如何解決小學(xué)語(yǔ)文疑難問(wèn)題
如何解決小學(xué)語(yǔ)文疑難問(wèn)題?為更好地在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作文表達(dá)能力，教師應(yīng)發(fā)掘各類教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需積極探索，利用高效的教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何解決小學(xué)語(yǔ)文疑難問(wèn)題，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題的方法
1.提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性
語(yǔ)文教學(xué)絕不只是簡(jiǎn)單的讀書(shū)認(rèn)字，職業(yè)高中的教育屬性決定了其進(jìn)行的語(yǔ)文教學(xué)要具有很強(qiáng)的實(shí)用性。因?yàn)閷W(xué)校的不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)有著不同的要求，所以教師應(yīng)該按照各專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，例如：針對(duì)文秘專業(yè)，應(yīng)該注重學(xué)生口頭表達(dá)能力以及動(dòng)筆寫(xiě)作的能力;針對(duì)旅游與酒店管理專業(yè)，由于學(xué)生以后也許要從事導(dǎo)游的相關(guān)工作，所以應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們掌握簡(jiǎn)練、精準(zhǔn)、得體的表達(dá)技巧;針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)，應(yīng)注重學(xué)生將思維方式與方法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的能力。綜上，對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文絕對(duì)不是毫無(wú)用處的，相反語(yǔ)文在學(xué)生以后的工作中處處都要用到，能夠彰顯學(xué)生的綜合素養(yǎng)，語(yǔ)文教師可以安排學(xué)生參加辯論比賽、演講比賽等活動(dòng)。
2.提高語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性
職業(yè)高中的語(yǔ)文教師應(yīng)該盡量提高教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，和實(shí)際的生活聯(lián)系得越緊密越好。職業(yè)高中由于要培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才，因此絕對(duì)不能將教學(xué)內(nèi)容局限于教材，需要按照教學(xué)的真實(shí)需求對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的充實(shí)和修改，把語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活連在一起，這樣有助于學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)在生活中實(shí)際運(yùn)用。
3.完善教學(xué)的方式
職業(yè)高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要由教師與學(xué)生合作完成，教師的教學(xué)引導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位需要做到平衡，兩者的中心目的都是相同的。素質(zhì)教育提倡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不過(guò)自主的學(xué)習(xí)能力需要一步一步的建立，在建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過(guò)程中，教師必須從旁引導(dǎo)和輔助。職業(yè)高中的學(xué)生因?yàn)槟挲g不大，所以性格比較活動(dòng)開(kāi)朗，自主的學(xué)習(xí)方式可以充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，不過(guò)由于他們的自我控制能力不強(qiáng)，組織觀念和紀(jì)律觀念相對(duì)薄弱，導(dǎo)致了在自主學(xué)習(xí)時(shí)，一旦缺少了教師的引導(dǎo)以及輔助，他們的學(xué)習(xí)就不能獲得任何成果。因此，教師必須努力完善教學(xué)的方式，把被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)和主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)充分融合，堅(jiān)守教師的引導(dǎo)地位。
解決識(shí)字難的問(wèn)題
一、直觀動(dòng)作識(shí)字
用漢字的形體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合字義和字形特點(diǎn)，配合形象化的動(dòng)作，可以有效地幫助學(xué)生識(shí)字。使學(xué)生對(duì)漢字獲得深刻的印象。一年級(jí)的學(xué)生多數(shù)年齡是七、八歲，這個(gè)年齡段學(xué)生喜歡蹦蹦跳跳，做各種有趣的活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，我通過(guò)便捷的，形象的，直觀的動(dòng)做，幫助學(xué)生記字，讓學(xué)生做一做，猜一猜，能做到事半功倍的效果。
二、把握規(guī)律
漢字，絕大多數(shù)是形聲字，是聲音、圖像、意義、符號(hào)四個(gè)“基因”的有機(jī)結(jié)合。如“螞”，左邊是形旁，表示意義，右邊是聲旁，表示讀音，聯(lián)系生活，一只只可愛(ài)的螞蟻就浮現(xiàn)在眼前。在識(shí)字教學(xué)中，我們?nèi)裟芤龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，把握這些規(guī)律，就能實(shí)現(xiàn)“多識(shí)字、快識(shí)字”的目標(biāo)。教學(xué)象形字“魚(yú)”，我以多媒體顯示一條掛著的魚(yú)，并在圖下依次寫(xiě)上“魚(yú)”字，從甲骨文到金文、篆書(shū)、隸書(shū)的演變過(guò)程。這樣，借助圖畫(huà)，學(xué)生不僅很快就記住了“魚(yú)”這個(gè)符號(hào)，而且初步了解了象形字的造字規(guī)律，久而久之，漢字的形體牢牢地刻在學(xué)生的腦海中。
三、簡(jiǎn)筆畫(huà)記字
低年級(jí)孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，對(duì)形象直觀的事物比較感興趣。教象形字和形聲字時(shí)，動(dòng)手讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，給學(xué)生插上了想象的翅膀，陶冶了情操，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
四、編兒歌記字法
編兒歌記字也能夠活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，編歌訣區(qū)別形近字，猜字謎識(shí)字，編兒歌記字等，都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字，重要的是久而不忘。我在教“黑”字時(shí)，根據(jù)象形字的特點(diǎn)，自編了兒歌：四方頭，到八眼，土字身，四點(diǎn)像爪。學(xué)生一邊背兒歌，一邊做動(dòng)作，先伸左手、右手和左臂，相當(dāng)口字的一豎，再把右手和右彎曲九十度臂角，相當(dāng)口字的豎折，再把左右手的食指擺成倒“八”，右手和右臂平伸相當(dāng)口的下橫。這樣直觀的手勢(shì)演示過(guò)程，既教了學(xué)生漢字的筆畫(huà)名稱，又教了漢字的比順規(guī)則。
作文表達(dá)難問(wèn)題
一、抓住重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)性練習(xí)
為高效培養(yǎng)小學(xué)生的作文表達(dá)能力，教師應(yīng)抓住作文教學(xué)的要求，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，找出小學(xué)生表達(dá)難的重要因素，進(jìn)行反復(fù)性的訓(xùn)練。作文表達(dá)能力，即讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作的方式來(lái)表達(dá)自己的情感。因此，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力上?？蓮娜粘ＵZ(yǔ)言表達(dá)開(kāi)始訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉固定的語(yǔ)言表達(dá)方式之后，訓(xùn)練小學(xué)生的公開(kāi)演講能力，鍛煉他們的心理素質(zhì)，讓其習(xí)慣用語(yǔ)言表達(dá)自己的情緒。
例如，在課前，教師可鼓勵(lì)學(xué)生背誦一些詩(shī)詞或者課文片段，讓其對(duì)基本的語(yǔ)言表達(dá)方式有初步的了解和認(rèn)識(shí)，隨后，可逐步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平，設(shè)置相應(yīng)的難度的公開(kāi)演講，這樣做的目的是促使學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)言表達(dá)情緒的習(xí)慣，通過(guò)這樣反復(fù)性訓(xùn)練，讓學(xué)生習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式和表達(dá)方法。之后教師應(yīng)幫助學(xué)將口頭語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)化為作文表達(dá)能力。例如，教師可讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話的訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)教師提高的圖片內(nèi)容進(jìn)行思考，并表述自己的看法。隨后，教師可引導(dǎo)學(xué)生將自己剛才表述的內(nèi)容形成文字，從而形成寫(xiě)作。以此完成從口頭表達(dá)到作文表達(dá)的過(guò)渡。同樣，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)性訓(xùn)練，讓學(xué)生在看圖寫(xiě)作中找到表達(dá)自己的感覺(jué)，并使其逐漸適應(yīng)這個(gè)過(guò)程，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。另外，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些新穎的寫(xiě)作訓(xùn)練，開(kāi)拓學(xué)生思維，幫助學(xué)生提升作文表達(dá)能力。
二、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)啟發(fā)其靈感
在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。寫(xiě)作靈感是一個(gè)瞬間的思想爆發(fā)，對(duì)寫(xiě)作有著重要意義。而寫(xiě)作靈感的產(chǎn)生需要一些特定的時(shí)間，經(jīng)過(guò)思考之后才會(huì)產(chǎn)生的。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。在有限的授課時(shí)間內(nèi)，教師需創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。
比如，在作文課堂教學(xué)中，教師可先提出寫(xiě)作要求，隨后讓學(xué)生自由交流。與此同時(shí)，教師可播放一段旋律優(yōu)美的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的交流環(huán)境。這樣能夠便于學(xué)生之間的互動(dòng)交流，還可以促進(jìn)學(xué)生的思考。在音樂(lè)的選擇上，教師需結(jié)合學(xué)生的需求，在反復(fù)實(shí)踐中選出效果教佳的音樂(lè)。另外，教師需加強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練。比如：寫(xiě)日記。要求學(xué)生記錄下自己每天的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程。且在語(yǔ)言運(yùn)用上要適當(dāng)調(diào)整自己的語(yǔ)言;或者在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作，以此鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)這些訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)造力及想象力。這樣能使其寫(xiě)作思考能力平穩(wěn)提升，而且可以有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。
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