關于小學語文學習方法有哪些
語文是思維的工具。葉圣陶先生認為：“語就是口頭語言，文就是書面語言?！蓖ㄟ^學習，把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷?，把不清不楚的語言變?yōu)橛袟l有理的語言。下面小編為大家?guī)黻P于小學語文學習方法有哪些，希望大家喜歡!
小學二年級語文學習方法
一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力
激發(fā)學生學習的興趣應該是教師必做的功課之一。實踐表明，興趣是學生主動學習的源泉，這就要求教師要改變傳統(tǒng)沉悶的教學方式，積極大膽地尋求一種趣味盎然的學習環(huán)境，讓學生自由討論、自主交流，讓他們真真切切地感受到學習是快樂的。教師不吝贊美之詞，褒獎那些有獨特看法的學生，在這樣的氣氛中，學生不但陶冶了情操還受到了激勵，只有這樣他們自主學習的勁頭才會更加充足。
引入情境，激發(fā)探究心理，利用情境，激發(fā)學生學習動機。適時創(chuàng)設情境在課堂上尤為關鍵，課堂時間雖短，但是每一個環(huán)節(jié)都很重要，要讓每一個學生都積極主動地進入到自主學習的狀態(tài)，并且在一堂課中自始至終地堅持下來，就只有創(chuàng)設情境。小學二年級是一個特殊的階段，這個階段主要以識字寫字為主，那么照書本上教、在黑板上寫就顯得過于呆板了，不生動活潑，沒有情境，在學生的頭腦中字跡就模糊，抽象而不具體。我們可以用很多辦法來改變這種局面，比如，卡片識字、圖片識字，這樣就把左右大腦全部調(diào)動起來幫助學生記住文字;猜謎識字，針對那些可以設謎的字，把這個字寫到黑板上，教師說出謎面，讓學生去猜，強烈的好奇心促使學生一下子就進入到了情境之中。
另外，利用美術圖畫醉人的美感很容易把學生引入到你設置的情境當中，還有音樂優(yōu)美的旋律也是制造情境的手段之一，無論哪種手段，目的都是為了增加學生的好奇心，使之形成一種努力探究的心理，變被動為主動，從而積極地參與到教學中。
二、引導探究是學生自主學習的關鍵
我們常講：授人以魚，不如授人以漁，目的就是教人掌握捕魚的方法。學習語文也一樣，如果想要一個小學二年級的學生能夠主動學習，關鍵在于教會他掌握語文學習的方法，引導學生主動探究，促進學生自主學習，領會、發(fā)現(xiàn)、交流，從而掌握自主學習的方法。
在教師把學生學習的_充分調(diào)動起來后，就要引導他們主動參與了，這方面的意識一定要加強。另外，在語文教學中，為了提高學生學習的興趣，教師可以打破常規(guī)，讓學生自主選擇段落來學習，比如，每一組選一段。如，以《假如》為例，我把它分成幾段，讓每個小組自己選，選完之后學生之間可以自由交流，于是學生情緒高漲，等到全班交流時個個躍躍欲試，不甘人后，一堂課就在學生的朗讀中、交流中完成了，那種理解和感悟恐怕是傳統(tǒng)的填鴨式教學方式所達不到的，而教師的作用僅僅是引導而已。
同時，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，要讓學生敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，只有這樣學生才會主動探究，一探究竟的想法也就是他們主動學習的動力。
三、培養(yǎng)良好的書寫習慣
既然“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”。那么，作為小學二年級的學生在學習語文課的時候就應該養(yǎng)成良好的書寫習慣，良好的書寫習慣是在一二年級階段形成的，這一點作為二年級的語文教師不能不重視。具體實踐中有很多方法，篇幅所限，不再贅述。
四、重視閱讀教學，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
小學三年級語文學習方法
一、預習指導
預習，是學生在教師講課前自己先自學教材，這是聽好課的前提。在這階段，教師指導學生根據(jù)教材特點大致按如下步驟進行預習：
第一，瀏覽教材，了解框架。
要達到這一目的，并非一定要對新教材的每一字、每一句都精研細讀，只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，學生在幾分鐘內(nèi)就可將這一工作完成。
第二、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑設問。
知識是一個系統(tǒng)。新舊知識間總是有聯(lián)系的。因而我要求學生在預習新知識的時候，應將相關聯(lián)的舊知識進行聯(lián)想、回憶。對新知識以及新舊知識的聯(lián)系處，要大膽地質(zhì)疑，提出問題。朱熹說：“讀書無疑者需教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方得長進”。對提出的問題，可用鉛筆寫在相關的教材空白處，以便進一步學習
第三、查閱資料，思考討論。
發(fā)現(xiàn)問題后應積極解決問題。學生在課前解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，首先需要老師教給學生利用工具書、網(wǎng)絡解決問題的方法。字典是工具書的一種，是學生學習上不開口的“老師”。查閱工具書能解決預習時遇到的字詞讀音及意義上的問題。網(wǎng)絡知識更是豐富多彩通過查閱書籍及網(wǎng)頁了解作者生平及寫作背景有助于理解課文內(nèi)容。然而，當學生遇到以上兩種方法都無法解決的問題時，該怎么辦呢?因此老師還要教給學生切實可行的課前交流討論的方法。此時討論的對象是很廣的，親人可以、朋友可以、同學可以、老師也可以……只要確定對方對此也感興趣就行。如討論后仍有疑問就做好記錄，以便上課認真聽教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點時，下課及時詢問教師。
小學六年級語文學習方法
一、綱要法
根據(jù)課文結(jié)構和內(nèi)容特點將課文編成段落層次提綱，再按提綱進行背誦，如朱自清的《春》可編排結(jié)構提綱盼春，繪春，贊春再進一步細畫如將繪春細畫為，春草，春花，春風，春雨和迎春圖，會更好背誦。
二、理解法
理解是背誦的前提教師要指導學生理解好關鍵詞語，句子，課文大意，理清層次及各層次之間的關系，使學生隨作者的思路而活動，從而達到使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心的程度。
三、提問法
背誦前將背誦的課文轉(zhuǎn)化為一個個問題。如：這樣寫的目的是什么?運用此法可降低背誦難度
四、規(guī)律法
有些文章結(jié)構工整句子之間，段落之間結(jié)構相似，在指導背誦時抓住規(guī)律背誦就容易的多了，假如每章字數(shù)句數(shù)句式基本相同，只有某些對應位置上的字不同，背下第一章安規(guī)律背其他兩章就輕而易舉了。
五、嘗試法
指導背誦時讓學生嘗試背誦，背誦步過去看一下原文，直到背完為止。
六、比較法
有些詩文內(nèi)容大體相同但寫法相異，對于這類詩文采用比較法背誦如李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》都是寫廬山的，但寫法有所不同，通過比較背誦避免混淆。
七、分解法
背誦內(nèi)容較長時可將內(nèi)容分解背誦由少到多，直到背完為止。
八、配合背誦法
背誦過程中還應把讀寫查結(jié)合起來，讀就是學生朗讀時注意朗讀節(jié)奏，速度，語氣，應讀出表情，語境，語義還要求學生能準確迅速寫出背誦內(nèi)容無錯字，漏句顛三倒四的情況出現(xiàn)，查就是檢查可以讓學生自查，小組互查，教師抽查，使背誦落到實處。
九、抄讀背誦法
俗話說“抄一遍勝讀十遍”，指導學生背誦時可采用先讀再抄，抄完再讀等多種方法，使學生養(yǎng)成動手動腦的習慣，達到快速背誦的目的。
十、多樣背誦法
在背誦過程中，可根據(jù)教材特點和學生實際情況采用接力背誦，小組背誦，同桌背誦，男女對抗背誦，等多種背誦形式，激發(fā)背誦興趣，培養(yǎng)學生積極進取和銳意競爭的意識。
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