)備好了和您并肩作戰(zhàn)，您呢?