一份設(shè)計(jì)良好的試卷，能夠很大的程度地檢測(cè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，那么五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末試卷怎么做呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末試卷及答案人教版，僅供參考。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末試卷

一、字詞基礎(chǔ)。(17分)

1.根據(jù)音節(jié)，寫同音字組詞。(6分)

yì 會(huì)( ) ( )思 容( ) 壓( )

dīng ( )子 ( )囑 ( )著 ( )香

jìng 環(huán)( ) 究( ) ( )賽 安( )

2.用“激”組詞，填在括號(hào)里。(2分)

王大爺是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的老英雄，他滿懷( )地講述了一次與日本鬼子進(jìn)行( )戰(zhàn)斗，最后全殲敵人的經(jīng)過(guò)，聽完他的報(bào)告以后，我們的心情非常( )，英雄們的事跡將永遠(yuǎn)( )我們前進(jìn)。

3.補(bǔ)充詞語(yǔ)，并選擇填空。(9分)

攻無(wú)( )( ) 理( )( )壯 完璧( )( )

( )( )不提 同心( )( ) 戰(zhàn)無(wú)( )( )

(1)只要大家( ),勇往直前,就沒有克服不了的困難。

(2)只要你沒作虧心事，自然就能( )。

(3)杰出的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)善于識(shí)別和運(yùn)用人才,只有做到唯賢是舉、唯才是用,才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中( )。

二、選擇運(yùn)用。(8分)

1.下面加點(diǎn)字的讀音完全正確的一組是( )。(2分)

A.矯健(jiǎo) 謄寫(tēng) B.出差(chāi) 抵抗(dǐ)

C.分杈(chà) 縫隙(féng) D.書卷(juàn) 繁瑣(suō)

2.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。(填序號(hào))(2分)

A.一鳴驚人 B.一舉成名 C.一帆風(fēng)順 D.一路平安

(1)給舉重運(yùn)動(dòng)員送行時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“ ”。

(2)給演講者送行時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“ ”。

(3)給旅游觀光者送行時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“ ”。

(4)給船員送行時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“ ”。

3.填在橫線上最恰當(dāng)?shù)囊痪湓捠? )。(2分)

“ ”大家很生氣，異口同聲的責(zé)問(wèn)獸醫(yī)。獸醫(yī)沒有辦法，再次撫摩受傷的老鷹。

A.你可以見死不救嗎? B.你不能見死不救。

C.你怎么能見死不救呢? D.你不可以見死不救嗎?

4.對(duì)《山居秋暝》理解有誤的一項(xiàng)是( )。(2分)

A.首聯(lián)“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”把地點(diǎn)、時(shí)間、季節(jié)、環(huán)境全點(diǎn)出來(lái)了。

B.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流”一靜一動(dòng)，一光一聲，先視覺，后聽覺，寫出了山間自然景物的幽靜。

C.頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”作者以動(dòng)寫靜，以有聲襯無(wú)聲，先聽覺后視覺，進(jìn)一步突出了山間生活的幽靜。

D.全詩(shī)格調(diào)清新，富于生活氣息，于詩(shī)情畫意中寄托了詩(shī)人高尚的情懷和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。

三、句子練習(xí)。(10分)

1.黃繼光的故事讓人感動(dòng)。(改為感嘆句)

2.你不忍心朝你媽要錢買書。(改反問(wèn)句)

3.母親大聲說(shuō)：“有事快說(shuō),別耽誤我干活。”(改轉(zhuǎn)述句)

4.設(shè)計(jì)師一下子鉆進(jìn)那一堆被顧客拒絕接受的衣服里。(縮句)

5.我們要不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)效率。(修改病句)

四、課文回顧。(9分)

1.讀書有三到， ， ， 。

2.家家乞巧望秋月， 。

3.默而識(shí)之， ， 。

4.問(wèn)渠那得清如許? 。

5.故今日之責(zé)任， ， 。

五、閱讀思考。(26分)

(一)課內(nèi)閱讀

第二天黃昏時(shí)候，牛郎翻過(guò)右邊的那座山，穿過(guò)樹林，走到湖邊。湖面映晚霞的余光，藍(lán)紫色的波紋晃晃蕩蕩。他聽見有女子的笑聲，順聲音看，果然有好些個(gè)女子在湖里洗澡。他沿湖邊走，沒幾步，就看見草地上放好些衣裳，花花綠綠的，件件都那么漂亮。里頭果然有一件粉紅色的紗衣，他就拿起來(lái)，轉(zhuǎn)身走進(jìn)樹林。

他靜靜地聽，過(guò)了一會(huì)兒，就聽見女子們上岸的聲音，只聽見一個(gè)說(shuō)：“不早了，咱們趕緊回去吧!咱們偷偷地到人間來(lái)，要是老人家知道了，不知道要怎么罰咱們呢!”過(guò)了一會(huì)兒，又聽見一個(gè)說(shuō)：“怎么，你們都走啦?難得來(lái)一趟，自由自在地洗個(gè)澡，也不多玩一會(huì)兒?！パ?我的衣裳哪兒去了?誰(shuí)瞧見我的衣裳啦?”

牛郎聽到這兒，從樹林里走出來(lái)，雙手托紗衣，說(shuō)：“姑娘，別急，你的衣裳在這兒?！?/p>

姑娘穿上衣裳，一邊梳她的長(zhǎng)長(zhǎng)的黑頭發(fā)，一邊跟牛郎談話。牛郎把自己的情形都一五一十地說(shuō)了。姑娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他。

1.在文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。(3分)

黎明——( ) 糟踐——( ) 晨曦——( )

2.從文中劃線句子中“ ”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出織女很喜歡聽牛郎說(shuō)的話，同時(shí)又很 、 牛郎。(3分)

3.仙女們是私自下凡，從文中第二自然段中的 一詞可以知道，她們之所以這樣做的原因是 。(2分)

4.仙女們?yōu)槭裁匆s緊回到天上去?(2分)

(二)課外閱讀

種植春天

從前，有一位國(guó)王，性格冷酷。他的國(guó)度里所有的地方都蓋在厚厚的白雪之下，從來(lái)就沒有花的芳香和草的翠綠。他十分(渴望 希望)春天來(lái)到他的國(guó)家，但春天卻從不肯光臨。

這時(shí)，一位流浪已久的少女，來(lái)到了王宮的門前。她(請(qǐng)求 懇求)國(guó)王給她一點(diǎn)食物和一個(gè)睡覺的地方，她實(shí)在太餓太累了，但是國(guó)王從來(lái)都不愿意幫助別人，他叫隨從把少女趕走了。

可憐的少女在肆虐的風(fēng)雪中走進(jìn)了森林。在森林里，她遇到一位(厚道 忠厚)的農(nóng)夫。農(nóng)夫急忙把她扶進(jìn)屋，讓她睡在溫暖的火爐邊，給她蓋上毛毯。當(dāng)他把面包和湯端到少女面前時(shí)，才發(fā)現(xiàn)少女已經(jīng)死了。

農(nóng)夫把少女埋在了田野里，并把面包和湯放進(jìn)去，還為她蓋上了毛毯。。第二天一早，奇跡出現(xiàn)了：盡管其他地方仍舊白雪皚皚，但是少女的墳?zāi)股?，竟然開滿了五彩斑斕的小花——這里的春天來(lái)了!

原來(lái)，這個(gè)少女便是春天。

1.用“/”劃去括號(hào)里不正確的詞語(yǔ)。(3分)

2.“少女的墳?zāi)股希谷婚_滿了五彩斑斕的小花?！边@句話中“五彩斑斕”的意思是 ，還有這種意思的詞語(yǔ)有 、 。我還能用這個(gè)詞語(yǔ)寫句話：

。(4分)

3.對(duì)待流浪的少女，國(guó)王的態(tài)度是 ;農(nóng)夫的態(tài)度是 ，這里運(yùn)用了對(duì)比的寫法，表現(xiàn)出農(nóng)夫的 ，突出國(guó)王 的性格 。(3分)

4.我們可以用( )來(lái)形容文中的國(guó)王，用( )來(lái)形容文中的農(nóng)夫。(2分)

A.勤勞勇敢 B.冷酷無(wú)情 C.熱情善良 D.大公無(wú)私

5.春天不肯光臨這個(gè)國(guó)度的原因是( )。(2分)

A.國(guó)王把少女趕走了。

B.國(guó)王從來(lái)不愿意幫助別人，沒有一顆善良的心。

C.這個(gè)國(guó)度沒有春天這個(gè)季節(jié)。

D.國(guó)王沒有送給少女禮物。

6.讀了這則童話故事，我明白( )的道理。(2分)

A.只有熱情幫助別人，就會(huì)看到春天。

B.只要熱情友善對(duì)待他人，就會(huì)有回報(bào)。

C.做人冷酷無(wú)情，不會(huì)有好的結(jié)果。

D.對(duì)人要有春天般的溫暖。

六、習(xí)作表達(dá)。(30分)

請(qǐng)以“我喜歡的一個(gè)地方”為題，寫一篇習(xí)作。注意要把喜歡什么地方，為什么喜歡寫清楚。寫的時(shí)候要抓住景物的特點(diǎn)，按一定順序進(jìn)行描寫。如果能抒發(fā)一下自己的情感，再適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法就更好了!

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末試卷

一、1.會(huì)議 意思 容易 壓抑 釘子 叮囑 盯著 丁香 環(huán)境 究竟 競(jìng)賽 安靜

2.激情 激烈 激動(dòng) 激勵(lì)

3.不克 直氣 歸趙 絕口 協(xié)力 不勝

(1)齊心協(xié)力

(2)理直氣壯 (3)戰(zhàn)無(wú)不勝

二、1.B2.(1)B(2)A(3)D(4)C 3.C 4.D

三、1.黃繼光的故事真讓人感動(dòng)啊?

2.你怎么忍心朝你媽要錢買書呢?

3.母親大聲說(shuō)，有事快說(shuō),別耽誤她干活。

4.設(shè)計(jì)師鉆進(jìn)衣服里。

5.我們要不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

四、1.謂心到 眼到 口到 2.穿盡紅絲幾萬(wàn)條

3.學(xué)而不厭 誨人不倦

4.為有源頭活水來(lái)

5.不在他人 而全在我少年

五、(一)1.黃昏 愛惜 晚霞

2.出了神 同情 愛惜

3.偷偷 在天上成天被關(guān)在機(jī)房里織布，沒有自由。

4.她們是偷偷跑出來(lái)的，如果被王母娘娘發(fā)現(xiàn)肯定要受罰的。

(二)1.希望 請(qǐng)求 2. 顏色非常好看，色彩相當(dāng)豐富。

萬(wàn)紫千紅 五彩繽紛(答案不唯一，僅供參考)

同學(xué)們撿來(lái)五彩斑斕的貝殼，砌成各式各樣的花圃。

3.冷漠 熱情 對(duì)比 4.B C 5.B 6.B

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)

一、易讀錯(cuò)的字

篩土(shāi)　　飛禽(qín)　　勤懇(qín)　　牛虻(méng)　　咧嘴(liě)

好歹(dǎi)　　釀酒(niàng)　　瞌睡(kē)　　拘束(jū)　　衰老(shuāi)

發(fā)誓(shì)　　泰山(tài)　　玉簪(zān)　　珊瑚礁(jiāo)

二、難寫的字

謊：右中是“亡”，不要寫成“云”。

延：不要寫成“廷”

獄：右邊是“犬”，不要寫成“大”。

郎：右邊是“阝”，不要寫成“月”。

三、形近字組詞

塌(倒塌)　　謊(謊言)　　悔(悔恨)　　蹋(糟蹋)　　慌(驚慌)　　誨(教誨)

郎(牛郎)　　埃(埃及)　　倆(他倆)　　朗(朗誦)　　挨(挨近)　　輛(車輛)

四、多音字組詞

傳：流傳(chuán)傳記(zhuàn)　　盡：盡管(jǐn)盡頭(jìn)

難：難得(nán)避難(nàn)　　號(hào)：怒號(hào)(háo)號(hào)召(hào)

轉(zhuǎn)：轉(zhuǎn)身(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)(zhuàn)　　累：勞累(lèi)積累(lěi)

五、重點(diǎn)詞語(yǔ)

流傳　　動(dòng)人　　酬謝　　僵硬　　叮囑　　復(fù)活　　遲延　　發(fā)誓　　避難　　周到

蒲扇　　稀罕　　集市　　微弱　　晚霞　　余光　　游泳　　既然　　愛惜　　見識(shí)

千真萬(wàn)確　　震天動(dòng)地　　一五一十　　自由自在

相依為命　　飛禽走獸　　烏云密布　　狂風(fēng)怒號(hào)

傾盆大雨　　愛理不理　　眉開眼笑　　美中不足

戀戀不舍　　花花綠綠　　富麗堂皇　　天兵天將

六、近義詞

熱心—熱情　　酬謝—感謝　　叮囑—囑咐

周到—細(xì)致　　幸虧—多虧　　余光—余暉

尤其—格外　　門風(fēng)—家風(fēng)　　允許—同意

再三—反復(fù)　　清楚—明白　　在乎—在意

七、反義詞

熱心—冷酷　　淹沒—浮出　　微弱—強(qiáng)烈

允許—拒絕　　同情—憎恨　　懲罰—獎(jiǎng)賞

清楚—模糊　　喜歡—厭惡　　復(fù)活—死亡

八、詞語(yǔ)搭配

(動(dòng)人)的故事　　(微弱)的星光　　(燦爛)的云霞

(厲害)的懲罰　　(勤勤懇懇)地干活　　(無(wú)拘無(wú)束)地游泳

九、課文重點(diǎn)理解

1.《獵人海力布》是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽懂動(dòng)物的語(yǔ)言，他把聽到的可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他卻變成了一塊僵硬的石頭。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。

2.《牛郎織女》(一)講述了牛郎贏得忠心耿耿、知恩圖報(bào)的老牛的傾力相助，在他的幫助下認(rèn)識(shí)了向往自由、勇敢善良的織女，織女愛慕牛郎勤勞善良、樂(lè)觀開朗、關(guān)心他人的人品，放棄了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一起，寄托了人民對(duì)美好生活的向往與追求。

3.《牛郎織女》(二)講述了牛郎織女相愛但卻被王母娘娘拆散，只能一年一度鵲橋相會(huì)的奇幻愛情悲劇故事。故事情節(jié)跌宕起伏，語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣。他們之間的斗爭(zhēng)體現(xiàn)了勞動(dòng)人民愛憎分明的情感，寄寓勞動(dòng)人民反抗壓迫，追求自由幸福的理想。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以課標(biāo)要求為出發(fā)點(diǎn)，以區(qū)教研中心復(fù)習(xí)意見為指導(dǎo)，結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真扎實(shí)做好五年級(jí)復(fù)習(xí)工作。

復(fù)習(xí)積極貫徹區(qū)教研中心“導(dǎo)、學(xué)、議、練”課堂教學(xué)模式，注重教師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)作用，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，在師生、生生平等對(duì)話的過(guò)程中，開展語(yǔ)文學(xué)科的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)既要面向全體學(xué)生，又要注意因材施教，因班施教，因人施教。畢業(yè)班老師要針對(duì)不同課型展開研討，力爭(zhēng)復(fù)習(xí)課的趣味性和高效性。同時(shí)，復(fù)習(xí)還要處理好學(xué)與考的關(guān)系，切忌單一的題海戰(zhàn)術(shù)，要以切實(shí)有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)為目標(biāo)，順利完成畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作。

二、學(xué)情分析

孩子們經(jīng)過(guò)了五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣已初步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力也得到了較大程度的提高，可以說(shuō)學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí)。但相對(duì)于五年所學(xué)所有知識(shí)而言，學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)還不夠完善。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)有所差異。因此，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、系統(tǒng)歸納是非常必要的。

我校學(xué)生在知識(shí)的積累上缺乏扎實(shí)性，在知識(shí)的運(yùn)用上缺乏靈活性，課外閱讀基礎(chǔ)薄弱，閱讀量少，習(xí)作更有待進(jìn)一步提升。所以，對(duì)于我們學(xué)校畢業(yè)班來(lái)說(shuō)，我們更需要做好基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和歸納。在做好雙基的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生深化所學(xué)知識(shí)，鞏固已有學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，為小學(xué)生活畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)以五年級(jí)上下冊(cè)教材為主，兼顧其他學(xué)段較為重要的知識(shí)點(diǎn)歸納。

(一)漢語(yǔ)拼音(兩課時(shí))

1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，并正確書寫;能具體區(qū)分聲母、韻母，能準(zhǔn)確、熟練地拼讀音節(jié);

2、準(zhǔn)確掌握隔音符號(hào)、聲調(diào)符號(hào)，掌握拼寫規(guī)則;

3、熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，能用音序排列;

(二)識(shí)字、寫字(一課時(shí))

1、能用鋼筆書寫所學(xué)漢字，行款整齊，有一定的速度;

2、鞏固常用漢字3000個(gè)，準(zhǔn)確書寫要求會(huì)寫的2500個(gè)漢字;

3、能借助字典，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，理解字義、詞義;

4、鞏固常見筆畫、筆順、偏旁部首，能比較熟練運(yùn)用音序、部首兩種方法查字典，掌握數(shù)筆畫查字法;

5、復(fù)習(xí)多音字、形近字、同音字等，注意歸類整理，方法引領(lǐng);

(三)詞語(yǔ)(兩課時(shí))

1、理解、掌握已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，并具有一定的詞語(yǔ)辨析能力，能區(qū)分詞語(yǔ)的感情色彩。

2、結(jié)合上下文或聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)的大體意思，并能根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

3、對(duì)四字詞語(yǔ)、近義詞、成語(yǔ)進(jìn)行分類整理訓(xùn)練。

4、指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，多注意詞語(yǔ)的搭配，以形成良好的語(yǔ)感，掌握規(guī)范的語(yǔ)言;

(四)句子(兩課時(shí))

1、鞏固練習(xí)含有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單復(fù)句，如表示“轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件、并列、選擇等句子”。

2、根據(jù)表達(dá)的需要，會(huì)變換句型：如把字句與被字句的互換，陳述句與感嘆句、反問(wèn)句的互換，肯定句與雙重否定句的互換，第一人稱陳述和第三人稱轉(zhuǎn)述的互換。)

3、改寫句子。按照要求改寫句子，如把句子改寫成比喻句、擬人句、夸張句，鞏固認(rèn)識(shí)比喻、擬人、夸張等修辭方法，并能模仿運(yùn)用。

4、能夠聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。

5、能按要求造句并仿寫句子。

6、會(huì)修改常見類型的病句、病段;

(五)閱讀(三課時(shí))

1、加強(qiáng)課內(nèi)閱讀知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，課內(nèi)要求背誦的課文必須熟練掌握，重點(diǎn)段落要求會(huì)默寫;

2、閱讀中，能概括文章的主要內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，能就某一方面表達(dá)自己的想法，做出自己的判斷。

3、復(fù)習(xí)敘事性作品，能引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)敘述的方法和寫作的順序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)排列句序。并能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、情節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受;閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

4、閱讀說(shuō)明性的文章是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，掌握小學(xué)階段常用的說(shuō)明方法。

5、在理解文章的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)、破折號(hào)、引號(hào)的不同用法，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法;注意書名號(hào)的使用方法;特別強(qiáng)調(diào)“提示語(yǔ)”中標(biāo)點(diǎn)的使用。

(六)古詩(shī)詞、名言警句積累(兩課時(shí))

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的古詩(shī)必須熟練掌握，并能通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，其中名句要會(huì)默寫，會(huì)運(yùn)用;

2、掌握常見的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，并能適當(dāng)運(yùn)用;

3、分類整理并積累名人名言，讓學(xué)生適量默寫。

(七)習(xí)作(四課時(shí))

1、認(rèn)真書寫，行款整齊，不寫錯(cuò)別字的好習(xí)慣。

2、以簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn);

3、讀書筆記和常見應(yīng)用文是重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，各班應(yīng)根據(jù)自己實(shí)際情況因材施教;

4、處理好“為什么寫”、“寫什么”、“怎樣寫”這三個(gè)問(wèn)題?！盀槭裁磳憽奔磳懽髂康?，要引導(dǎo)學(xué)生用筆來(lái)說(shuō)自己想說(shuō)的話;“寫什么”要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊的人和事進(jìn)行習(xí)作;“怎樣寫”即寫作的方法，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)側(cè)重于用詞造句、布局謀篇、表達(dá)方法的訓(xùn)練。

5、在習(xí)作訓(xùn)練中鞏固運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào);

6、激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的好習(xí)慣;

(八)用好綜合試卷

結(jié)合復(fù)習(xí)，切實(shí)有效的用好綜合復(fù)習(xí)試卷，并認(rèn)真分析試卷中所存在的問(wèn)題，上好試卷講評(píng)課。

四、復(fù)習(xí)方法與策略

主要采用集中與個(gè)別相結(jié)合、集體與自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)、歸納，教師集中梳理、匯總。加強(qiáng)對(duì)中等生、學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，采用“一幫一，一對(duì)紅”策略幫助學(xué)生有所提高。