怎么做語文家教
怎么做語文家教
結束了一天的學習，回到家，還有必要學習嗎?當然了，就是要怎么學習，學多少的問題，說說“語文家庭作業(yè)”相關問題。小編在這里整理了相關資料，快來學習學習吧!
語文知識和語文能力
總聽到有家長談論甚至當面對孩子說：語文么，最簡單了，讀讀背背抄抄就好了。
在自己當語文教師前，也是這么覺得，感覺自己從小到大，好像就這么讀讀背背抄抄過來了，語文成績一向挺穩(wěn)定。
對于語文知識，確實，只需要勤奮積累即可。常見的“積累”方法，就是讀、背、抄。因為，通俗的講，“知識性”的東西，就是“死”的，靠記憶力即可，如同生活中的常識。所以，在語文作業(yè)中，老師也不可避免地要求孩子“讀讀讀”、“抄抄抄”、“默默默”、“背背背”。要記住語文知識，無他，唯機械作業(yè)爾。
對于讀背不夠主動的娃，老師或者家長可能會多讓他“抄”，沒辦法，誰讓孩子輕松地不愿意做，只能用可呈現性強的抄寫來代替呢?相信，如果孩子會讀會背會默了，抄寫能少則少，甚至得到老師的“免抄牌”。
而語文能力就是對所積累到的“語文知識”進行運用，認知思維進一步提高的要求。舉例來說，會默寫一個詞語，就是掌握了“語文知識”，對這個詞語會進行造句、寫作等，就是一種“語文能力”的體現。
同樣的，會背一篇課文，就是積累了“語文知識”，而你會說這篇文章的內容、中心、行文脈絡、篇章結構等等，就說明你有較強的“語文能力”?？梢?，這樣的語文能力，機械作業(yè)是達不到，而需要加強孩子的觀察、思考、情感體驗等等的訓練。
機械式作業(yè)不可少
既然語文知識就得靠“機械”操作，尤其是處于“語文積累”為主的小學階段，每日放學后的機械作業(yè)當然不可少。陶子每日給孩子的家庭作業(yè)，主要分兩大塊，“復習”和“預習”。
復習：讀當日所學課文，有時需要熟讀成誦
抄寫當日所學課文的生字新詞。
預習：對第二天所要學習的課文進行預習
無論是復習舊課還是預習新課，都需要“讀”這個機械操作。對于語句表達處于模仿期的孩子來說，課文就是引導他們學習“規(guī)范語句”的最佳學習材料，而且，有條件就在家大聲朗讀，堅持這樣的朗讀，語感想差也難。
對于班上堅持朗讀的孩子，陶子有“免抄牌”或“少抄牌”。可惜，小學生畢竟是小學生，自覺性不高，對朗讀的作用也沒有幾個孩子可以真正體會，所以，這樣的牌子少之又少。很奇怪，孩子寧愿“抄”也不要“讀”，這可不是好現象。希望家長在家能夠好好引導多讀少抄。
預習課文的讀當然也更重要，當然除了大聲朗讀外，陶子覺得，對于中高年級孩子來說，預習時候，在讀通課文后，進行輕聲讀甚至默讀，讓自己沉浸在文本中思考體會。
拓展作業(yè)也要有
機械作業(yè)主要是針對教材里的文章。在積累的基礎上，也要引導孩子提升自己的“語文能力”，這才是語文學習的最終目的所在。有的家長立馬說了，拓展當然有，我買了好多好多的課外教輔資料。對于小學生來說，要做哪些拓展作業(yè)?何時做?陶子有以下原則：
01
以口頭表達為主
既然是拓展作業(yè)，主要目的是加強孩子的語文能力，拓寬孩子的視野，所以應注重思維的鍛煉與開發(fā)。對于小學生來說，口頭表達練習是一種好的作業(yè)方式。
第一種，復述
把學過的課文或故事，再講述一遍，甚至可以轉換人稱進行復述，甚至增加情節(jié)進行想象復述。講述對象，一般是家人，家長在聽的過程中注意必要的引導。
這類型的作業(yè)，每天都可以有，一般老師都會布置一二。
第二種，誦讀經典
大聲朗讀經典，如《弟子規(guī)》、《唐詩宋詞》等等古典文學，在誦讀中增強文學素養(yǎng)。只要堅持，一定有意想不到的收獲。
02
有效的課外閱讀
在“閱讀”盛行的當下，大家都很注重孩子的閱讀，但是閱讀的效果不一定都有，有的孩子只是為了讀而讀，沒有讀到什么東西。所以在拓展作業(yè)中，應有目的、有選擇地讓孩子讀。
比如：讀優(yōu)美文章，可以摘抄好詞好句，學習其寫法和結構等等;讀故事文章，可以抓住人物描寫的特點來品讀，做必要的讀書小標注;讀經典著作，則是按照孩子年齡特點，安排好閱讀時間，讓孩子去讀、去品、去悟。
03
必要的練筆作業(yè)
除了口頭表達外，書面表達也是必要的，這是讓孩子記錄生活、抒發(fā)感悟、反思自我的方法。練筆可以是日記，也可以是周記，引導孩子選擇某件事或某個想法來展示自己的內心世界。
練筆頻率可按孩子實際情況來定，不用多，按照孩子自己意愿來，寫自己想寫的即可。對中高年級的孩子來說，學校每周都會安排一次周記。
04
生活體驗
除了與書為友外，語文學習離不開生活體驗，所以，拓展作業(yè)中，有一類就是發(fā)生在日常生活，可以是和親人的相處，也可以是和自然人文的接觸。
因此，當孩子在認真生活時，哪怕不碰書不寫字，他也是在積累語文“知識”。
如何引導孩子學好小學語文?
01
大量閱讀
博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。
美國心理學家克拉森的心理實驗研究表明，學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大于機械的寫作訓練。
語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。
根據孩子的年齡特點，在低年級，推薦給他們一些民間故事，童話故事，寓言故事等來讀;在中高年級，推薦一些兒童文學、雜文隨筆、報刊雜志、科幻漫畫、歷史名著、文學名著名人傳記等不同類型、不同內容的多種書籍來讀，并且取消種.種人為的限制，允許孩子根據自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養(yǎng)。
理解能力是一種語文素養(yǎng)，它不會像識記能力那樣易于形成，需要耐心長期積累。堅持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。
這里需要強調一點：
孩子在成長的過程中一定不能遠離名著，培養(yǎng)孩子閱讀經典名著要從小引導，循序漸進。
譬如，在小學階段可以讓孩子閱讀根據名著改編的連環(huán)畫，小學高年級可以讓孩子閱讀一些專門給少年兒童看的名著簡寫版。
進入初中，就應該接觸原著。我們建議一個孩子從小學到高中畢業(yè)閱讀的課外書最低應該在500本之上，最好在1000本以上。
其中包括100本以上各行各業(yè)的人物傳記，來奠定孩子人生觀、價值觀、世界觀的基礎。同時要注意不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。
02
背誦經典
背誦經典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)基本功之一。如果在孩子記憶的黃金時間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根底。
如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng)造性的現代人。
03
養(yǎng)成寫日記的習慣
日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。
內容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現實的，國內的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。
但一定不能出現三天打魚、兩天曬網的現象。哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規(guī)也行，但必須要寫下去，目的是為了習慣的養(yǎng)成，終止了，就前功盡棄了。
04
超越課堂，走進社會生活
要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的，生活也是語文學習的課堂，語文學習還要在廣闊的天地中，引導孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實踐活動。
去逛書店、旅游、看展覽、做采訪、搞調查、看焦點訪談;討論下崗分流、西部開發(fā)、腐敗現象、庸俗文化……
讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會中，感受人世間的愛與恨，美與丑。
05
寫好作文
作文是需要靈性的，是需要創(chuàng)造力和獨立思考能力的。培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作能力，世界各國的學校都非常重視，例如美國從小學開始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業(yè)都是如此。
那么怎么樣才能寫好作文呢?我們提供建議如下：
1、能說出來就能寫出來
我口表我心，我手寫我口，就能打消孩子對寫作文的距離感和畏懼感。說的時候就是“話”，把它寫在紙上就是“文”，怎么想，就怎么說，怎么說，就怎么寫;大人有大人的想法和說法，孩子有孩子的想法和說法，不同的人都有各自的想法和說法，所以每個人寫出來的文章都不一樣，這就是寫作的秘訣。
2、讓孩子用自己的語言寫
所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。想怎么寫，就怎么寫，不要給與過多的約束和限制，不要給予太多的標準，不能把大人自以為是更有“意義”和“價值”的東西強加在他們頭上，最需要的是寬容。
忠實自己的心靈和生活，是打開作文大門的第一把鑰匙。要多用短句子，多用白話，多用具體事例，少用概括性句子，多采用描述性語言。做人要直，作文要曲。
3、模仿中創(chuàng)新
人類能借助模仿而飛快地學習。特別是孩子，他們非常善于在模仿中學習，如果不許模仿，他們一定舉步維艱。
剛開始的所謂臨摹，可以以記人家的結構為主，猶如偷學了幾招花拳繡腿，當然，臨摹“結構”學的是招式，偷的是初級功法。臨摹“構思”和“角度”，學的是配方，偷的是中級功法。
臨摹人家的“思維方式”，學的是精髓，偷的是高級功法。在模仿中要有創(chuàng)新，還應教會孩子像大師一樣思考。像大師一樣，并不困難，只要對生活的態(tài)度不粉飾、不矯情，坦誠地去表現、體味、感悟、剖析生活，特別是自己最熟悉和最有興趣表現的生活，就可以了。
讓孩子學會把自己的觀察思考整理整理寫下來。看、想、寫，往復運動，盤旋上升，久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以帶動對生活的構思和表達。
4、給孩子展示和被認可的機會
孩子之所以不喜歡寫作文，不是因為他寫得不好，而是因為教育者缺少一顆寬容的心，缺少一顆發(fā)現優(yōu)秀的心，缺少一顆善于激勵和欣賞的心!他們往往“只顧到學生的作文，而忽視了作文的學生?！?/p>
在一定意義上教育者不應該把力量都放在“指導”孩子如何寫作文上，而應該研究如何給孩子展示和被認可的機會，即研究如何“發(fā)表”這些作文?！鞍l(fā)表”是廣義的，哪怕只是當眾念一念，“制作精品作文集”、“內部出版”等都是發(fā)表。
“發(fā)表”——給孩子展示和被認可的機會是最強勁的推動力。只要公開發(fā)表過一次作文，從此就會改變孩子對作文的態(tài)度。作文的持續(xù)熱情和靈感，很大部分是靠“發(fā)表”運轉起來的。
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