五年級(jí)上冊語文第四單元測試卷免費(fèi)下載

很多孩子在小學(xué)的時(shí)候就會(huì)覺得語文學(xué)習(xí)是件頭疼事,那么關(guān)于小學(xué)五年級(jí)上冊語文試卷怎么寫呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些五年級(jí)上冊語文第四單元測試卷免費(fèi)，僅供參考。

五年級(jí)上冊語文第四單元試卷

一、拼音大世界。(3+8=11分)

1.用“ ”畫出帶點(diǎn)字的正確讀音。(3分)

痛悼(dào diào) 震驚(zhèn zhènɡ) 舷窗(xuán xián)

應(yīng)邀(yìn yìnɡ) 纖弱(xiān qiān ) 盡管(jǐn jìn)

2.看拼音，寫詞語。(8分)

zhǎn xīn wū yè hǎi jiānɡ qī zi ài dài

liǎn pánɡ xié dài xū ruò yùn fù chāo yuè

二、字詞快樂園。(4+4+6=14分)

1.選字成詞。(4分)

(1)撒 灑 ( )水( )化肥 ( )骨灰( )農(nóng)藥

(2)僵 疆 韁( )繩 凍( ) 海( )( )硬

2.劃出句子中的錯(cuò)別字，并訂正在后面的括號(hào)里。(4分)

(1)媽媽把剛買來的一盆君子藍(lán)放在菜蘭里提了回來。( )

(2)故宮的宮殿真是金壁輝煌，在全世界也是手屈一指的。難怪前來游玩的人穿流不息呢?( )

(3)一向貪玩的小明最近上課時(shí)專心致致，回到家里也是手不試卷。別人問起他這是怎么了?他笑著道：“我這叫臥心嘗膽呀!”( )

3.把下列成語補(bǔ)充完整，并根據(jù)要求填空。(6分)

刻舟求( ) 守待兔 螳臂( )車 ( )竽充數(shù)

( )耳盜鈴 買()還株 東施效( )()()學(xué)步

以上這些成語都是來自_________故事的成語。像這樣的成語還有___________、_____________……

三、句子萬花筒。(3+3+2=8分)

1.按要求寫句子。(3分)

(1)也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。(用帶點(diǎn)的詞語造句)

_______________________________________ _______________________

(2)瞧!那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!(仿寫，注意加點(diǎn)的詞語)

_____________________________________ ___________________

(3)“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀!”(改為帶句號(hào)的句子，意思不變)

_______________________________________ _______________________

2.給下列各句的省略號(hào)選擇正確的用法，在( )中填上序號(hào)。(3分)

省略號(hào)用法：①表示列舉事物的省略;②表示引文的省略;③表示說話時(shí)語氣斷斷續(xù)續(xù)。

(1)也許奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋…… ( )

(2)張帆唱起了歌：“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講……”( )

(3)雜草有氣無力地說：“我們……快……快完了!”( )

3.下列錯(cuò)亂的句子，正確的排列順序是( )。(2分)

①過了幾天，慢慢地，這朵花開了。看，白白的花瓣一層又一層，中間是黃色的花蕊，散發(fā)出帶點(diǎn)甜味的清香。

②春節(jié)前，我買了一棵水仙花，放在盛滿水的花盆里。

③過了幾天，花瓣兒頂破了外面的皮，外層的花瓣向外伸展，而里面的'花瓣還緊緊合攏在一起。

④開始，芽根很小，不久，它長得高高的了。它的葉子長長的，碧綠碧綠的，細(xì)看外面，還有一層“白霜”。

⑤碧綠的葉子，襯托著白色的花朵，多么清雅秀麗。

⑥一天，水仙花抽出一根莖，上面生出三個(gè)形狀像扁豆一樣的花朵，花朵外面還包著一層透明的皮。

A.②④⑥③①⑤B.②④③①⑥⑤C.②①③④⑥⑤D.②④③①⑥⑤

四、課文直播室。(9分)

1.也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國的 ;也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往 、 ;也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往 ;也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向 、 (《在大海中永生》)(7.5分)

2.恩科西說：“人們不應(yīng)該對(duì)艾滋病人_____________，我們_____________，_____________是不會(huì)被傳染的。”(《愛滋病小斗士》)(1.5分)

五、閱讀百寶箱。(14+14=28分)

(一)

“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西①_______鮮花?！?/p>

“要是你無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西②，那你的生活該會(huì)多么愉快呀!”

“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道□□給□□永遠(yuǎn)比□拿□愉快□□

1.在文中的“□”內(nèi)加上合適的標(biāo)點(diǎn)。(3分)

2.“我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！边@句中的它們指_____________，破折號(hào)起_____________作用。文中兩個(gè)“美好的東西”分別指：①_____________;②_____________。(4分)

3.文中的“給”和“拿”的意思分別指什么?(2分)

給：__________________________ 拿：__________________________

4.回答問題。(5分)

(1)兒子回家后，高爾基看到兒子栽的花都開放了，這時(shí)他有什么想法?(2分)

______________________________________________________________________

(2)高爾基寫這封信給兒子的目的是什么?(3分)

_______________________________________________________________________

(二)

有那么一只貓，它總是把自己吹噓得了不起，對(duì)于自己的過失，卻百般掩飾。

它捕捉老鼠，不小心，老鼠逃掉了，它說：“我看見它太瘦，只好放走它。等以后肥了再說。”

它到河邊捉魚，被鯉魚的尾巴劈臉打了一下。它裝出笑容：“我不是想捉它——捉它還不容易?我就是要利用它的尾巴來洗洗臉。剛才到閣樓上去玩，我的臉搞得多臟啊!”一次，它掉進(jìn)泥坑時(shí)，渾身糊滿了污泥?？吹酵瑢W(xué)們驚異的眼光，它解釋道：“身上跳蚤多，用這辦法治它們，最靈驗(yàn)不過!”

后來，它掉進(jìn)河里，同伴們打算救它，它說□“你們以為我遇到危險(xiǎn)了嗎?不，我在游泳□”話沒說完，它就沉沒了。

“走吧□”同伴們說□“現(xiàn)在，它大概又表演潛水了?！?/p>

1.在□中填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。(2分)

2.在文中找出下列詞語的近義詞。(2分)

掩蓋——( ) 驚奇——( )

3.文中破折號(hào)的作用是( )。(2分)

A、聲音延續(xù) B、解釋說明 C、意思轉(zhuǎn)折

4.“話沒說完，它就沉沒了?！本渥又小皼]”字讀音不同，意思也不一樣，前一個(gè)“沒”讀( )意思是( )，后一個(gè)“沒”讀( )意思是( )。(2分)

5.用“ ”劃出文中的中心句。(2分)

6.小貓是這樣掩飾自己的過失的，它又會(huì)怎樣吹噓自己的本領(lǐng)呢?請(qǐng)選一個(gè)方面寫一寫。(2分)

________________________________________ _______

___________________________________________________ __________

7.讀了短文，你最想對(duì)這只小貓說什么呢?(2分)

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六、言語交際場。(5分)

最近，你通過電視、廣播、報(bào)紙等媒體了解了哪些國際或國內(nèi)的新聞，請(qǐng)選擇一兩條有價(jià)值的向我們作一下介紹。

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七、習(xí)作實(shí)踐園。(25分)

我們每個(gè)人的心里都會(huì)藏著一些心里話。你有哪些心里話想對(duì)(親人、老師或朋友)說?可以傳達(dá)問候，可以表示歉意，可以訴說委屈，也可以提些建議……請(qǐng)把它寫下來，寫的時(shí)候，注意要表達(dá)出自己的真情實(shí)感，題目自擬。

五年級(jí)學(xué)習(xí)語文的好方法

1、單元復(fù)習(xí)法

期末復(fù)習(xí)不是僅僅為了應(yīng)對(duì)期末考試，而是對(duì)整本教材的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)知識(shí)的積累。因此，單元復(fù)習(xí)應(yīng)注意不要太功利，以“打題”的方式代替復(fù)習(xí)。

單元復(fù)習(xí)首先要做好梳理工作，教師可帶領(lǐng)學(xué)生明確單元的主題，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)知識(shí)及方法展開復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過程中，要讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同梳理重點(diǎn)知識(shí)及復(fù)習(xí)的方法，如：詞語盤點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)對(duì)重點(diǎn)詞語進(jìn)行記憶，教師不可以通過抄寫、死記的方法來完成，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意詞語的組合規(guī)律、生字的特點(diǎn)。重點(diǎn)課文，應(yīng)注意對(duì)重點(diǎn)詞句的的理解，教師可做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

其次，教師要學(xué)會(huì)放手。復(fù)習(xí)本就是學(xué)生的事情，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)是老師不可替代的。讓學(xué)生對(duì)單元中掌握不夠牢靠的知識(shí)自主復(fù)習(xí)，是復(fù)習(xí)有效性的關(guān)鍵所在。因此在單元復(fù)習(xí)的過程中，教師要充分給學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間，教師加強(qiáng)復(fù)習(xí)結(jié)果的檢查。檢查后如果存在仍然掌握不牢靠的知識(shí)，教師可加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，然后再給時(shí)間消化，力圖把知識(shí)點(diǎn)消滅在單元復(fù)習(xí)中。

2、板塊復(fù)習(xí)法

板塊復(fù)習(xí)即是把語文細(xì)化為標(biāo)點(diǎn)、拼音、字詞、句子、閱讀、作文、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等八個(gè)板塊。在單元復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)地進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)。對(duì)單元復(fù)習(xí)過程中的八個(gè)板塊掌握不夠牢靠的地方和未涉足的地方進(jìn)行補(bǔ)充式復(fù)習(xí)。這一輪的復(fù)習(xí)教師要事先做好準(zhǔn)備，了解學(xué)生在這八個(gè)板塊中遺漏或不足，然后進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。如學(xué)生易錯(cuò)的形近字的區(qū)分：辯、瓣、辨、辮;五年級(jí)上冊中關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句進(jìn)行整理等。板塊復(fù)習(xí)就是要交給學(xué)生把零散的知識(shí)點(diǎn)以線的形式進(jìn)行有機(jī)的整理串聯(lián)，以求互通，鞏固和運(yùn)用。通過板塊的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中把掌握知識(shí)點(diǎn)提高到靈活運(yùn)用的層面。

3、重點(diǎn)復(fù)習(xí)法

每一學(xué)期的期末考試都是對(duì)本學(xué)期的總結(jié)，是學(xué)生、家長最為看重的。尤其是六年級(jí)的最后一學(xué)期，是小學(xué)階段的總結(jié)，更是學(xué)生由小學(xué)邁向初中的重要一步，在目前的社會(huì)形勢下，這一學(xué)期的期末考試往往是家長和社會(huì)對(duì)學(xué)校及教師評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，是不容忽視的。

通過前兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于整本書的掌握較為全面了，但是學(xué)生的掌握程度如何，還有待檢測，因此，教師可有針對(duì)性的就本書中要求重點(diǎn)掌握的內(nèi)容以試題的形式進(jìn)行檢測，對(duì)于存在的問題可進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)。這一輪的復(fù)習(xí)要求教師在復(fù)習(xí)前對(duì)本書重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并針對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容實(shí)時(shí)制作檢測作業(yè)。并通過作業(yè)的檢測進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。

4、拓展復(fù)習(xí)法

復(fù)習(xí)是“溫故而知新”的重要途徑，是針對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律而設(shè)計(jì)的重要形式?！皽毓省钡哪康氖菫榱恕爸隆?，是為了積累書本知識(shí)并超越書本知識(shí)。這一輪的復(fù)習(xí)仍然以書本為基礎(chǔ)，但重點(diǎn)卻不在書中。針對(duì)本書中的重點(diǎn)內(nèi)容或首次出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行拓展復(fù)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能做到學(xué)在書本中，用于書本外。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累良莠不齊，因此，本輪的復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來開展，不能統(tǒng)一劃線，只要做到讓每個(gè)學(xué)生都能跳起來摘到蘋果即可。如：五年級(jí)課文中多次出現(xiàn)了借物喻人的寫作手法，在閱讀復(fù)習(xí)時(shí)就可以針對(duì)借物喻人的文章進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，并拓展練習(xí);再如小學(xué)階段多次出現(xiàn)描寫雨的詩句，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)小學(xué)階段描寫春、夏、秋、冬雨的詩句進(jìn)行分類整理，并加以記憶。

5、自由復(fù)習(xí)法

自由復(fù)習(xí)是考試前的最后一次復(fù)習(xí)，是教師全面放手讓學(xué)生自主查漏補(bǔ)缺的最后機(jī)會(huì)。成功完成這一輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于前幾輪復(fù)習(xí)中教師要引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)掌握不牢靠及缺失知識(shí)的記錄。通過記錄來完成最后一輪的復(fù)習(xí)。

五年級(jí)語文復(fù)習(xí)計(jì)劃

5月19日，參加了區(qū)組織的小學(xué)語文復(fù)習(xí)研討會(huì)。會(huì)上兩位教師給我們做了復(fù)習(xí)課的引領(lǐng)，課后姜主任從“做好三個(gè)解讀，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性”、“立足課堂，講究策略，提高復(fù)習(xí)效率”、“結(jié)合校本教研做好復(fù)習(xí)”為我們一線教師做了復(fù)習(xí)培訓(xùn)，再結(jié)合我們的學(xué)生情況，我制定了以下復(fù)習(xí)計(jì)劃：

一、學(xué)情分析

我們年級(jí)的學(xué)生有三分之一的學(xué)生入學(xué)早，幾年來在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上與其他同學(xué)存在著很大差異。雖有進(jìn)步但仍存在問題，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱：如書寫態(tài)度不認(rèn)真、拖拉作業(yè)、在聽寫方面還不過關(guān);閱讀困難，積累少，作文上存在錯(cuò)別字多、語句不通、詞語不搭配、上下句不連貫等問題。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)再結(jié)合姜主任的復(fù)習(xí)培訓(xùn)，充分利用現(xiàn)有的教材，面向全體學(xué)生，切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，對(duì)年級(jí)學(xué)生狀況做簡單的分析后，采取切實(shí)有效的措施，使學(xué)生特別是后進(jìn)生都能得到提高。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、漢語拼音

要求學(xué)生能正確地認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié);能正確地書寫大小寫字母;能正確地拼讀音節(jié)。要著重復(fù)習(xí)讀拼音，寫詞語和句子。讀拼音，寫詞語、句子的關(guān)鍵，是拼讀后，要先想出語義，然后正確地寫出有關(guān)的漢字。

2、漢字

認(rèn)識(shí)所學(xué)的帶讀字，掌握生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，并能正確地書寫。

3、詞語

要求學(xué)生能正確地理解所學(xué)詞語的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運(yùn)用。要能聯(lián)系上下文理解詞語的意思的。要注意積累詞匯，部分能靈活運(yùn)用。

4、句子

一個(gè)句子能清楚地表達(dá)一個(gè)完整的意思。要求學(xué)生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。

認(rèn)識(shí)句子中所運(yùn)用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問等。要能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，把話寫得生動(dòng)一點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)復(fù)句。要求能用關(guān)聯(lián)詞語造句，在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

要能正確地修改病句。病句的類型主要是：用詞不當(dāng)、句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。復(fù)習(xí)時(shí)，要安排修改一段話的練習(xí)(標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句等)。

擴(kuò)句和縮句。擴(kuò)句，是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語，使句子表達(dá)的意思更加清楚?？s句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要講清要求和方法。

能按要求改寫句子。

5、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

能正確地運(yùn)用句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、雙引號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)。認(rèn)識(shí)分號(hào)和破折號(hào)。有些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還要求說出其作用。

6、閱讀

能借助詞典，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義;能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思;體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法;閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解基本的說明方法。

關(guān)于閱讀的要求，作一些說明：

(1)句子意思的理解。

(2)給自然段劃分層次。

(3)分段和概括段落大意。

(4)文章的中心思想。復(fù)習(xí)時(shí)，既要提示學(xué)生弄清作者的本意，又要尊重學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

(5)體會(huì)思想感情。

背誦。主要是五年級(jí)課本中要求背誦的課文，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫，只指課本中規(guī)定的內(nèi)容。

7、寫作

從習(xí)作的類型來看，有寫記敘文，也有寫應(yīng)用文。從習(xí)作的形式來看，有記實(shí)性的習(xí)作，寫自己平時(shí)所見、所聞和所想，有想像性的.習(xí)作，包括看圖作文、續(xù)寫等。從習(xí)作的內(nèi)容來看，有寫人、記事(記敘一次活動(dòng))，有寫景。從習(xí)作的命題形式來看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題。五年級(jí)語文課本里作文訓(xùn)練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、讀后感等;二是應(yīng)用文，包括感謝信、畢業(yè)贈(zèng)言等。

四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

從整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，閱讀和作文是重點(diǎn)。閱讀訓(xùn)練要側(cè)重整體把握思想內(nèi)容的能力和探究重點(diǎn)字詞句的能力，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。作文方面重點(diǎn)是：命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練;材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練;應(yīng)用文中的“格式”訓(xùn)練等。

五、復(fù)習(xí)方法與步驟

我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。

1、努力提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，改變枯燥乏味的復(fù)習(xí)形式，在復(fù)習(xí)的同時(shí)多鼓勵(lì)多表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，讓班級(jí)形成努力進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。

2、分層次作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的情況不同，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，分層次作業(yè)，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生有真正的提高。

3、利用教材，“溫故而知新”教學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)拓展利用。

4、采取“一幫一”互助小組，好學(xué)生帶領(lǐng)后進(jìn)生，在背誦、聽寫等基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練上給予幫助。

六、復(fù)習(xí)中注意事項(xiàng)：

1、教師本人要多參考教育教學(xué)資料，提高、充實(shí)自己，并運(yùn)用到復(fù)習(xí)課實(shí)際中來，學(xué)以致用。

2、對(duì)照《新課標(biāo)》，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真鉆研復(fù)習(xí)方法，結(jié)合學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，“對(duì)癥下藥”，認(rèn)真上好每一堂復(fù)習(xí)課。

3、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓每一位學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中輕松、自如，沒有壓力。力爭讓他們真正在寬松、和諧、愉悅的氣氛中樂于復(fù)習(xí)、勇于復(fù)習(xí)、勤于復(fù)習(xí)。

4、轉(zhuǎn)變觀念，不單純看學(xué)生的測驗(yàn)成績，要注重其方法的培養(yǎng)。

七、復(fù)習(xí)時(shí)間安排：

復(fù)習(xí)時(shí)間：四個(gè)星期，我分成四個(gè)階段，每個(gè)階段一周左右，第一階段語文基礎(chǔ)知識(shí)的單項(xiàng)復(fù)習(xí)，第二階段閱讀和習(xí)作的復(fù)習(xí)，第三階段綜合的測試。第四階段我安排的自由復(fù)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。