小學三四年級是學習思維轉變過渡的重要階段，因此要把握好這個階段的學習。下面跟大家分享一些小學三四年級語文的學習技巧，希望對大家有所幫助。

　　小學三四年級語文學習技巧

　　1.學會課前預習找疑點，課堂筆記記要點，課后復習抓重點的方法。

　　2.學會用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語。

　　3.學會有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”(以方位為序進行觀察)，“時間推移觀察法”(以時間為序進行觀察)，“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進行觀察)，“移步換境觀察法”(以地點移動為序進行觀察)。

　　4.學會按時間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個方面的順序分段的方法。

　　5.學會用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。

　　6.學會用“理序法”、“路標法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。

　　小學三四年級語文學習規(guī)劃

　　1、閱讀

　　在語文閱讀方面，很多家長存在一定的認知誤區(qū)，有的家長認為孩子在學?？奸喿x時丟分較多，便盲目要求孩子的課外閱讀量，認為只要閱讀量上去了，考試時自然沒有問題，結果下次仍然丟分，家長不知道問題出在了哪;也有家長認為孩子考試時閱讀丟分很少，便認為孩子在語文閱讀方面表現(xiàn)不錯，而忽略了課外閱讀。

　　小學中年級以后，我們說語文閱讀包含兩個方面：一是課外閱讀量，二是閱讀應試能力。課外閱讀方面，孩子應保證每年不低于80萬字的課外閱讀，不建議孩子去報以"美文賞析"、"名著概述"為主的閱讀課程，如果孩子在此前已掌握了默讀和適當?shù)目焖匍喿x的方法，能更好地保證他閱讀的效率(不建議孩子在三、四年級時過多地學習和運用專業(yè)的速讀速記方法，那樣對他們閱讀識記、理解能力和自身素養(yǎng)的提高并無益處)。閱讀積量是個長期的過程，不是應試考試，不需要急著去拔高，就像孩子正長身體時，不要讓他多吃快餐，否則看上去身材很壯，其實很弱很虛。

　　閱讀應試能力的提高，是無法通過大量的閱讀量便可以解決的，需要參加專門的培訓，這一階段的閱讀培訓重點宜放在概括和初步理解能力方面，這時的閱讀訓練題中不應有大量的組詞、造句、拼音訓練，這是對孩子的學習時間的一種重復性、無太大實效性的浪費，建議家長選擇以概括、理解能力題型為主的教材或培訓內(nèi)容。

　　從很多培訓機構的本意來說，孩子參加閱讀學習越早越好，報的班越多越好，學校也會有更好的收益，因此在社會上存在語文閱讀班越來越低齡化的特點。

　　然而作為一名專業(yè)從事語文閱讀寫作教育的資深教育工作者，建議家長在孩子四年級之前，不用報專門的語文閱讀班。報了雖然也有一定的進步，但我們認為，成功的教育，是要抓住學生不同能力培養(yǎng)的最佳時機，并讓其取得更好的學習和發(fā)展成果。過早的參加閱讀培訓，意義不大，四年級開始，剛剛好。

　　2、作文

　　小學三、四年級學生在認知習慣上最大的優(yōu)勢在于對直觀的、生活的、形象的、立體的事物極其敏感，那些抽象、空洞、間接的事物無法引起他們真正的感官興趣與心理共鳴。而三、四年級整個語文的學習，重點在于提高寫作表達能力，要更好地實現(xiàn)這一目標，我們所給予孩子的教育，是要必須符合這一特定認知規(guī)律的。

　　人類認識世界主要有兩種途徑，一種是直接感知，另一種是對已有經(jīng)驗的理解和共鳴，傳統(tǒng)寫作教學側重于老師對優(yōu)秀作品的賞析性分析，對寫作技巧與方法的理解性解說，無法讓學生產(chǎn)生直接的印象，他們往往只能跟著老師附會式的進行理解。

　　語言表述能力的提高是需要進行直接的整體感知的，而不是去拆解研究的。四五歲的孩子不懂語法和句子排序，卻仍可以將自己要說的話表達得很生動很具體;一個小孩在中國學三年英語，表達能力的提高上不如在美國呆三個月。

　　因此，家長在選擇老師時，要注意選擇那些可以通過直觀的、生活化的、形象的語言和事例來將寫作知識傳授給學生的教師，這將有助于從一開始便培養(yǎng)學生的對寫作的興趣。不建議家長選擇在教學內(nèi)容上安排了大量的字詞講解、片斷訓練、文章賞析理解為主要形式和內(nèi)容的課堂。這些訓練孩子是需要的，但選錯了時間和方式。

　　如果在孩子四年級結束時，不怕寫作文，能夠根據(jù)題目輕松寫出500字左右的優(yōu)秀文章，這將對孩子今后、甚至是中學語文的學習奠定了良好的根基，也是這個階段孩子在語文上完成了最重要的一項工作。

　　3、情感與人格

　　三、四年級，是一個學生情感與人格的重要形成期，因此我們將這方面的發(fā)展建議也安排了進來，并將這方面教育內(nèi)容安排進了教學環(huán)節(jié)。在作文課堂上，每節(jié)課設置與教學內(nèi)容可有機結合的情感與人格教育內(nèi)容，通過互動游戲、答題競賽、團隊互助等環(huán)節(jié)加以落實。這些情感與人格培養(yǎng)包括自信心、自尊心、責任心、尊重他人、分享精神、理解他人、寬容理解等等。

　　這個階段，如果我們忽略了對孩子在情感上的引導和人格上的完善，等一種對孩子的成長不利的性格習慣成為成長過程中的一部分后，再要糾正時，將走更多的彎路，付出更多的精力。因此，作為情智雙修載體的語文學科，必須將這一教育內(nèi)容列入教學計劃，也建議家長在讓孩子參加寫作培訓時，選擇能在這些方給孩子提供更多幫助的機構和老師。

　　4、記(背)

　　三、四年級，仍是孩子記憶力的最佳時期，趁這個時機，仍堅持讓孩子每周至少熟記一首(篇)古詩文或名家名篇，一年50篇左右便可，可適當增加對作者和寫作背景的識記。

　　5、聽與說

　　在聽寫說方面，這個階段需要讓孩子在讀完一篇文章或聽完一個故事后，能夠用自己的語言復述和概括主要故事內(nèi)容，能夠條理清晰地進行講述，并能較好的理解作者的表達意圖，同時可以結合自己身邊的人和事來發(fā)表自身的看法。

　　學會用生動的語言去講述自己或他人身邊發(fā)生的故事，最好能引起他人傾聽的興趣或感染他人，可以結合這些事，發(fā)表自己的觀點與看法。

 四年級數(shù)學學習方法

　　方法一：記筆記

　　這方法其實很普遍也很簡單，但恰恰是很多同學不容易做到的，記筆記有很多好處，一是可以把老師的精華記錄下來方便復習，二是練習學生的書寫能力，三是可以讓學生養(yǎng)成邊聽邊寫的學習能力，這對于提高學習效率是非常有效的。

　　方法二：錯題本

　　很多孩子都馬虎，但有些馬虎其實是同學對知識點理解不清晰造成的，關于知識點模糊不清的題目一定要記錄下來。還有的是出題者故意設計的陷阱，這也可以記錄下來，定時復習，久了之后很多馬虎自然而然地就避免了。

　　方法三：分享學習方法

　　和同學分享好試題，好方法，好技巧，好經(jīng)驗，既可以增加同學之間的情感，又可以在交朋友的過程學習到新的東西，提高學習效率，培養(yǎng)合作精神，增強協(xié)調(diào)能力。

　　方法四：試題分類本

　　和錯題本一樣，專門記錄自己做過的試題，分類指的是將自己做過的試題分為幾大類，一類是極其簡單，自己一看就會的。一類是有一定難度，需要思考找到突破口的，還有一類就是難度很大，需要 綜合運用很多知識并進行推理才能解答的，后兩類都應該是我們的記錄重點。在對試題分類的過程中同學自然地就增強了對試題的進一步理解。

　　方法五：舊題新解

　　不定時的翻翻原來做過的試題，但是重點是思考有沒有新的解題思路和解題技巧。這樣不斷地增加思考有利于形成學生思考習慣的形成，也有利于學生發(fā)散思維的形成，多角度考察問題的思路，并隨時利用新學知識去解決問題。

　　方法六：高質(zhì)量的完成作業(yè)

　　所謂高質(zhì)量是指高正確率和高速度。寫作業(yè)時，有時同一類型的題重復練習，這時就要有意識的考查速度和準確率，并且在每做完一次時能夠?qū)Υ祟愵}目有更深層的思考，諸如它考查的內(nèi)容，運用的數(shù)學思想方法，解題的規(guī)律、技巧等。另外對于老師布置的思考題，也要認真完成。如果不會決不能輕易放棄，要發(fā)揚“釘子”精神，一有空就靜心思考，靈感總是突然來到你身邊的。最重要的是，這是一次挑戰(zhàn)自我的機會。成功會帶來自信，而自信對于學習理科十分重要;即使失敗，這道題也會給你留下深刻的印象。

　　方法七：要勤于思考多提問

　　首先對于老師給出的規(guī)律、定理，不僅要知“其然”還要“知其所以然”，做到刨根問底，這便是理解的最佳途徑。其次，學習任何學科都應抱著懷疑的態(tài)度，尤其是理科。對于老師的講解，課本的內(nèi)容，有疑問應盡管提出，與老師討論?？傊?，思考、提問是清除學習隱患的最佳途徑。

　　四年級語文學習方法

　　一、制定計劃，系統(tǒng)學習。

　　四年級是為五六年級的學習打基礎，所以字詞及詩句的積累很重要。在平時要多記憶字詞古詩，學校每周都會要求孩子記憶一定量的字詞古詩，所以這時要注意認真對待，書寫字詞古詩時一定不要急于下筆，先看準字形及其寫法，再動筆，這樣可以避免一開始就寫錯，導致后面的書寫步步錯。孩子在完成字詞后，家長需及時檢查，看是否有抄錯的字詞并給予及時指導。最后在孩子完成字詞記憶后,家長進行聽寫。

　　對于基礎知識的學習方法建議如下：

　?、倜刻煊媱澅彻旁妿拙?，并默寫，試著理解并查閱意思。

　　a.背誦時要理解內(nèi)容，理解得越深越容易背，其記憶量也越大，

　　b.要在讀熟的基礎上背誦，未讀熟之前不要急于背誦。

　　c.根據(jù)自己的實際，擬定背誦的“量”，并要求在一定時間內(nèi)背出且注意間隔一段時間后的復背，這樣不易忘記。

　　d.選擇最佳時間進行背誦，一般清早空氣新鮮，環(huán)境安靜，頭腦清晰;臨睡前,背好即入睡。

　?、诙嗑毩曅薷牟【浼翱s句的題型，掌握方法技巧 。

　?、勖恐軐ι现芩鶎W知識進行鞏固并自測對知識點靈活應用的能力。

　?、苊恐茏约河媱澱矶嗌俸迷~及優(yōu)美語句。

　　有很多家長反映孩子閱讀能力不好，怎樣才能提升閱讀能力是很多家長尤為關心的事，那下面我們就總結了一些怎樣提升閱讀能力的方法，具體如下：

　　1、做好課前預習：

　　首先要預習文章，勤查字典、詞典，清除文章中的生字詞、四字詞語及成語，熟悉文章名字，稱號等內(nèi)容。其次再讀一次閱讀，認真審題，根據(jù)題在文中找出相應的重點段落再次細讀，聯(lián)系上下文組織好語言回答問題，也可根據(jù)課后提示做參考，學會自己提問題。最后畫出自己不會、不懂的知識，畫出或?qū)懗鰡栴}在課堂解決。

　　2、抓緊課堂學習：

　　首先上課要集中注意力，認真聽講。其次要具備“三勤”，即勤動腦，勤動筆，勤動嘴。最后孩子上課要積極參與課堂，這不僅利于孩子的知識學習與積累，且利于孩子膽量，勇氣和自信的提高?！白x、畫、批、注好辦法，不動筆墨不讀書”。

　　關于作文方面的學習方法如下：

　　我們都知道讀就是要讀懂文章的思想內(nèi)容、文章構造、文章所要表達得情緒。寫就是要學習作者的表達方法，把自己的所見、所聞、所感寫出來。那如何才能寫好一篇作文呢?

　?、僬J真審題，辨別命題、半命題、自命題作文類型。

　?、谶x定要寫的人、事、景、物等，再編寫一個好的題目，“好題文一半”。

　?、哿刑峋V，做到胸有成竹。

　?、軇庸P寫作，合理的安排開頭、結尾，寫作順序，層次結構，寫作手法等。

　　二、養(yǎng)成良好的學習習慣。

　?、贂鴮懝ふ?、美觀，這就需要家長在平時的家庭教育中對孩子嚴格要求。

　?、诩毿臒o大錯，這個年齡段的孩子基本都是“聰明有余，踏實不足”，粗心、馬虎、大意、慌張是他們在學習中表現(xiàn)出的一大弊病。

　　③提高學習興趣，這就需要家長為孩子營造一個健康，積極向上、樂觀的興趣樂園，而不是一味的死讀書、讀死書。

　　三、做好課后復習。

　　多讀,多理解課堂講解的知識，加強記憶。 認真改錯，看自己做的題型是什么，錯在哪，為什么會錯，是字詞寫錯還是思路偏差，再認真糾正。識記背誦的知識要會用文字表述，例如字詞、古詩、名句等要聽，默正確。

　　四、拓展課外閱讀，充實自我。

　　多讓孩子閱讀一些課外名著或是孩子感興趣的課外讀物，以達到積累課外知識的能力。

 四年級語文課堂教學方法

　　一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探索欲望。

　　小學生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創(chuàng)設問題情境，就成為這一方式能否有效的前提條件。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。

　　學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。如：我在教《番茄太陽》這一課時，當我一板書出課題后就向?qū)W生提出這樣幾個問題：番茄和太陽有什么關聯(lián)?“番茄太陽”作為課文題目為什么要加上引號?我讓學生帶著這些問題去閱讀課文。

　　同學們經(jīng)過一番閱讀與思考，討論與分析，他們很快就有了答案。有的說：番茄和太陽形狀上都是圓的;有的說：它們的顏色都是紅的。有的說：在爸爸的眼里是把太陽比作番茄，所以要把題目加上引號;有的說：在盲姑娘的心中番茄就是太陽，所以要加上引號。

　　最后，我適時地點撥到：那么在作者“我”的眼里“番茄太陽”像什么呢?結果大家都搶著回答：就像盲姑娘的笑臉。通過這樣問題情境的創(chuàng)設，大大地激發(fā)了學生們探索的欲望。

　　如此同時，我們還利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題，解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發(fā)展。

　　二、合理利用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生學習熱情。

　　學習資源是學習過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)語文課堂教學有效教學最重要的策略。教學中我們要合理整合各種教學手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情景中經(jīng)歷探索過程，獲得理智和情感體驗，但不可忽略了學生的自我體驗和品位。

　　在語文教學中引入多媒體輔助教學，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。但教師在設計或選用課件時，首先應明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚;其次教師必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟。

　　三、培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生質(zhì)疑和創(chuàng)新。

　　學生是課堂教學的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的潛能;在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，他們是課堂學習的主人，而教師的作用是隱性的，是為學生的學習服務的。教師在提供了一些豐富的素材后，學生就要進行大量的自主探索。

　　同時可以選擇自己喜歡的學習方式，如自己獨立學習，也可以與他人合作，與老師交流……如我在教《番茄太陽》這一課中，當同學們還沉浸在回答完作者情感變化原因的興奮之中時，我又趁機拋出一個問題：現(xiàn)在請大家用自己喜歡的學習方式，學習課文后回答作者眼中的盲姑娘——“明明”又是個怎樣的孩子?請用課文中關鍵詞語來回答。

　　我剛一說完，同學們，有的在高聲朗讀，有的在竊竊私語，有的在互相討論，有的在邊默讀邊思考，……課堂上的學習氣氛非常濃厚。當在我交流反饋時，絕大部分同學都能回答出盲姑娘——“明明”是一個(聰明、漂亮、好問)的好孩子。

　　我認為這樣的課堂教學不僅讓學生了解有關知識，完成了學習任務，而且真正把學習的自主權還給了學生，進一步激發(fā)了學生學習的興趣。這說明，為學生的學習創(chuàng)設獨立思考、自主探索的時間和空間，大部分學生是完全可以自己獲取知識、自己質(zhì)疑并解疑的。

　　但是，對那些差生的學習情況不容忽略，也要予以關愛，進行協(xié)調(diào)，對他們遇到的個別問題要進行個別解決，以此促進差生的學習進程，讓全班同學都有不同程度的收獲和發(fā)展，都能分享收獲學習成果的喜悅。

　　四、鼓勵學生用心研讀課文，激蕩語文課堂的情感浪花。

　　情感是語文課堂的靈魂，也是語文課堂的氣之所在。每篇文章都是作者情感活動的伴生者，是作者感活動的外觀和升華。

　　研讀就是要扣住教材中的情感因素，準確把握學生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動學生的情感，引導學生將自己的人生體驗、情感與課文交融在一起，從而實現(xiàn)教師情、學生情、作者情的情感交融，和諧共振。