四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)電子教材
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)電子教材人教版
語(yǔ)文學(xué)是偏重從文獻(xiàn)角度研究語(yǔ)言和文字的學(xué)科總稱(chēng)，一般包括文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)、校勘學(xué)等。以下是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)電子教材，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)電子教材
查看完整版可微信搜索公眾號(hào)【5068教學(xué)資料】,關(guān)注后對(duì)話框回復(fù)【4】獲四年級(jí)語(yǔ)文、四級(jí)數(shù)學(xué)、四年級(jí)英語(yǔ)電子課本資源。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作方法
1、作文一定要注意卷面的整潔
一筆一劃地把字寫(xiě)好。要養(yǎng)成好習(xí)慣，只要拿筆，就要寫(xiě)出端正的字來(lái)。在寫(xiě)字的時(shí)候，最好在格子上方留下點(diǎn)空隙，使每行之間，顯得清晰。
2、必須學(xué)會(huì)5分鐘內(nèi)列提綱
要面對(duì)卷面的格子，想好哪個(gè)段寫(xiě)什么，寫(xiě)到卷面的什么位置。列提綱的時(shí)候，開(kāi)頭和結(jié)尾必須想詳細(xì)，最好事先寫(xiě)出來(lái)。
3、開(kāi)頭結(jié)尾，不要很長(zhǎng)
開(kāi)頭幾句話就接近中心思想，三四行結(jié)束開(kāi)頭，不要弄大頭作文。結(jié)尾是抒情或者歸納主題，語(yǔ)言優(yōu)美，三四行結(jié)束，不要弄大尾巴結(jié)尾。注意，不要出現(xiàn)大肚子作文。
4、寫(xiě)記敘文，要想好敘事的層次
按時(shí)間或者按地點(diǎn)，或者按故事發(fā)生的節(jié)奏，一個(gè)層次一段。注意，假如某一段需要詳細(xì)些，文字比較多，注意分段，死拉硬拽也要分段，不要一段超過(guò)七八行。如果寫(xiě)議論文，開(kāi)頭論點(diǎn)提出后，接下來(lái)的每段都是論證過(guò)程，一個(gè)論據(jù)就是一段。結(jié)尾可變相重復(fù)論點(diǎn)，稍微抒情。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文歸納段意方法
一、知道概括段意的要求
概括段意一般要做到如下三點(diǎn):
1、準(zhǔn)確 即要恰如其分地概括出全段的重點(diǎn)內(nèi)容，不能用部分代替整體或用次要的代替主要的;
2、簡(jiǎn)練 言簡(jiǎn)意明，不能啰嗦;
3、通順明白 不能含糊其詞。
二、掌握概括段意的方法。
1、摘句法
此方法比較簡(jiǎn)單，就是直接從文章中摘出現(xiàn)成的句子作為段意。
摘總起句、總結(jié)句、中心句。這種句子往往是這一段記敘、描寫(xiě)或議論的中心，因此，可以摘取它們作為段意。例如《松鼠》的首句“松鼠是種美麗的小動(dòng)物”就可作為第一段的段意;《貓》的首句“貓的性格實(shí)在有些古怪”也可作第一段的段意。
摘過(guò)渡句。課文中的過(guò)渡句具有承上啟下的作用。承上句是上段的段意，起下句為下一段的段意。例如《趙州橋》中的過(guò)渡句“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”，一句話承上啟下，概括了上下兩段的大意。
2、串連法
如果一個(gè)段落只有一個(gè)自然段組成，先看看這段有幾句話并了解每句話的意思，接著找出每句話中的重點(diǎn)詞或中心詞語(yǔ)，然后把這些詞語(yǔ)連起來(lái)，組成一句通順的話。如《古井》的第一段的四個(gè)句子: 古井的位置; 井水的特點(diǎn); 鄉(xiāng)親們到古井取水; 井水的作用。綜合四句意思，歸納段意為:古井的位置和作用。若一個(gè)段落有幾個(gè)自然段組成，首先概括出各個(gè)自然段的意思，然后把這些自然段意思綜合起來(lái)，最后用一句簡(jiǎn)潔的話歸納出段落大意。
3、取“主”法
無(wú)論是一篇文章還是一段話，都有主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。在一個(gè)由幾個(gè)自然段組成的段落里，與段的中心聯(lián)系密切的詳寫(xiě)的自然段，就是重點(diǎn)自然段。歸納段意，就以重點(diǎn)自然段的意思為段意。如《小英雄雨來(lái)》第一大段有兩層意思:雨來(lái)生活的環(huán)境和雨來(lái)的游泳本領(lǐng)高。第二層是主要的，可以用作全段大意。
4、縮句法
有些段落句子不多，但較長(zhǎng)，可用縮句的方法來(lái)概括。
5、抓體裁法
寫(xiě)人、寫(xiě)事的文章可以采用同一種概括段意的方法--誰(shuí)在什么地方(什么時(shí)間)干什么?結(jié)果怎樣?而狀物、寫(xiě)景的文章往往從事物的幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě):如外形、性能、用途等。這類(lèi)體裁的文章概括段意時(shí)不可用標(biāo)題或問(wèn)題式來(lái)概括。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
1、循序漸進(jìn)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)，不能急于求成。每天制定好計(jì)劃，哪怕只做一點(diǎn)兒但只要堅(jiān)持語(yǔ)文水平就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。每天可以認(rèn)真的練幾個(gè)字，每周背幾首詩(shī)能認(rèn)真的練幾十個(gè)字，每周能熟練的背幾首詩(shī)，看幾篇文章，每學(xué)期讀一本名著。
2、熟讀精思。
把記憶和理解緊密結(jié)合起來(lái)，兩者不可偏廢?！笆熳x”，要做到“三到”：心到、眼到、口到?！熬肌保朴谫|(zhì)疑問(wèn)難，最終解決問(wèn)題。
3、自求自得。
端正讀書(shū)的態(tài)度，就是不要為讀書(shū)而讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識(shí)加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫(xiě)結(jié)合。
4、博研結(jié)合。
一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機(jī)結(jié)合。
5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。
注意觀察日常的生活，在生活中領(lǐng)悟語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶出課堂。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文有效閱讀方法
1、 保證充足的閱讀時(shí)間
“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也?！闭嬲拈喿x，是與文本作者心靈的溝通與對(duì)話，是由一個(gè)生命進(jìn)入另一個(gè)生命的融合重建過(guò)程。在此過(guò)程中，閱讀者得到認(rèn)識(shí)的提高、思維的發(fā)展、情感的熏陶，形成了閱讀能力。在做課堂預(yù)設(shè)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，必須給學(xué)生留出更多的閱讀時(shí)間，使學(xué)生形成真正意義上的自主閱讀。只有這樣，學(xué)生才能靜下心來(lái)，傾聽(tīng)作者的心語(yǔ)，建立溝通的橋梁，順利完成學(xué)生和作者的心靈對(duì)話，在潛移默化中培養(yǎng)閱讀能力。只有進(jìn)行充分的閱讀，才能使學(xué)生在閱讀世界中插上想象的翅膀，激發(fā)出自由思維的火花，體味到閱讀的快樂(lè)。
2、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境
良好的閱讀環(huán)境是有效閱讀的保證，學(xué)生是閱讀的主人，作為教師，有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師要利用合理的情境，如音樂(lè)情境、生活情境、問(wèn)題情境等引領(lǐng)學(xué)生滿懷好奇走進(jìn)閱讀之中。通過(guò)教師對(duì)文中重點(diǎn)字句以問(wèn)題情境為引子，讓學(xué)生在問(wèn)中讀，讀中思，思中悟。學(xué)生自讀之后，還要要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放自由的討論環(huán)境，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的閱讀效果，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。