小學(xué)是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，我們要貫徹高效教學(xué)的原則，讓有效教學(xué)的種子在小學(xué)語文教學(xué)這塊肥沃的土地上生根發(fā)芽。今天小編給大家分享一些小學(xué)語文共建有效的課堂方法的研究，希望對您有所幫助!

　　1小學(xué)語文共建有效的課堂方法的研究

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　語文課堂教學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，教師根據(jù)“流落街頭，幾次擦燃火柴產(chǎn)生幻想，凍死街頭”幾個情節(jié)制作課件，課堂上展示給學(xué)生看，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。

　　這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;又如，教學(xué)《記金華的雙龍洞》時，教師利用多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計，用發(fā)散思維組織教學(xué)，根據(jù)教學(xué)課件，師不拘泥于游覽線路，讓學(xué)生感受深的部分先學(xué)，打破按課文段落前后排列順序講解的傳統(tǒng)教學(xué)法，達(dá)到了設(shè)計新穎獨到，頗有創(chuàng)見。通過電教手段，學(xué)生可以感受多媒體教學(xué)特色，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學(xué)能力，提高了課堂效率。

　　(二)合理分配課堂教學(xué)時間

　　效率的含義是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實，一節(jié)小學(xué)語文課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右，這也就是為什么教師在講課的時候要突出重點的原因，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。學(xué)生不能夠集中40分鐘的精力，那么每個孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個時間段呢?這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢?

　　我們要做的不是要100%地集中學(xué)生40分鐘的注意力，而是根據(jù)學(xué)生的注意力讓他們在有效的20分鐘里發(fā)揮潛力。這和教師的教學(xué)安排有關(guān)。所以在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時教師應(yīng)注意一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形式能力和提高認(rèn)識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間，合理分配教師活動和學(xué)生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學(xué)時間。

　　(三)組織輕松有效的教學(xué)過程

　　1、提煉教材，巧設(shè)問題。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于學(xué)生對于課文和材料的自我總結(jié)和提煉的能力不足，這就要求教師深入研究、提煉教材的知識點，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠很快地把精力和思想都集中在要掌握的內(nèi)容上，在完全理解、掌握之后再進行知識擴展與發(fā)散，從而使學(xué)生清楚本節(jié)課所需要掌握的內(nèi)容。

　　對于知識點的講解不能夠單調(diào)地采用講述的方法，教師應(yīng)該巧妙地設(shè)置一些具有針對性、趣味性、挑戰(zhàn)性以及延展性的問題，引發(fā)學(xué)生思考。

　　2、生動講解，輔以媒介。在明確課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)后，教師的講解是學(xué)生理解的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們總能看到這樣的場面：老師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡;教師的板書密密麻麻，學(xué)生的腦子空空如也。為避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，教師應(yīng)該力求精講，講解時既要保證簡明扼要，又要注意生動活潑。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒介，比如掛圖、錄音、視頻材料等來輔助講解會取得更好的效果。若有條件，還可以充分利用多媒體教室，用PPT的動畫方式和藝術(shù)字體來代替板書。這樣，既能使教師的講解輕松，又能讓學(xué)生始終集中注意力。

　　(四)組織討論，注重互動

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)進行師生互動，倡導(dǎo)讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的存在。由于受時間、學(xué)生水平等客觀因素的限制，很多教師不愿在課堂上展開討論。這固然是實施互動討論過程中實際存在的問題，但我們不能因為有困難就放棄這種方法。事實上，只要教師精心設(shè)計、大膽放手，不僅可以活躍課堂氛圍，更能使學(xué)生充分體會到合作的愉快和學(xué)習(xí)的高效。為避免時間不足、水平不等因素帶來的影響，在實踐中，筆者把討論分為兩個階段：

　　1、師生互動。對于那些比較簡單且有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，通過與全班的互動來進行討論，以此快速解決這些問題，同時也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、組員互動。對于比較復(fù)雜且沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，我在提出問題后，會讓學(xué)生組成小組(有意識地按高、中、低層次組織，但要注意避免讓學(xué)生覺得自己屬于低層次群體，從而傷害他們的積極性和自尊心)。各小組推薦一名組長，由組長組織大家就問題開展討論，保證每名組員都要發(fā)言，最后由教師總結(jié)各組的討論結(jié)果，并加以點評。這樣，既保證了教學(xué)進度，又活躍了課堂氣氛，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

　　2小學(xué)語文共建有效的課堂方法的研究一

　　一、精心做好課前準(zhǔn)備工作

　　教師課前的準(zhǔn)備越充分，課堂生成就會越精彩，就越能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。語文備課需要進行統(tǒng)籌安排，作為語文教師，要根據(jù)課文的不同類型及其特點，根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計和安排。將哪一篇課文編到哪一個單元，編者都賦予了這篇文章特定的任務(wù)，使之成為某些知識和能力的載體。教師要深入研究教材內(nèi)容，理解編者的意圖，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，教材中包含的精講課文，是完成語文教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，教師在備課時，一定要從三個維度進行思考和準(zhǔn)備，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例;在綜合實踐課上，教師在備課時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，設(shè)想學(xué)生在實踐過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況，并及時給予指導(dǎo)和幫助;在學(xué)生自讀課上，教師在備課時，應(yīng)根據(jù)文章特點，思考學(xué)生的閱讀困難，并運用知識遷移的方式幫助學(xué)生解決問題。

　　二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍激發(fā)興趣

　　良好的課堂氛圍是提高課堂有效性的基本前提，只有在良好的氛圍中，學(xué)生才能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動自身的思維能力，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮自身的內(nèi)在潛能。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體，整堂課都呈現(xiàn)出“師道尊嚴(yán)”的緊張氣氛，學(xué)生長期處于這樣的環(huán)境，難免會產(chǎn)生畏懼心理，思維能力也受到了束縛，這種方式顯然不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展和進步。因此，語文教師應(yīng)積極營造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚醒學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

　　心理學(xué)研究表明，民主、和諧、寬松、自由的環(huán)境，更容易激發(fā)人的創(chuàng)新意識，挖掘人的最大潛能，幫助人樹立自信。只有幫助學(xué)生樹立良好的自信心，才能促使他們獲取真正的成功。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課時，教師可以創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，讓課堂就像是童話世界，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，如教師可以采用角色扮演的方式，由教師扮演青蛙媽媽，學(xué)生們分別扮演小蝌蚪、鴨媽媽、大魚、烏龜、大白鵝等，這就給學(xué)生插上了想象的翅膀，讓學(xué)生在豐富多彩的童話世界中自由翱翔。當(dāng)學(xué)生能夠自由表達(dá)心中所想，他們的語言表達(dá)能力便會在不知不覺中提高了。

　　三、積極開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　在教學(xué)過程之后，我們要努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》的時候，筆者向?qū)W生提了這樣一個問題：“為什么諸葛亮在周瑜接二連三逼問的時候不反駁，反而還答應(yīng)三天內(nèi)拿出十萬支箭?”同學(xué)們對這個問題很感興趣，于是積極思考，不一會就給出了各種各樣的回答，如有的學(xué)生認(rèn)為：“那是因為諸葛亮胸有成竹，對自己有信心。”還有的學(xué)生認(rèn)為：“諸葛亮足智多謀，一切盡在掌握中?！币灿械耐瑢W(xué)認(rèn)為：“諸葛亮不屑和周瑜爭辯，心想到時候拿出來給他看就可以?！甭牭酵瑢W(xué)們的回答，筆者對同學(xué)們積極思考的行為給予了肯定和表揚。這樣一來，不但可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時還能加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和發(fā)散思維，教學(xué)效果事半功倍。

　　四、注重激活學(xué)生思維能力

　　小學(xué)生以形象思維為主，抽象思維還處于形成的關(guān)鍵時期。所以，在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)依靠的還是感性思維。根據(jù)學(xué)生的這一特點，我們要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的知識形象化、具體化，幫助學(xué)生形成知識表象，從而加深對文本的理解和主旨的把握。多媒體集聲音、圖像和文字于一體，可以更形象地模擬情境，是情境教學(xué)的有力幫手。

　　因此，我們可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將圖形和文字結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過想象把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《翠鳥》這節(jié)課的時候，我們可以為學(xué)生播放描述翠鳥的視頻片段，借助生動的畫面幫助學(xué)生深入理解翠鳥的特征，理解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生置身學(xué)習(xí)情境之中，然后提出思考問題引發(fā)學(xué)生思考，層層深入，幫助學(xué)生理解“像箭一樣飛過去”、“叼起”、“難以逃脫”這些詞語在文中的涵義，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情和動力，促進學(xué)生思維能力的提高。

　　3小學(xué)語文共建有效的課堂方法的研究二

　　一、更新教學(xué)觀念

　　觀念是行動的先導(dǎo)，有效語文課堂的構(gòu)建離不開教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，否則，課堂依舊在教師一言堂的模式中走不出來。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要有意識地將課堂主體歸還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。同時，還要完善教學(xué)目標(biāo)，要將簡單的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，這樣才能保障語文學(xué)科目標(biāo)最大化實現(xiàn)，也能確保學(xué)生獲得綜合而全面的發(fā)展。因此，在新課程改革下，我們要做好各個方面的轉(zhuǎn)變，以為有效的語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

　　二、多樣教學(xué)方法

　　教學(xué)方法是影響有效課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是展現(xiàn)語文學(xué)科價值的重要方面。所以，在新課程改革下，我們要改變以往單一的灌輸式教學(xué)方法，要借助多樣化的教學(xué)方法來發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以確保學(xué)生在高效的小學(xué)語文課堂中獲得良好的發(fā)展。

　　例如，在教學(xué)《負(fù)荊請罪》時，我選擇了情景表演法，目的是讓學(xué)生在直觀的表演中掌握基本的語文知識，進而確保課堂有效的實現(xiàn)。所以，我首先將文本轉(zhuǎn)變?yōu)檎n本劇，然后，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演“藺相如、廉頗、韓勃”等角色，然后，組織學(xué)生以小組為單位進行表演，這樣一來能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，而且對學(xué)生輕松地理解文本的中心思想，體會文本中所包含的情感態(tài)度也起著非常重要的作用，同時，也大大提高語文課程的效率。

　　又如，在教學(xué)《牛郎織女》時，我引導(dǎo)學(xué)生課下自主閱讀一些神話故事，然后，在課堂上進行自主交流，比如，有學(xué)生講述了“嫦娥奔月”“哪吒鬧?！?還有學(xué)生講述了“精衛(wèi)填海”“共工怒撞不周山”“夸父追日”“刑天舞干戚”等神話故事。這樣一來，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且對學(xué)生閱讀意識的形成以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。

　　教無定法，貴在得法，在構(gòu)建有效的小學(xué)語文課堂過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要借助恰當(dāng)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進而在促使學(xué)生獲得全面發(fā)展的過程中，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高做好保障。

　　三、及時進行反思

　　反思是對教學(xué)過程的再思考，是明確改進方向的關(guān)鍵因素，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。因此，在反思過程中，我們不僅要思考課改基本理念是否貫徹落實到位，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，學(xué)生的主體性是否得以有效的發(fā)揮，課堂評價是否正確等，這些都是我們反思過程中需要進行的，也是實現(xiàn)有效課堂的基礎(chǔ)。

　　4小學(xué)語文共建有效的課堂方法的研究三

　　一、情境教學(xué)法的應(yīng)用

　　情境教學(xué)法是課改以來廣受教師喜歡的一種教學(xué)方法，該方法有效地將抽象的知識形象化，目的就是在加深學(xué)生印象的同時，確保學(xué)生能夠真正地走向語文學(xué)科，真正成為語文課堂的主人。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，有效借助情境教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中掌握基本的語文知識，并確保有效語文課堂的順利實現(xiàn)。

　　例如，在教學(xué)《負(fù)荊請罪》時，為了有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也為了保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度走進語文課堂活動之中，我創(chuàng)設(shè)了“表演情境”，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演“藺相如、廉頗、韓勃”等角色。這樣的表演活動不僅能夠讓學(xué)生了解藺相如、廉頗的個性，而且對理解本節(jié)課的中心思想，感受廉頗知錯能改的精神和藺相如顧全大局的精神也有著密切的聯(lián)系。所以，在實施該方法的過程中，我們要立足于文本，要將文本有效地改變成課本劇，這樣才能讓學(xué)生在形象的表演中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進而逐步實現(xiàn)學(xué)會向樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。

　　二、小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

　　小組學(xué)習(xí)模式是生生之間互相學(xué)習(xí)、互相討論的一種方法，是充分發(fā)揮學(xué)生主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。所以，教師要充分展現(xiàn)小組學(xué)習(xí)模式的價值，以促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和與人交流能力得到大幅度提高。因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)該學(xué)習(xí)法的核心思想，以確保語文課堂價值的高效實現(xiàn)。

　　例如，在教學(xué)《九寨溝》時，為了讓學(xué)生了解九寨溝美麗的自然景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國秀麗山河的思想感情，在授課時，我選擇了小組學(xué)習(xí)模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行自主閱讀，并在小組內(nèi)互相討論：為什么人們稱之為“九寨溝”?你認(rèn)為九寨溝哪些地方最吸引你，并說說理由。鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)討論，并確保學(xué)生在相互交流中感受九寨溝的美，進而確保學(xué)生在掌握語文基礎(chǔ)知識的同時，也為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，我們要有效地實施小組學(xué)習(xí)模式，以為學(xué)生綜合性的發(fā)展以及有效語文課堂的實現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。

　　三、問題討論法的應(yīng)用

　　心理學(xué)研究表明，合理的質(zhì)疑是學(xué)生思維的起點，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)?？梢?，問題的討論和探究不單單是能夠幫助學(xué)生理解語文文本的中心大意，而且也有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生良好的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，我們要認(rèn)真研究語文教材，要借助有效的問題來為有效語文課堂的實現(xiàn)做好保障工作，同時，也為學(xué)生健全地發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻。

　　例如，在教學(xué)《海倫・凱勒》時，我選擇了問題討論法進行授課，該方法不僅能夠打破教師的一言堂，而且對加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解能力也起著非常重要的作用。問題如下：(1)文本中講述了海倫的哪幾件事?(2)從文章中哪些地方可以看出海倫是一個不幸的孩子?(3)在海倫身上你學(xué)到了什么精神?……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材自主解答，目的就是讓學(xué)生在獨立思考中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　四、多媒體輔助的應(yīng)用

　　多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段之一，也是能夠有效打破傳統(tǒng)課堂的重要方式之一。而且對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，形象的課堂更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在直觀的課堂中找到參與活動的欲望，同時，也為高效課堂的實現(xiàn)發(fā)揮出其輔助功能。

　　例如，在教學(xué)《牛郎織女》時，為了活躍課堂氣氛，沖擊學(xué)生的視覺，在教學(xué)時，我借助多媒體向?qū)W生播放了相關(guān)的視頻片段，目的就是讓學(xué)生在形象的展示中感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神，同時，也讓學(xué)生在美好的民間故事中獲得道德，進而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。