五年級語文下冊教案
偉大的成功和辛勤的勞動是成正比的,有一分勞動就有一分收獲,日積月累,從少到多,奇跡就可以創(chuàng)造出來。多看多學(xué),才會進(jìn)步。下面就是小編為大家梳理歸納的內(nèi)容,希望能夠幫助到大家。
五年級下冊語文教案:春光染綠我們雙腳
教材分析:
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變,表達(dá)了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。
教學(xué)理念:
把讀貫穿課堂始終:朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩歌朗誦——以誦立志。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):(1)學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語;(2)領(lǐng)會詩句內(nèi)容,理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2.技能目標(biāo):(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;(2)能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
3.情感目標(biāo):(1)通過具體的語言材料,體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系,從而激起憂患意識,環(huán)保意識。
教學(xué)時間:兩課時。
第一課時
一、談話導(dǎo)人
冰雪融化,春天的腳步又近了。誰都向往春天,向往沾衣欲濕的杏花雨,向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來讀。(陶醉或發(fā)問)
二、盡情朗讀詩文,讀出心情,讀出感受
1、情緒渲染:詩歌是美的語言,詩歌是情的藝術(shù)。詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入,更專注,更有感情。
2、這一課中有許多生字,通過預(yù)習(xí)認(rèn)識它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認(rèn)讀。(2)出示生字組成的詞語,讀讀說說自己的理解。
3、師:下面請同學(xué)們自由朗讀,想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師:讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎?
5、師:下面想請同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀,讀出自己獨特的理解和感受,好嗎?學(xué)生朗讀水平不一,是一種資源,可以充分利用,所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進(jìn)行:1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評議高低,個體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導(dǎo)有機結(jié)合在其間。
三、指導(dǎo)寫字1、出示生字,說說自己學(xué)會了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?2、重點指導(dǎo)下列生字。袍、裸:衣字旁,別寫成示字旁。鼠:筆畫較多,注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)
第二課時
一、上節(jié)課我就說,詩歌是美的語言,詩歌是——(情的藝術(shù)),詩歌也是練習(xí)朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽,怎么樣?
二、咀嚼詩歌韻味,探究表現(xiàn)特點。
1、師:同學(xué)們朗讀得都很盡興,很投入,朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎?(板書暗示:語言——情韻)
2、師:請同學(xué)們先自己默讀,體會,將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議,十分鐘后集體交流。
3、學(xué)生交流,教師相機作出評價或引導(dǎo)。
[咀嚼要點]之一:植樹的場景結(jié)合生活經(jīng)驗,說說你的植樹經(jīng)歷。如言:提著水桶,扛著樹苗,走向曠野——滿懷激情。挖坑,放苗,回土,澆水——一臉歡笑。這樣的場景,這樣的情感作者表達(dá)出來了嗎?品賞體會:“踏”春風(fēng)?意韻:春風(fēng)是輕柔的,腳步是輕盈的。
之二:植樹的意義1、課文中寫了幾點?用簡潔的語言概括?;纳脚G裝
動物有家園
環(huán)境變美麗2、有哪些語言特別有味?品賞:山巖“結(jié)束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……
之三、結(jié)尾段的色彩1、教師引讀第1.8節(jié)。2、比較兩節(jié)有什么異同?兩段能交換嗎?(學(xué)生比較并說說理由)3、最后一個自然段在全文起什么作用?(呼應(yīng)開頭,點明主題,深化中心)4、哪個詞呼應(yīng)了開頭,寫出了荒山的變化,表現(xiàn)出植樹的意義之大?(劃出有關(guān)詞語)(板書:荒山野嶺——青山碧嶺)5、此刻“春光染綠我們雙腳”,這是什么樣的一種心情?你讀著呢?
三、作業(yè)
1、在括號里填上既恰當(dāng)又不重復(fù)的詞語。( )的家園( )的樹葉( )的秋天( )的果園
( )的家園( )的樹葉( )的秋天 ( )的果園
2、完成課后第四題寫話練習(xí):默讀課文,想象荒山植樹后的美好景象,寫一段話。
推薦理由:
第一課時的教學(xué)目標(biāo)集中,手段簡化,致力于朗讀、寫字兩大語文素養(yǎng)的,由于教者課前布置預(yù)習(xí),因此,在教學(xué)時通過檢查生字詞掌握情況作為起點,節(jié)約了課堂時間,為下面的初步感受性朗讀爭取了較大的空間。
第二課時伊始的朗讀比賽,鞏固了第一課時的朗讀,也為下面的“品詩韻,賞語言,用情誦,立志行”奠定了基礎(chǔ)。三個咀嚼要點則引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住文章語言,穿行其中,涵詠其中,悟情明理,體會表達(dá)特點,不亦樂乎!
五年級下冊語文教案:暖流
一、教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字,綠線內(nèi)的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義,從具體的語言材料中體會江澤民同志對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛。
4、學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
二、教學(xué)重點
學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
三、教學(xué)時間 兩教時
第一課時
一、揭示課題
“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天氣情況嗎?
二、初讀課文
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查:
(1)出示生字詞卡片,開火車讀。
(2)指名分自然段朗讀,正音。
3、默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?(澤民同志看望南開大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事。)
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1、齊讀第一段,思考:讀了這一段你知道了什么?(時間、地點、人物、事情)
2、從“涌動”一詞你體會到了什么?(南開大學(xué)師生員工心情十分激動)為什么會這么激動?(江澤民同志看望師生員工)
3、有感情地朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
1、再讀生字詞。
2、討論識記方法。
3、描紅、臨寫。
五、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、朗讀課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、看拼音,寫詞語。
和藹 抑揚頓挫 沉浸 閱覽 致意 視察
指名讀第一段,說說這一段寫了什么。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、輕聲讀第二段,思索:江澤民同志來到了南開,主要做了什么?(具體寫了江澤民同志與王輝等同學(xué)交談)
2、分角色朗讀,注意體會江澤民同志是怎么問的,王輝又是怎樣回答的。
3、結(jié)合課文談感受。
(1)你覺得江澤民同志怎么樣?找出有關(guān)句子讀一讀,細(xì)細(xì)體會。
平易近人:江澤民同志來了,他滿面春風(fēng),向同學(xué)們致意。……走到王輝身邊,和藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫。
對古典文學(xué)十分熱愛:背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭?中秋》。
(2)分組朗讀、討論。
(3)以小組為單位匯報。程序:分角色讀——說感受——再次有感情朗讀。
4、課文寫江澤民同志平易近人,關(guān)心青年,對古典文學(xué)十分熱愛,但并沒有直接講出來,而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)句子讀一讀,說說這樣寫的好處(真實、自然、生動、形象)
三、學(xué)習(xí)第三段
1、齊讀。提問:王輝為什么說自己打心眼里佩服江澤民同志?
2、反復(fù)朗讀王輝的話,體會其中的激動和佩服之情。
四、朗讀全文
1、課題“暖流”是什么意思?(江澤民同志對師生的關(guān)心、對青年人的關(guān)懷、對古典文學(xué)的熱愛,使大家產(chǎn)生了激動、興奮、喜悅的情緒)
2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象?反復(fù)朗讀。
五、作業(yè)
1、熟讀《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭?中秋》
2、小練筆:寫一段話,通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個特點。
板書: 2 暖流
興奮 喜悅
平易近人 關(guān)心青年
對古典文學(xué)十分熱愛
五年級下冊語文教案:只揀兒童多處行
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過朗讀訓(xùn)練,感受到兒童和春天一樣,是那么生機勃勃、令人快樂;體會作者對少年兒童的喜愛、期待。
教學(xué)重點難點:理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過朗讀訓(xùn)練,感受到兒童和春天一樣,是那么生機勃勃、令人快樂
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、 導(dǎo)入新課
設(shè)計一:談話,這首歌熟悉嗎?喜歡春天嗎?你會到哪兒去找春天呢?
設(shè)計二:復(fù)習(xí)(緊扣課題)誰“只揀兒童多處行”?為什么只揀兒童多處行?(冰心,找春天)
冰心奶奶只揀兒童多處行,尋找春天。找到了沒有?快速地閱讀,找出描繪春天景色的語句。
二、 感受春天的景美
學(xué)生速讀課文,找到之后,認(rèn)真地讀一讀。你覺得春天的景色怎么樣?
引導(dǎo)交流:景色如何?可以先說感受,再讀相關(guān)的語句,也可以先讀相關(guān)的語句,再加以讀論。
(出示海棠圖),你可以對著圖來介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎?“海棠花……”
景色真美,讓冰心奶奶“眼睛一亮?!蹦阆矚g嗎?你能把自己對海棠的喜愛美美地讀出來嗎?學(xué)生練習(xí)試讀。指名展示。指導(dǎo)策略:讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽,在頭腦中想象一下,他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多,你注意了海棠花的色彩,你讀出了海棠花生命力的旺盛。
齊讀:“走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛突然一亮……”
(出示第6自然段)一氣呵成,齊讀這一段。引讀好五六兩段。
冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒有,(找到了,而且是那么飽滿,那么爛漫)板書:花兒旺,春光好。
三、 感悟兒童的可愛
(一)過渡設(shè)計:花真多,老師不由想起了杜甫的一首詩《江畔獨步尋花》:花四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低,留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。同樣也是尋找春天,杜甫是只揀花兒多處行。而冰心奶奶卻只揀兒童多處行(在課題上點出“只”)。學(xué)到這兒你有什么疑問嗎?
(二)明確問題:冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?
(三)引導(dǎo)學(xué)生探究:讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走,看一看。
1、請同學(xué)們認(rèn)真地讀書,找出書上反映兒童多的語句。反饋:可以讓學(xué)生簡單地說說理解,體會多,統(tǒng)一認(rèn)識,標(biāo)上序號。
2、兒童真多!兒童多處怎么樣呢?你可以在這些句子中選一句,認(rèn)真地讀一讀,可以把自己當(dāng)成冰心奶奶,也可以從少年兒童同齡人的角度。把自己的讀后的感受寫下來,寫在文章的空白處。不動筆墨不讀書!教師巡視
3、提出新的要求:有了自己的感受,你能不能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,馬上交流的時候,不但要說,還要讀。
(四)引導(dǎo)交流:兒童多處怎么樣呢?
“怎么樣”的參考觀點:充滿快樂,很自由,我很羨幕他們,很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌,無拘無束,充滿活動。朝氣蓬勃。
朗讀指導(dǎo)重點是第一、第三自然段。
學(xué)生的交流方式:我感覺兒童……我要朗讀的是……或我讀的一句是……我感覺兒童……引導(dǎo)相互評價:你覺得他有沒有讀出這種感覺?引導(dǎo)相互補充:還有誰也準(zhǔn)備了這一段,有自己的感受,也想讀這一句的?
大家真了不起,學(xué)習(xí)語文就要這樣用心去讀書,讀出感受,讀好感受。只要是自己用心去讀的,一定會有自己的獨特體驗,相信自己。
(五)統(tǒng)一主導(dǎo)性體驗:調(diào)查一下,你作為同齡人,看這樣的情景,羨慕他們嗎?(歡樂多、活力足)想想冰心奶奶看到這些,心里想些什么呢?
(六)(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天,要尋找的春天。(可以提供關(guān)聯(lián)詞語不但……而且……說話)
讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)自己讀一讀這一段話,你明白了什么?(在冰心奶奶眼里花兒,兒童都是春天的一道風(fēng)景)
追問:兒童與花兒有什么共同的地方呢?
質(zhì)疑或提問:“這時候,自己感到快樂,別人也感到快樂”自己是誰,別人指誰?
讀好這一段,背下這一段。
小結(jié):現(xiàn)在冰心奶奶為什么“只揀兒童多處行”找春天,明白了嗎?板書:(歡樂多,活力足)讀好第9自然段。注意雙重否定句的語氣。
四、 體會冰心奶奶的人性美
這一節(jié)課,我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天,讀一個人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流,我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解,你想對她說些什么?(出示冰心簡介,適當(dāng)拓展)
結(jié)束語:只揀兒童多處行,兒童多處花兒旺,兒童多處春光好,兒童多處歡樂多,兒童多處活力足,兒童多處總是春,我們都不虛此行!
今天我們都不虛此行,你們的活力讓教師歡樂。
課后作業(yè):(一)背誦課文
(二)讀課外書
板書設(shè)計:
只揀兒童多處行,
花兒旺,春光好,
歡樂多,活力足,
兒童多處總是春!
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