作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一環(huán)。今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的方法技巧，希望對(duì)您有所幫助!

　　1小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的方法技巧

　　作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一環(huán)。今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的方法技巧，希望對(duì)您有所幫助!

　　一、指導(dǎo)觀察，開(kāi)闊視野，真正做到“言之有物”

　　作文訓(xùn)練首先要指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，學(xué)會(huì)積累材料，做到有話(huà)可說(shuō)，言之有物。過(guò)去，我上作文指導(dǎo)課的時(shí)候，總是按照老辦法：幫助學(xué)生審題、立意，然后根據(jù)立意在解決寫(xiě)作材料時(shí)，便由老師提供或自寫(xiě)一篇范文供學(xué)生借鑒。

　　結(jié)果既束縛了學(xué)生的寫(xiě)作思路，養(yǎng)成依賴(lài)?yán)蠋熖峁┎牧隙髮?xiě)作的壞習(xí)慣，也難造成大半文章內(nèi)容雷同的弊病。當(dāng)老師一旦不提供材料或不給范文時(shí)，學(xué)生便難于下筆，寫(xiě)出的文章內(nèi)容空泛，言而無(wú)物。那么，如何讓學(xué)生在作文時(shí)做到言之有物呢?在小學(xué)生的生活中，他們所看到、聽(tīng)到、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，如繁星閃爍、琳瑯滿(mǎn)目，這需要我們作指導(dǎo)，幫助他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)、去積累、去寫(xiě)作。因此，我多想辦法，盡力改變這種現(xiàn)狀。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，變供材料為自找材料。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“要?jiǎng)?chuàng)作，第一要觀察。”首先我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，掌握觀察的方法：瞄準(zhǔn)觀察點(diǎn)，確定觀察的順序，并抓住重點(diǎn)、特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的觀察。

　　2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，積累寫(xiě)作素材。我經(jīng)常有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富他們的生活，結(jié)合不同的活動(dòng)特點(diǎn)開(kāi)展習(xí)作。

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，積累材料

　　閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料。多閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句式，而且可以促使學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)，感悟作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法和技巧，并內(nèi)化成學(xué)生自己的知識(shí)，從而指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐。閱讀包括兩方面：一是閱讀好語(yǔ)文課本上的文章;二是閱讀好課本以外的文章。語(yǔ)文課本的文章是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并使其轉(zhuǎn)化為能力，就必須加大閱讀量。

　　古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”可見(jiàn)閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系是密切的。閱讀應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀后應(yīng)能記住文章的內(nèi)容，知道其大概的意思。二是要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。讀書(shū)時(shí)，不僅要善于把那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩感人的片段摘錄下來(lái)，還要勤于寫(xiě)讀書(shū)心得等。只有這樣引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，才能幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料。

　　三、教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

　　所謂表達(dá)就是用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字把看到、聽(tīng)到或經(jīng)歷的事情表達(dá)出來(lái)。常聽(tīng)到老師和家長(zhǎng)們抱怨：“沒(méi)少讓孩子讀書(shū)，積累句子，可這孩子怎么還是不會(huì)表達(dá)呢?”我認(rèn)為要想讓學(xué)生寫(xiě)好作文，學(xué)會(huì)表達(dá)是關(guān)鍵。選材再好，觀察再仔細(xì)，表達(dá)不清還是沒(méi)有用。這種茶壺里煮餃子——肚子里有貨倒不出來(lái)的人已經(jīng)不能滿(mǎn)足二十一世紀(jì)的需要了，只有能言善辯，既能辦好事又善于表達(dá)的人才方能適應(yīng)新世紀(jì)的需要。

　　如果平時(shí)只讓學(xué)生讀、欣賞，而不教會(huì)他們?nèi)ケ磉_(dá)，那么他們只會(huì)停留在理解的基礎(chǔ)上，不會(huì)有大的提高。我國(guó)小學(xué)教學(xué)目的明確規(guī)定要讓學(xué)生達(dá)到能正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。理解只是前提，運(yùn)用才是最終目的，理解了并不一定會(huì)運(yùn)用，從理解到運(yùn)用是一個(gè)質(zhì)的飛躍，要想從理解上升到運(yùn)用，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　我認(rèn)為提高學(xué)生表達(dá)能力的方法有很多，但有一條最重要，就是要以教材為本，抓住每篇課文表達(dá)的特點(diǎn)，加強(qiáng)仿寫(xiě)訓(xùn)練。這不是教學(xué)生寫(xiě)八股文，因?yàn)檫x入課本的每篇課文都是文質(zhì)兼美的文章，編者之所以把它們編入課本中，不僅僅是為了讓學(xué)生去體會(huì)文章的中心思想，更重要的是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)人家的寫(xiě)法。

　　四、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，表真情——解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題

　　“生活是寫(xiě)作的源泉，大自然是孩子最好的老師?！庇性搭^才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫(xiě)作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)。

　　教師要賞識(shí)、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說(shuō)真話(huà)。在作文中出現(xiàn)了說(shuō)真話(huà)，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語(yǔ)言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出并表?yè)P(yáng)其抒發(fā)真情實(shí)感的好苗頭，在肯定了學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生在其它方面存在的問(wèn)題予以指導(dǎo)改正。

　　五、注重作文評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自批自改的能力

　　培養(yǎng)學(xué)生的自改，有助于使學(xué)生的思維具有條理性和規(guī)律性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)作水平有了不同程度的提高。我又對(duì)他們進(jìn)行了自批自改能力的培養(yǎng)。開(kāi)始階段，注重于教師的教和扶，所謂“教”，即針對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，指出其文章的不足。對(duì)于那些水平差的學(xué)生，先從遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改起，繼而發(fā)展到布局謀篇是否恰當(dāng)、合理。所謂“扶”，即在老師的引導(dǎo)下自己找出文章的不足。這類(lèi)練習(xí)最多的是片斷描寫(xiě)和每天寫(xiě)日記。

　　2小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的方法技巧一

　　1、引導(dǎo)學(xué)生多看書(shū)

　　家長(zhǎng)的責(zé)任是幫助孩子選擇看什么書(shū)，這很重要。多閱讀能培養(yǎng)孩子對(duì)文學(xué)的愛(ài)好。通過(guò)閱讀，孩子在博覽群書(shū)后感悟到表達(dá)方法，積累到辭藻句式。有些作品，我還要幫助孩子了解作者的經(jīng)歷、寫(xiě)作的過(guò)程、寫(xiě)作的特點(diǎn)、寫(xiě)作的背景。雖然他們不一定理解，但是日積月累總會(huì)有所感悟?，F(xiàn)在我女兒先后看了《床邊的小豆豆》、《上過(guò)月球的兔子》、《綠野仙蹤》、《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》、《月亮的味道》、《猜猜我有多愛(ài)你》等著作。

　　我們家規(guī)定，每星期必須去一次書(shū)店(一般都是星期天晚上)、一次圖書(shū)館(一般是星期六下午1：00—3：00，有時(shí)去看書(shū)，有時(shí)去做作業(yè))，每月至少在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上買(mǎi)一次書(shū)，一次購(gòu)書(shū)5—8本(一般孩子的4本，大人的4本)。同時(shí)還要讓她學(xué)會(huì)詞語(yǔ)搬家，明確告訴她語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)需要在作文中用。平時(shí)多留意語(yǔ)文教材里的詞語(yǔ)，在孩子寫(xiě)作文時(shí)提醒她用上幾個(gè)合適的。久而久之，她就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。在女兒練習(xí)寫(xiě)作《秋天來(lái)了》時(shí)，我就要求她必須用上黃老師在一次作業(yè)里要求寫(xiě)的20個(gè)關(guān)于秋天的詞語(yǔ)里面的3個(gè)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)

　　從小就要讓孩子讀書(shū)。我要求女兒必須大聲朗讀，讀的時(shí)候必須感情豐富，包括語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。同時(shí)還特別注意給孩子讀些古文和散文，重點(diǎn)句子要求她背誦。這個(gè)學(xué)期，學(xué)校沒(méi)有給孩子們訂閱課外閱讀書(shū)目，我就到互聯(lián)網(wǎng)上尋找，給孩子挑了一本《日有所誦(二年級(jí))》，每天晚上洗漱后讀2篇，讀完后閉上眼睛想一想，重要篇目要求背誦。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生修改作文

　　引導(dǎo)學(xué)生修改作文是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，一定要改變“老師改，學(xué)生看”的傳統(tǒng)觀念，教給學(xué)生修改作文的方法，使學(xué)生在修改作文的訓(xùn)練過(guò)程中逐步養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，形成能力，提高作文素質(zhì)。

　　3.1交流法

　　在一般情況下，在學(xué)生將作文打好草稿后，我要求他們先認(rèn)真閱讀三遍，邊讀邊想邊修改，然后與同學(xué)交流閱讀再修改。這樣雖然速度慢，但經(jīng)過(guò)相互間的商討、爭(zhēng)辯，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，學(xué)生從中體會(huì)到修改作文的妙處和樂(lè)趣。這種方法既給學(xué)生提供了相互間思想交流的機(jī)會(huì)，又有利于增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

　　3.講評(píng)法

　　先根據(jù)學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題，選擇典型作文，再進(jìn)行集體講評(píng)，評(píng)時(shí)要求學(xué)生各抒己見(jiàn)，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣改的理由。教師的指點(diǎn)加上學(xué)生的評(píng)講，有利于糾正普遍存在的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生修改作文的能力。

　　3.3鼓勵(lì)法

　　這種方法適用于學(xué)生作文之前或之后，形式有個(gè)別鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、學(xué)生在全班同學(xué)面前朗讀自己的作文等鼓勵(lì)法。教師在作文教學(xué)中充分運(yùn)用鼓勵(lì)法，能激起學(xué)生的上進(jìn)心，也能促進(jìn)學(xué)生修改作文的自信心，每次鼓勵(lì)之后，學(xué)生的作文中定會(huì)出現(xiàn)一些精彩的片斷。此法運(yùn)用在作文學(xué)困生身上時(shí)，尤其有效。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)闊作文思路

　　教師的情感流露會(huì)使學(xué)生喜歡上仿效。如指導(dǎo)《記一件感人的事》時(shí)，我首先聲情并茂地描述了自己在患病住院期間，同學(xué)們?cè)爸笥?，走過(guò)泥濘的羊腸小道來(lái)探望他，他感動(dòng)得流淚。其次問(wèn)學(xué)生：“老師在講述時(shí)為什么會(huì)噙著淚水?淚水說(shuō)明老師的情感怎么樣?”最后告訴學(xué)生，我講述的是一件平凡的小事，但表現(xiàn)了濃濃的師生情誼，生活中的一些小事往往蘊(yùn)含著深厚感情，“流淚”是真情流露的一種表現(xiàn)，激動(dòng)、痛苦、歡樂(lè)、悲慘時(shí)人們也會(huì)熱淚盈眶，你們有這樣的經(jīng)歷嗎?我以自己的情感感染學(xué)生，以自己的經(jīng)歷告訴學(xué)生以小見(jiàn)大，以真實(shí)感人的思維方法促使學(xué)生把話(huà)匣子打開(kāi)了，感情如洪水一般噴發(fā)。

　　學(xué)生豐富的情感往往表現(xiàn)于言談舉止中，在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的言行舉止，誘發(fā)學(xué)生的情感，把言行舉止和情感通過(guò)作文表現(xiàn)出來(lái)。

　　如一位老師在“悉尼奧運(yùn)”的主題班會(huì)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)到世界跳水冠軍熊倪時(shí)激動(dòng)不已，眉飛色舞，以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考，問(wèn)同學(xué)們，說(shuō)到熊倪時(shí)，為什么特別高興?當(dāng)同學(xué)們說(shuō)熊倪真棒，我佩服他時(shí)，教師又啟發(fā)同學(xué)們：熊倪的棒表現(xiàn)在哪里?為什么敬佩他?有的同學(xué)說(shuō)：“他的跳水動(dòng)作太優(yōu)美了，就像一只輕巧的海鷗在海天之間飛落?！庇械恼f(shuō)：“熊倪能保持冷靜，奮起直追、反敗為勝，真真令人感動(dòng)?！边@樣同學(xué)們就寫(xiě)出了《我心中的英雄》、《成功的秘訣是什么》的好習(xí)作。

　　5、訓(xùn)練學(xué)生自我修改作文的能力

　　對(duì)于小學(xué)高年級(jí)來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練學(xué)生自我修改作文是寫(xiě)好作文的有效途徑，應(yīng)采取多種形式，培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的興趣和能力。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如錯(cuò)別字、用錯(cuò)的常用詞就用不著討論，但在思想內(nèi)容上出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生集體討論，小組交流，反復(fù)修改，多讓學(xué)生參與。幾經(jīng)訓(xùn)練，學(xué)生不但能找出文章的毛病和修改的辦法，而且會(huì)大大激發(fā)學(xué)生個(gè)性作文的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

　　6、運(yùn)用媒體——評(píng)析提高

　　葉圣陶先生曾指出：“假如著重于培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)指點(diǎn)，該怎么改，讓學(xué)生自己去考慮決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎?養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受用的?！币虼?，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，克服傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生只“作”不“改”的弊端，著力培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、評(píng)改能力。

　　具體操作：首先用電教媒體展示典型的“病例”，師生一起討論修改的方法，同時(shí)教給學(xué)生修改的符號(hào)。其次師生一起小結(jié)，使學(xué)生從“病例”中學(xué)到修改的方法。最后運(yùn)用電教媒體出示多篇各個(gè)層次學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生找出其中精彩的片段或存在的不足，分組互議，并交流各自見(jiàn)解。之后指名學(xué)生評(píng)析，師根據(jù)其口述及時(shí)在電教媒體中修改，并隨機(jī)指導(dǎo)。久而久之，學(xué)生的鑒賞、評(píng)改能力自然得到較大提高。

　　3小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的方法技巧二

　　一、積累材料

　　小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，看圖寫(xiě)話(huà)就是中高段習(xí)作教學(xué)的雛形。那一幅幅精美的插圖來(lái)源于生活，語(yǔ)文教師這時(shí)候的教學(xué)任務(wù)重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的幾種句式。如：“誰(shuí)在干什么?”、“什么東西怎么樣?”，學(xué)生掌握了基本的句式后，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)。一、二年級(jí)學(xué)生的家作，我除了讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的字詞外，要求他們堅(jiān)持每天用新學(xué)的詞語(yǔ)寫(xiě)話(huà)，句子要接近生活，寫(xiě)自己親眼所見(jiàn)，寫(xiě)自己親耳所聞，或是自己親身感覺(jué)的。

　　習(xí)作的材料來(lái)源于生活，有個(gè)孩子學(xué)了“知了”一詞后，他就這樣寫(xiě)道：“學(xué)校操場(chǎng)邊有一棵大樹(shù)，樹(shù)干上趴著一只知了，它正在撒尿。”你看，孩子觀察多么仔細(xì)，想象多么豐富，童趣十足。另一個(gè)孩子用“越……越……”寫(xiě)句子，她這樣寫(xiě)：“天上，飛機(jī)越飛越遠(yuǎn)，它越來(lái)越小了?！倍嗪玫木渥友?。我只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)得好的句子，特別地表?yè)P(yáng)他們，并且要其他孩子把這些優(yōu)美的句子摘錄在自己的小本子上。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)通順的話(huà)，還能寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)段。學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平提高了。這就為中高年級(jí)的習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　小學(xué)三四年級(jí)作文教學(xué)，材料的積累，除了繼續(xù)低段的做法，還要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處處留心周?chē)氖挛?，還要擴(kuò)大自己的生活領(lǐng)域，捕捉生活熱點(diǎn)，獲取生活材料，學(xué)會(huì)對(duì)面前的事物進(jìn)行思考，善于發(fā)現(xiàn)生活的道理。

　　因此，中段作文教學(xué)，我組織學(xué)生參與生活，親身實(shí)踐，獲取寫(xiě)作的第一手素材，學(xué)生在文章里才有話(huà)可說(shuō)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞張家灣的李花，瀏覽金秋的橘園，采摘滿(mǎn)山的野菊，我組織學(xué)生參加訪(fǎng)問(wèn)水泥廠，開(kāi)展“給雞蛋當(dāng)媽媽”的實(shí)踐活動(dòng)……在豐富多彩的活動(dòng)中，不僅積累了寫(xiě)作材料，而且愉悅學(xué)生的心靈，他們寫(xiě)作就水到渠成了。寫(xiě)作是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)各，吸取、加工、改造，將積累釋放于一時(shí)的過(guò)程，積累得越多，釋放得就越有效。文章就根深葉茂開(kāi)奇葩。

　　二、積累語(yǔ)言，抒發(fā)真情

　　語(yǔ)言是文章這所房子的磚瓦，高年級(jí)的學(xué)生要有意收集優(yōu)美的詞句，聽(tīng)廣播，看電視，甚至聽(tīng)別人講話(huà)，自認(rèn)為生動(dòng)、優(yōu)美的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言警句都要摘錄下來(lái)。聚沙成塔，從而逐淅形成自己的語(yǔ)言詞典。經(jīng)過(guò)積累，語(yǔ)言豐富了，寫(xiě)作就會(huì)左右逢源。文章要表達(dá)真情實(shí)感，我善于抓住學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們直抒情懷。對(duì)老師的敬愛(ài)，對(duì)同學(xué)的友愛(ài)，對(duì)親人的摯愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)……字字句句吐衷腸。

　　三、積累寫(xiě)法

　　古人有句名言“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，道出了古人學(xué)習(xí)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)就要求學(xué)生熟讀經(jīng)典課文，如《桂林山水》、《貓》、《我的伯父魯迅先生》等，從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法和技巧。我還用課外閱讀時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典名著，如《愛(ài)的教育》、《超越禮物》、以及我國(guó)的古代四大名著精彩片段。談經(jīng)論典，不但增添了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還博覽長(zhǎng)，學(xué)到寫(xiě)文章的方法。

　　4小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的方法技巧三

　　一、重視分析學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程。

　　作文是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情，培養(yǎng)寫(xiě)作能力的一種綜合訓(xùn)練。因此，在作文時(shí)，教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生分析寫(xiě)作的過(guò)程。

　　作文過(guò)程可以概括為以下四步：第一步，準(zhǔn)備。包括審題、立意、選材和啟用積累等。第二步，構(gòu)思。包括編寫(xiě)作文提綱、組織材料和詳略的取舍等。第三步，起草。包括遣詞造句、構(gòu)成篇章等。第四步，定稿。包括內(nèi)容的增刪、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、文字的修飾和謄抄定稿等。綜觀上述，學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，是由“準(zhǔn)備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動(dòng)交互進(jìn)行的循環(huán)過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生作詳細(xì)分析，使學(xué)生弄明白寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程。

　　二、從興趣入手，激發(fā)學(xué)生習(xí)作愿望。

　　生活是進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的源泉，不管什么人寫(xiě)文章都離不開(kāi)生活這塊沃土，尤其是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文，更與生活有著密切的聯(lián)系。因?yàn)樾W(xué)生寫(xiě)作文就是寫(xiě)自己生活中所看到、聽(tīng)到、做過(guò)和想到的東西。語(yǔ)文教師要想成功地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，就必須深入了解、分析并把握所教學(xué)生的興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡和社會(huì)生活環(huán)境，采取生動(dòng)、具體、多樣化的教學(xué)方式誘導(dǎo)學(xué)生用心體味、觀察生活，使他們做一個(gè)生活的有心人，讓多彩的生活激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

　　在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，教師有時(shí)為了配合教材內(nèi)容，完成指定的習(xí)作練習(xí)而布置了學(xué)生不感興趣的作文題后，學(xué)生常常唉聲嘆氣，大多數(shù)人馬馬虎虎應(yīng)付了事。而如果是感興趣的話(huà)題，他們就會(huì)像歡快的小鳥(niǎo)“唧唧喳喳”說(shuō)個(gè)沒(méi)完，甚至?xí)橐粋€(gè)不同的觀點(diǎn)爭(zhēng)執(zhí)半天，輪不到發(fā)言的課后也會(huì)纏著你表述出他的觀點(diǎn)。

　　興趣是最好的老師，我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心體驗(yàn)、觀察生活，引導(dǎo)他們將自己覺(jué)得有趣的事情用文字表達(dá)出來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)了，就能使學(xué)生坦然地面對(duì)作文寫(xiě)作。

　　三、創(chuàng)情設(shè)境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

　　成功的作文教學(xué)需要的不是強(qiáng)制性的寫(xiě)作，而是讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。因此老師要運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)作文寫(xiě)作的情境。試想：在狹小的空間里讓一支鋼筆對(duì)著一張白紙?jiān)V說(shuō)“真情”是多么不近情理。這通常會(huì)讓學(xué)生感到“咬破鋼筆無(wú)覓處”。我們要讓學(xué)生在作文中滲入情感因素，就要自然而然、不著痕跡，因?yàn)榍楦衼?lái)不得半點(diǎn)勉強(qiáng)和虛構(gòu)。鑒于此，在作文教學(xué)中教師要運(yùn)用各種手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，讓他們的感情自然而然地流露。其中最重要的一個(gè)手段就是利用多媒體技術(shù)，讓優(yōu)美而充滿(mǎn)意象的音樂(lè)畫(huà)面喚醒學(xué)生隱藏于心底的“情”絲。

　　四、重視讀背結(jié)合，巧妙模仿。

　　古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?jiàn)，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的重要手段之一。沒(méi)有大量的朗讀、沒(méi)有大量背誦的積累是寫(xiě)不出好文章的。背誦可以積累文字、詞句等語(yǔ)言材料，這是解決寫(xiě)作難的關(guān)鍵所在。在新課改的浪潮下，許多教師提倡對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，而放松了朗讀、背誦訓(xùn)練。朗讀、背誦可以在頭腦中建立和儲(chǔ)存感性語(yǔ)言的種.種模型，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　語(yǔ)文課本中所選文章多是膾炙人口的佳作，因此，熟記大量詞匯，各種句式和修辭格式，各類(lèi)表達(dá)方式和藝術(shù)技巧，當(dāng)他們運(yùn)用語(yǔ)言工具表達(dá)自己的思想感情時(shí)，這些語(yǔ)言材料便會(huì)從舌底筆端奔涌而出。正如杜甫所說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！卑徒鹕倌陼r(shí)代背誦了幾部書(shū)，包括整部《古文觀止》，他后來(lái)曾回憶說(shuō)：“現(xiàn)在兩百多篇文章儲(chǔ)存在我的腦子里……多么具體的東西啊!至少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么一回事?？梢允刮颐靼孜恼虏⒎巧衩夭豢伤甲h的，它是有條理、順著我們的思路連下去的。”的確，朗讀、背誦的基本功過(guò)關(guān)了，學(xué)生的模仿能力也就培養(yǎng)起來(lái)了。

　　五、指導(dǎo)適度，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　在指導(dǎo)學(xué)生作文的過(guò)程中，教師應(yīng)注意把握好“度”，切忌過(guò)細(xì)，應(yīng)給學(xué)生以廣闊的思維空間，順其自然地發(fā)展，在思維訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作過(guò)程就是一個(gè)思維過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，主體是學(xué)生，教師是主導(dǎo)，起輔助作用。遺憾的是，在實(shí)際教學(xué)中，有些教師往往忽略了這一點(diǎn)，常常出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，不同程度地束縛了學(xué)生的思維。

　　如在指導(dǎo)學(xué)生初學(xué)“看多幅圖寫(xiě)話(huà)”練習(xí)時(shí)，常見(jiàn)的一種做法是，教師先讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出每幅圖的意思，然后把學(xué)生的意思進(jìn)行歸納，再讓學(xué)生按歸納好的句子擴(kuò)充成文章，結(jié)果全班學(xué)生作文大同小異，如出一轍。顯而易見(jiàn)，這樣的作文根本沒(méi)有學(xué)生的思維和語(yǔ)言，長(zhǎng)此以往，學(xué)生怎么能獨(dú)立地寫(xiě)出有特色的作文呢?

　　教師指導(dǎo)作文，應(yīng)充分激活學(xué)生思維，引導(dǎo)他們從生活中提取素材，而不能局限學(xué)生的思考，硬把學(xué)生往自己的思路上拉，要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出新認(rèn)識(shí)，勇于突破常規(guī)。在這個(gè)過(guò)程中，教師是學(xué)生思維的激發(fā)者，是學(xué)生信心的鼓勵(lì)者，如引路的蜜蜂把學(xué)生帶入了花園，怎樣采蜜、采什么蜜就看個(gè)人的興趣了。

　　給學(xué)生插上思維的翅膀，放手讓他們?cè)趶V闊的生活藍(lán)天上翱翔，敞開(kāi)心扉，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行想象、構(gòu)思，寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話(huà)，教師面對(duì)的將不再是一段段單純的文字，而是一道道充滿(mǎn)活力的、有血有肉的、情景交融的各具特色的美麗風(fēng)景。

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