部編版四年級下冊語文第六課課文及知識點

部編版四年級下冊語文《飛向藍(lán)天的恐龍》是徐星寫作的一篇科普文章，那么我們該怎么學(xué)習(xí)呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些四年級下冊語文第六課課文及知識點，僅供參考。

部編版四年級下冊語文第6課《飛向藍(lán)天的恐龍》課文原文

說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍;談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，終變成了凌空翱翔的鳥兒。

早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了大量恐龍和鳥類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據(jù)這一假說，一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛，但相關(guān)化石一直沒有被找到。20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧!

地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈;腦顱膨大，行動敏捷;前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并終能夠主動飛行。不過，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學(xué)會了飛翔。不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類大家族?？茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實現(xiàn)已越來越近了。

______________________________

本文作者徐星，選作課文時有改動。

部編版四年級下冊語文第6課《飛向藍(lán)天的恐龍》知識點

我會寫：

笨：笨重 笨拙 愚笨 笨手笨腳

鈍：遲鈍 鈍器 鈍角 拙嘴鈍舌

談：閑談 談話 奇談 談天說地

鴿：鴿子 信鴿 飛鴿 鴿籠

毫：毫米 分毫 絲毫 毫不費力

末：末期 末代 周末 末梢 本末倒置

描：描述 描繪 素描 輕描淡寫

隧：隧道 隧洞

態(tài)：形態(tài) 姿態(tài) 態(tài)度 千姿百態(tài)

噸：千噸 噸位 噸級

斤：公斤 斤兩 千斤 斤斤計較

膨：膨脹 膨大 膨化

肢：肢體 四肢 前肢 斷肢再植

翼：鳥翼 蟬翼 機(jī)翼 羽翼

辟：開辟 辟謠 精辟 開天辟地

形近字：

鈍(愚鈍)噸(噸位) 末(期末)未(未來)

斤(斤兩)斥(訓(xùn)斥) 膨(膨脹)澎(澎湃)

肢(肢體)枝(樹枝) 辟(辟謠)僻(偏僻)

多音字：

卷：juàn試卷 juǎn席卷

奔：bēn奔跑 bèn投奔

降：jiàng降落 xiáng投降

辟：pì開辟 bì復(fù)辟

近義詞：

五彩斑斕—五彩繽紛 輕盈—輕巧

后裔—后代 繁衍——繁殖 敏捷—靈敏

龐大—宏大 笨重—沉重

反義詞：

笨重—輕盈 兇猛—溫順 遲鈍—敏捷

龐大—微小 躲避—顯露

欣喜若狂——悲痛欲絕

理解詞語：

恐龍：古代爬行動物，在中生代繁盛，種類很多，大的長達(dá)30米，在中生代末期滅絕。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：(感官、思想、行動等)反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

五彩斑斕：形容色彩繁多亮麗。

親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。

后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：高興得簡直要發(fā)狂，形容太高興了。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多

毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實。

后裔：后代子孫。

點“睛”之筆：指重要、關(guān)鍵的內(nèi)容。

繁衍：逐漸增加擴(kuò)大。

茹毛飲血：茹，吃。原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸。

天之驕子：本文指在天上值得驕傲，受寵愛的鳥類。驕，受寵愛的。

句子解析：

1、二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，終變成了凌空翱翔的鳥兒。(這句話中的“一支”“漫長”能不能去掉? 為什么?)

此句是全文的中心句，總領(lǐng)全文?！耙恢А敝傅氖强铸堉械哪骋粋€分支，而不是全部;“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。這兩個詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，所以不能去掉。

2、早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。

這句話運用舉例子的說明方法，列舉了英國的赫胥黎發(fā)現(xiàn)的事例，說明了人們很早就注意到了恐龍與鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)方面的相似之處。

3、遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

這句話運用打比方的說明方法，生動形象地將古生物學(xué)家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”。把在中國遼寧西部有羽毛印痕的恐龍化石的重大發(fā)現(xiàn)喻為“點睛之筆”，恰如其分地說明了遼寧西部的發(fā)現(xiàn)對古生物學(xué)研究的重大意義。

4、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類大家族?？茖W(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程。

“這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長出羽毛、學(xué)會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程?！跋Ｍ闭f明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)。“全面”說明這一歷史進(jìn)程還沒能完全揭示。

段落大意：

第一部分(第1、2自然段)：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。

第二部分(3、4自然段)：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三部分(第5自然段)：科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。

課文主題：

本文是一篇科普文章，生動形象地向我們再現(xiàn)了鳥類很可能是一種小型恐龍的后代，以及由此推想出的恐龍飛向藍(lán)天、變?yōu)轼B類的演化過程。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究上的重大發(fā)現(xiàn)，又喚起人們對科學(xué)的濃厚興趣。

問題歸納：

1、恐龍和鳥各有什么特點?

恐龍：兇猛 、笨重、遲鈍、茹毛飲血;

鳥：行動敏捷、性情溫順、可愛

2、哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?你是怎么知道的?

其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈;腦顱膨大，行動敏捷;前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的能力。

部編版小學(xué)四年級下冊語文《飛向藍(lán)天的恐龍》練習(xí)題

一、寫出加點詞語的近義詞。

1.恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化。(　　)

2.頓時全世界的研究者欣喜若狂。(　　)

3.有些恐龍動作敏捷。(　　)

4.它的后代繁衍成了一個形態(tài)各異的龐大家族。(　　)

二、在括號里填上合適的詞語。

(　　)的霸王龍

(　　)的馬門溪龍

(　　)的鴿子

(　　)的孔雀

(　　)的演化

(　　)的鳥兒

三、根據(jù)意思寫詞語。

1.指反應(yīng)遲緩;腦子不靈敏。(　　)

2.立刻、一下子。(　　)

3.反應(yīng)迅速快捷。(　　)

4.形容高興到了極點。(　　)

四、我能為下面的字再找一位看起來相似的“形近字”朋友，并為它們組詞。

頓(　　)　肢(　　)　紀(jì)(　　)

鈍(　　)　枝(　　)　記(　　)

棲(　　)　末(　　)　翼(　　)

灑(　　)　未(　　)　冀(　　)

五、仿照例句，用加點的詞語寫句子。

鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

部編版小學(xué)四年級下冊語文《飛向藍(lán)天的恐龍》練習(xí)題

一、

1.(演變)

2.(歡欣鼓舞)

3.(靈敏)

4.(巨大)

二、

(兇猛)　(遲鈍)　(輕盈)

(五彩斑斕)　(漫長)　(凌空翱翔)

三、

1.(遲鈍)

2.(頓時)

3.(敏捷)

4.(欣喜若狂)

四、

頓(頓時)　　肢(四肢)　　紀(jì)(紀(jì)念)

鈍(遲鈍)　　枝(樹枝)　　記(記住)

棲(兩棲)　　末(末尾)　　翼(雙翼)

灑(灑水)　　未(未來)　　冀(希冀)

五、魯迅不僅是偉大的文學(xué)家，而且是一位偉大的思想家。

部編版小學(xué)四年級下冊語文《飛向藍(lán)天的恐龍》

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件(圖片、文字、影像等)。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:課前查找有關(guān)恐龍的資料。

教學(xué)流程與設(shè)計意圖

第一課時

一、激趣導(dǎo)入,交流資料

1.齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?

2.你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。

(出示課件:恐龍和鳥兒的圖片)

小結(jié):從交流中,我們知道恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系呢?

設(shè)計意圖:從課題入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合學(xué)生對恐龍已有的了解,啟發(fā)談話,豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中,尊重學(xué)生的體驗,實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。

二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞

1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,用完整的語言說說課文大意。

2.再讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

(1)學(xué)生畫出生字詞,借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確,運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。

(2)學(xué)習(xí)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

通過多種形式從音形義上交流鞏固。

①認(rèn)讀詞語。

正音:“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音,“笨、僅、敏”是前鼻音,要準(zhǔn)確,“嶄”的聲母是翹舌音。

②辨析字形。

鞏-恐、會-繪、頓-噸等。

③猜測詞語。

顏色多,燦爛多彩。(五彩斑斕)

在空中回旋地飛。(翱翔)

動作迅速而靈敏。(敏捷)

說話或?qū)懳恼聲r重要的部分。(點睛之筆)

連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血)

指無需懷疑,是鐵一樣的事實。(毋庸置疑)

設(shè)計意圖:通過初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容,獲得初步感受,訓(xùn)練閱讀概括的能力;運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識字方法自主識字,提高識字能力;教師及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,增強(qiáng)教學(xué)活動目的性。

三、理清層次,分析結(jié)構(gòu)1.自由讀課文,思考:課文主要寫了哪些內(nèi)容?

2.與同學(xué)討論,試著分段概括段意。

第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

第二段(第3、4自然段):科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段(第5自然段):科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

3.交流概括,滲透分段概括段意的方法。

設(shè)計意圖:閱讀是學(xué)生的個性化行為,在分段概括段意中,引導(dǎo)學(xué)生思考,小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表看法陳述理由,尊重學(xué)生獨特感受。教師適時滲透概括方法,培養(yǎng)分析概括能力。

四、通讀全文,深入感知

設(shè)計意圖:再次通讀全文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢測導(dǎo)入,了解學(xué)習(xí)情況

1.認(rèn)讀生字詞。

兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時、輕盈、欣喜若狂

2.說說課文主要內(nèi)容,你感興趣的內(nèi)容是什么?

設(shè)計意圖:鞏固復(fù)習(xí),了解學(xué)習(xí)情況,便于及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

二、閱讀重點段落,領(lǐng)悟文章寫法

根據(jù)學(xué)生實際情況,引導(dǎo)理解課文第二段。

1.了解演化過程。

(1)自主閱讀,想一想:恐龍是怎樣演化成鳥類的?

畫出課文中的相關(guān)語句,再認(rèn)真讀一讀。

(2)小組研討:根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示,與同學(xué)合作填寫表格。(如下表)

繁衍情況

時間

特點

第一代恐龍

和狗一樣大小,像鴕鳥

數(shù)千萬年后

兩足奔跑

獵食性恐龍(其中一支)

許許多多年后

討論:根據(jù)表格,看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。

(3)學(xué)習(xí)匯報:

①在恐龍大家族里,哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀。

②用自己的話說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

提示學(xué)生根據(jù)表格或課文內(nèi)容,展開合理的想象,融入自己了解到的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識,有條理地表達(dá)出來。

(4)有感情地朗讀課文第二段,學(xué)習(xí)作者清楚有序的表達(dá)。

小結(jié):恐龍演化過程是以時間為順序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。

設(shè)計意圖:尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求,順應(yīng)學(xué)生閱讀心理,引導(dǎo)學(xué)生直奔學(xué)習(xí)重點,通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個性表達(dá)等形式理解感悟語言,體會表達(dá)特點,達(dá)到內(nèi)化吸收的目的。

2.感悟語言特點。

(1)齊讀第三自然段,滲透寫作方法。

說說這段在課文中起到了什么作用?

(過渡段:這段以設(shè)問的形式激起了讀者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,它循著讀者的閱讀思路,十分自然地引出下文,將讀者視線引向中生代,再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。)

(2)自主品讀,體會語句特點。

找出你認(rèn)為寫得生動的句子讀一讀,說說它好在哪里?

去掉句子中的橫線部分,比較讀一讀,說說有什么不同?(出示課件)

如:①“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,終變成了凌空翱翔的鳥兒?！?/p>

“一支”是指恐龍的某一個分支,而不是全部;“漫長的演化”指經(jīng)歷了長時間的演變過程,而不是突如其來的變化。

②“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛。”

“一些”表示不是所有的恐龍;“應(yīng)該”表示一種推測的意思,說明在沒有找到證據(jù)之前,還不能確定。

③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。

“逐漸”指經(jīng)過了較長時間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。

(3)感情朗讀生動的句子,感悟語言的準(zhǔn)確生動,體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。

設(shè)計意圖:抓住課文中的重點語句,通過比較朗讀等形式感悟語言表達(dá)特點,在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動,學(xué)習(xí)錘煉語言。

三、學(xué)習(xí)其他段落,把握全文內(nèi)容

1.第1、2自然段。

(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰?去掉“似乎”行嗎?

找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子,讀一讀。

(2)科學(xué)家提出了怎樣的假說?依據(jù)是什么?

(3)科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)?這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結(jié)合課文內(nèi)容說說:

(課件出示)

“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”

(“點睛之筆”指重要、關(guān)鍵的內(nèi)容。作者運用生動形象的語言,將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù),加速了這項研究的進(jìn)程。因此,說它是“點睛之筆”。)

(4)指導(dǎo)感情朗讀,體會科學(xué)家鉆研時的心情。

設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)習(xí)思考,發(fā)現(xiàn)問題。

2.第5自然段。

(1)齊讀課文。說說科學(xué)家們又有怎樣的愿望?

(希望找到更多、更充分的證據(jù),重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。)

(2)說說你對“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這個句子的理解。

(“希望”說明這一歷史進(jìn)程還沒能完全重現(xiàn),說明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)。)

設(shè)計意圖:回歸整體,引發(fā)深層次的思考,激發(fā)學(xué)生探索自然的濃厚興趣。

四、總結(jié)概括全文,引導(dǎo)質(zhì)疑探究

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。

2.說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

3.學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)深入探討:學(xué)了課文,你還有哪些不明白的問題?還想了解哪些知識?

總結(jié):科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究,幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程,這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此停步,心中仍然有更為美好的愿望--重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

設(shè)計意圖:閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本”,感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑;匯報學(xué)習(xí)收獲能有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化所學(xué)知識,提高口頭表達(dá)能力;總結(jié)課文,依本拓展,引導(dǎo)質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。

五、布置課后作業(yè),升華學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程復(fù)述給家長聽。

2.對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料,舉辦一次“恐龍世界”展覽。

設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),深化學(xué)習(xí)內(nèi)容,開闊視野、發(fā)展學(xué)生個性,提高語文實踐能力。

板書設(shè)計

31飛向藍(lán)天的恐龍

第一代恐龍→龐大家族→

(兩億三千萬年前)(數(shù)千萬年后)

獵食性恐龍(其中一支)→飛向藍(lán)天

(許許多多年后)(億萬年前)