小升初快速審清作文題目的四種方法與小學語文1-6年級重點和難點總結
小學階段的學習，最重要的是要打好基礎，基礎知識掌握牢固，我們才能一步一步地向更高邁進。小編在這里整理了相關信息，希望能幫助到您。
小升初快速審清作文題目的四種方法
01
審清“標志”，確定文章體裁。
審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標志”，抓住了顯現體裁“標志”的關鍵詞語，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應寫成什么體裁的文章。
記敘文的“標志”常見的有“回憶”、“記……”“……的事”“……的生活”“……的人”等。如《回憶我的母親》《記我的同桌》《一件有教益的事》《我的中學生活》《值的贊美的人》。
說明文的“標志”主要有“介紹……”“……的自白”“……的話”“……的制作方法”等。如《介紹一本工具書》《蜜蜂的自白》《秋天話菊花》《西紅柿醬的制作方法》。
議論文的“標志”主要有“說”“議”“談”“論”“評”“辨”“駁”“從……談起”“從……說開去”“由……想到的”“……的啟示”“讀……有感”等。如《說謙虛》《談骨氣》《“友邦驚詫”論》《讀〈荔枝蜜〉有感》《由“愚公移山”想到的》。
02
審清題目要求，確定文章范圍。
審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內選材，才能使文章內容切題，重點突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說明文。
以記敘文為例，記敘文的題目范圍主要分為兩大類，即寫人記事。題目劃定的范圍不同，選材的側重點就不同。
寫人的記敘文要側重于人物形象的描繪，要著重表現人物的精神風貌，道德情操，性格特征等，并適當地運用外貌、語言、動作、心理等描寫方法，穿插議論、抒情等表達方式來刻畫人物。如《我的老師》《媽媽》《我尊敬的一個人》《英雄》等題目都可以寫成寫人的記敘文。
記事的記敘文要扣住記敘的要素來寫，把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡及發(fā)展過程敘述明白，使讀者有個清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》《挫折》《難忘的一節(jié)語文課》《成功的喜悅》等題目都可以寫成記事的記敘文。
03
審清題目“題眼”，確定文章重點。
審題還要根據題目所給的條件來確定文章的重點，而確定文章重點的關鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點。如《我欽佩的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者的內容雖都側重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點分別為“欽佩”“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。
如何抓“題眼”呢?
一般說來，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語或謂語中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點就要扣住“贊成”來寫，文章也要圍繞著“贊成”展開。
如果題目是動賓短語，“題眼”往往在動詞上。如《過生日》，“題眼”是“過”，文章就要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過”的，是怎樣“過”的。
如果題目是偏正短語，“題眼”往往是定語或狀語。如《課余生活》，“題眼”是“課余”，要寫出課堂學習生活之外還有哪些生活及這些生活帶來的樂趣。
04
審清題目因素，確定文章內容。
有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類題目常常是由一個詞構成，學生遇到此類題目往往無從下手。對于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關連的新的因素，就能準確地確定文章的寫作內容，題旨就能清楚地顯現出來，審題的困難就會迎刃而解了。如《成功》這個題目的已知因素只有一個，即“成功”，意思比較概括籠統(tǒng)，如果在“成功”這個因素上增加幾個相關因素“誰成功了”，“什么事成功了”、“怎樣成功了”，文章的寫作內容就具體了。同樣《笑容》《失敗》《過錯》《懺悔》《歡樂》《渴望》等題目都可以用這種方法審題。
小學語文1-6年級重點和難點總結
▊ 一年級：
要求掌握拼音的運用。難點：把字母表背熟;重點：字母的運用。
▊ 二年級：
要求認識簡單的字，學習閱讀文章。重點：多音字的運用，字的認識;難點：區(qū)別多音字。
▊ 三年級：
要求認識多字，學習作文。難點：聯系上下文，解決課后問題。重點：回答問題。
▊ 四年級：
要求學習作文，寫作文，難點：把課文理解。重點：作文、閱讀的掌握。
▊ 五年級：
要求掌握多音字、字詞，寫好作文。難點：作文;重點：閱讀與作文。
▊ 六年級：
要求認識很多字，區(qū)別很多讀音、字詞、寫好作文。難點：閱讀。重點：作文與閱讀，通常占整張試卷的60分。
02
小學語文1-6應掌握的基礎知識要點
▊ 一、漢語拼音
1.掌握23個聲母：
b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w
2.掌握24個韻母：
(1)單韻母：a o e i u ü
(2)復韻母8個：ai ei ui ao ou iu ie üe
(3)鼻韻母分為前鼻音和后鼻音。 前鼻音為：an en in un ün ;后鼻音為：ang eng ing ong 。
3.特殊韻母：
er，它不能和聲母相拼，只單獨作為字音。
4.整體認讀音節(jié)16個：
zi ci si zhi chi shi ri yi yu wu ye yue yin yun yuan ying
5.標調：
a o e i u ü，標調時按順序，i u并列標在后，i上標調去掉點;ü 與 j q x y相拼時去兩點，如ju qu xu yu 。
6.字母表：
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
7.隔音符號：
以a o e 開頭的音節(jié)緊跟在其它音節(jié)后面時，音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，因此音節(jié)間要用隔音符號(')隔開。如西安xi'an 。
▊ 二、查字典的方法
1.音序查字法。如：鼎dǐng，先在“拼音音節(jié)索引”中找出音序(D)，再查找音節(jié)(ǐng)及所對應的頁碼。
2.部首查字法。如查“揮”字，先在“部首目錄”中找到(扌)，再找到部首所對應的“檢字表”頁碼，在“檢字表”相應部首下檢索剩余筆畫數(6畫)下找到要查的字及正文頁碼。
3.數筆畫查字法。在閱讀中遇到不知讀音，又很難確定部首的字，就只能用數筆畫的方法來查了。首先，在“難檢字索引”中的相應筆畫數下找到該字，再打開所對應的正文頁碼就可查到這個字。如查“乙”，在“難檢字索引”中查(1)畫。
▊ 三、理解詞語
1.先弄清詞語中每個字的意思，再聯系整個詞語的意思來理解。
如：“疾馳”，“疾”是“飛快”，“馳”是“奔跑”，“疾馳”就是“飛快奔跑”的意思。
2.運用近義詞或反義詞來解釋。如：(近義)“焦急”就是“著急”的意思。(反義)“陌生”就是“不熟悉”的意思。
3.聯系上下文來理解。如《養(yǎng)花》一文，從“到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋”，就可以猜出“循環(huán)”是“不斷重復”的意思。
▊ 四、詞的感情色彩
褒義詞：形容好的，如“頑強”; 貶義詞：形容不好的，如“頑固”;
中性詞：沒有感情色彩在里面，如“環(huán)視”“桌子”。
▊ 五、選詞填空
先分清楚所給的近義詞在意義、用法或感情色彩上的區(qū)別，然后聯系所給的句子進行判斷選填。如：正確 準確
(1)勘測地形必須十分(準確)，不能有半點馬虎。
(2)這個意見提得非常(正確)，我應該接受。
▊ 六、常用關聯詞使用列舉
(1)她(既)是個三好學生，(又)是個優(yōu)秀隊干。
(2)他(一邊)聽音樂，(一邊)畫畫。
(3)(因為)今天是六一節(jié)，(所以)不用上學。
(4)武松(不但)勇敢，(而且)非常機智。
(5)小明(不僅)學習刻苦，(還)是個樂于助人的好學生。
(6)(只有)敢于向困難挑戰(zhàn)的人，(才)能取得非凡的成功。
(7)(只要)你肯去鉆研，(就)一定能克服這個困難。
(8)(無論)刮風下雨，我(都)按時到校。
(9)(雖然)今天放假，(但是)小花還是在家里認真學習。
(10)(如果)明天天氣好，我們(就)去爬山。
(11)(即使)你這次數學考了滿分，(也)不能驕傲。
(12)凡卡心想：(與其)在城里受罪，(不如)回鄉(xiāng)下爺爺那里。
(13)劉胡蘭(寧可)犧牲自己，(也不)向敵人屈服。
(14)這道題(不是)你做對了，(而是)我做對了。
(15)他(一)讀起書來(就)廢寢忘食。
▊ 七、變換句式
1.“把”字句或“被”字句。改寫時可這樣思考：什么“把”什么怎么樣;什么“被”什么怎么樣。注意：不能改變句子的意思。
如：我打死了一只老鼠。應改為：我把一只老鼠打死了。不能改為：一只老鼠把我打死了。
2.轉述：把一句話通過你的口轉告給別人。改寫時注意人稱的變化，要去掉冒號、引號，根據句意及通順與否可對個別文字作適當改動，但不能改變句意。
如：王老師對小明說：“我下去買水，你在這里好好練習。”改為轉述句：王老師對小明說，他下去買水，叫小明在那里好好練習。
3.陳述句和反問句：
轉換特點： (肯定)------ (否定) (否定)------ (肯定)
如：馬跑得越快，離楚國就越遠。 ———— 馬跑得越快，難道不是離楚國就越遠了嗎? (你越是驕傲，就越考不好。——你越是驕傲，難道就越能考得好嗎?)
4.肯定句和否定句。
如：(“肯定句”改為“否定句”)街上的人很多。—— 街上的人真不少。
將肯定句改為否定句，一定要在句子中加“不”“沒有”等詞，然后將“不”“沒有”后面的詞換成反義詞。
▊ 八、擴句和縮句
1.擴句：
首先找出句子的主干詞，再在主干詞前加上合適的修飾詞。擴寫后的句子比原句的意思更具體、充實，但主要意思不變。
如：小明去看電影。擴寫為：小明(穿著一件新衣服，高高興興地)去(新華電影院)看電影。不能擴寫為：小明和妹妹高高興興地去新華電影院看電影。
2.縮句。
首先把句子分成“誰”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分，然后找出每部分的主干詞，再去掉修飾性的詞語，把主干詞連成完整的句子，但要保留原句的主要意思。
如：曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。應縮寫為：曹操聽到鼓聲和吶喊聲。不能縮為：曹操聽到吶喊聲。
▊ 九、修改病句
昨天的文章有專門說到修改病句，想要看這部分內容請點擊藍字：
▊ 十、認識修飾句子的方法
(1)比喻
常用的比喻詞有“好像”“猶如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“變成”“是”等代替比喻詞，如：我們是祖國的花朵。
比喻句的特點是：本體和喻體有些相似，并且本體和喻體是不同類的。所以有比喻詞的句子不一定就是比喻句，如：小花長得好像她媽媽。(X)
(2)擬人
把物當作人來寫，使物像人一樣。
如：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。此句用“告訴”“快樂”等寫人的詞語來寫小動物。
(3)夸張
故意對事物進行夸大或縮小地描述。
如：(夸大)飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
(縮小)在巴掌大的牢房里，他照樣鍛煉。
(4)排比
把意思相聯、結構相同或相近、字數大體相等、語氣一致的三個或三個以上的句子排列在一起。
如：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，傳到長城內外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全國的人民心一齊歡躍起來。
(5)設問
自問自答。
如：海底是否沒有一點兒聲音呢?不是的。
(6)反問
無疑而問，問而不答，答案暗含在問話中。如：毒刑拷打算得了什么?
(7)疑問
提出問題：如：今天你去圖書館看書嗎?
比喻句：碧綠的海面，像絲綢一樣柔和，微蕩著漣漪，真美!
擬人句：太陽揭開云被，露出金色的微笑，慈祥地注視著大地。
排比句：青蛙叫起來，無邊的田野如沸如騰，如鼓角齊鳴，如風潮迸涌。
反問句：光是學習優(yōu)秀，就能算得上“三好學生”嗎?
夸張句：桂花十里飄香。
設問句：小明為班級做貢獻，是為了得到老師表揚嗎?不是的，他是誠心誠意為班級做貢獻。
▊ 十一、掌握部分標點符號的用法
(1)句號(。)：陳述句的末尾停頓用句號。如：請你稍等一下。
(2)問號(?)：問句末尾的停頓。
(3)感嘆號(!)：感嘆句末尾的停頓。如：這兒風景真美啊!
(4)逗號(，)：一句話中間的一般性停頓。如：他來了，又走了。
(5)分號(;)：一個句子中，并列的分句之間用分號。如：池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡;有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了;有的半天才上來一個大水泡。
(6)頓號(、)：句子中并列關系的詞語之間用頓號。如：長江、黃河、珠江、松花江是我國的四大河流。
(7)冒號(：)
表示提示性話語之后的停頓，提起下文，表示后面還有話要引起注意。如：她說：“我明白了?！?/p>
(8)引號(雙引號“ ” 單引號‘ ’) 引號的三種用法：
a) 表示直接引用，引用別人的話或書刊等的話。
如：她說：“我明白了?！被颍簶堑那懊鎾熘版?zhèn)隆中心小學”的牌子。
b) 表示強調，引起注意。如：設計了一種“人”字形線路。
c) 表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。
注： 引號里還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。如： 他問老師：“老師，‘置之不理’的‘理’字是什么意思?”
(9)省略號(……)：省略號有三種用法：
a) 表示引文內容的省略。如：我讀了“漁夫皺起眉……別等他們醒來”這一段，心里很感動。
b) 表示例舉事物的省略。如：動物園里有白熊、大象、猴子……
c) 表示話沒說完。如：指導員傷心地說：“我沒有把你們照顧好，你們都瘦得……”
d) 表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。如：“風……風吼得這么兇，真叫人……害怕?！?/p>
(10)書名號( 《 》 )：表示書籍、報刊、文章、影視劇等的名稱出現在一個句子中的時候，這些名稱應用上書名號。如：昨天，我讀了《林海》這一課，還看了《人民日報》和《西游記》。
(11)破折號(——)：破折號有三種用法：
a) 表示解釋說明。如：我永遠忘不了那一天——1952年10月12日。
b) 表示意思的遞進或轉折。如：每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。
c) 表示聲音延長。如：“嘟——”火車進站了。
▊ 十二、給文章分段(歸并法)
1.按時間順序分段。
2.按地點變換分段。
3.按事情發(fā)展順序分段。
4.按事物的內容性質分段。
▊ 十三、概括段落大意
1.學會摘句法：
A.總分結構的段落，概括段意，抓住總寫句。
B.承上啟下的過渡句，其中“承上”部分往往是上一段的段意，“啟下”部分往往是下一段的段意。
C.要摘錄幾句才能概括段意時，要對句子作適當壓縮。
2.采用層意歸并法。(層與層之間是并列關系)
3.選取主要意思。在一段中寫到幾個內容，其中有主要內容，也有次要內容，在概括這類段落的段意時，就要對這些內容進行“篩選”，選取主要內容作為段意，刪去次要內容。
▊ 十四、概括文章主要內容
1.用課題發(fā)展法概括文章主要內容。
2.抓重點段概括文章主要內容。
3.用段意歸并法概括文章主要內容。
▊ 十五、概括文章中心思想
1.概括文章的中心思想要包括“文章主要內容”和“思想感情”兩部分。
2.概括文章中心思想的常用方法：
(1)用分析題目的方法概括思想。如：《董存瑞舍身炸暗堡》的“舍身”二字包含有董存瑞為了革命事業(yè)英勇獻身的英雄氣概和大無畏精神。
(2)用分析中心句的方法概括思想。如：《鳥的天堂》一課的中心句是：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!從這句可知作者對鳥的天堂、對大自然的熱愛之情。
(3)用分析主要情節(jié)的方法概括思想。如《麻雀》一課，母雀為了護子，挺身而出準備與獵狗搏斗。這體現了老麻雀的愛子精神。
(4)用分析主要人物的方法來概括思想。如《珍貴的教科書》一課的中心，要從指導員的身上去分析，從中體會他關心下一代及不怕犧牲的革命精神。
3.概括中心思想的基本形式：(部分列舉)
(1)課文寫了( )，表達了( )。
(2)課文寫了( )，贊美了( )。
(3)課文寫了( )，說明了( )。
(4)課文寫了( )，告訴了( )。
(5)課文寫了( )，表達了( )，贊美了( )。
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