四年級語文的知識點蘇教版
一份信心，一份努力，一份成功。每一門功課都有它自身的規(guī)律特點，如果同學(xué)們在平日的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，注意了這些規(guī)律和方法，一定會得心應(yīng)手。下面是小編給大家整理的一些四年級語文的知識點，希望對大家有所幫助。
四年級上冊語文第12課知識點
一、多音字：
1、倒 dǎo 摔倒 東倒西歪;dào 倒茶 倒背如流
2、中 zhōng 中間; zhòng 中獎
3、掄 lūn 掄大斧 lún 掄材(挑選材料)
4、劈 pī 猛劈;pǐ 劈叉
5、降 jiàng 升降;xiáng 投降
6、血 xuè 血液;xiě出血了
7、創(chuàng) chuàng 創(chuàng)造;chuāng 創(chuàng)傷
二、近義詞：
遼闊—廣闊 茂盛—旺盛、茂密 混沌—模糊 黑暗—昏暗
漆黑—黑暗 滋 潤—滋養(yǎng)、潤澤 奔流不息—奔騰不息 緩緩—慢慢
周圍—四周
三、反義詞：
漆黑—明亮 上升—下降 遼闊—狹窄 茂盛—稀疏 枯萎
重—輕 清—濁 黑暗—光明 滋潤—干燥 緩緩—迅速
四、詞語解釋：
1、宇宙：包括地球及其他一切天體的無限空間。
2、混沌：我國傳說中指宇宙形 成以前模糊一團的景象。
3、奔流不息：指水急速地流動而不停息。
4、茂盛：生長得多而茁壯。
5、 滋潤：增添水分，使不干枯。
6、創(chuàng)造：做出了新的成績或東西。
7、掄：用力揮動。
8、黑暗：光 線不足。
9、猛劈：使勁用刀斧由縱面破開。
10、緩緩：遲，慢。
11、濁：渾濁
12、降：落下。
13、 逐漸：漸漸
14、祖宗：一個家族的上輩，多指較早的。也指民族的祖先。
15、氣息：呼吸時出入 的氣。
五、詞語辨析：
1、遼闊 廣闊：都有寬廣、寬闊的意思。
區(qū)別在于：遼闊還含有空曠的意思，多 用來形容海洋、土地、草原等;廣闊多用來形容視野、天地等，有時可以換用。
例句：那是一片 遼闊的沙漠。
中國廣闊的市場充滿著機遇。
2、逐漸 漸漸：二者都有表示緩慢的變化之意。
漸 漸著重指一點一點無階段性的變化，使用范圍廣，除用于人們的意識的過程、較長的活動外，還 可用于自然事物的變化;而逐漸則著重指一步一步有明顯階段性的變化，使用范圍較窄。
例：天 氣漸漸冷了，他的工作也逐漸步入正軌。
六、詞語聽寫：
宇宙 黑暗 上升 下降 氣息 四肢 肌膚 遼闊 血液
茂盛 滋潤 創(chuàng)造 奔流不息 精衛(wèi)填海 夸父逐日 雞犬不寧
后羿射日 葉公好龍 好媧補 天 八仙過海 開天辟地
七、隆隆的雷 飄動的云 遼闊的大地 奔流不息的江河 滋潤萬物的雨露 美麗的宇宙
八、中國的神話人物：
盤古—開天辟地 精衛(wèi)—填?！】涓浮淙铡∨畫z—造人、補天
后羿— 射日 倉頡—造字 神農(nóng)氏—嘗百草 燧人氏—鉆木取火
愚公移山 哪吒鬧?！℃隙鸨荚隆《鸹逝ⅰ」补づ|不周山
大禹治水 牛郎織女 巨靈擘山 八仙過海
百鳥朝鳳 杜鵑啼血 刑天舞干戚 孟姜女哭長城 鯉魚跳龍門
四年級語文知識點
多音字組詞
悶
mēn (悶熱) 釘
dīnɡ (釘子) 看
kān (看守)
mèn (悶雷) dìnɡ (釘扣子) kàn (看見)
稱
chèn (稱心) 把
bǎ (一把) 干
ɡān (干糧)
chēnɡ (稱呼) ba (刀把兒) ɡàn (樹干)
劃
huá (劃船) 樂 yuè (音樂) 數(shù)
shǔ (數(shù)不清)
huà (計劃) lè (快樂) shù (數(shù)學(xué))
縫
fénɡ (縫補) 似
sì (似乎) 佛
fó (大佛)
fènɡ (縫隙) shì (似的) fú (仿佛)
應(yīng) yīnɡ (應(yīng)該) 興
xīnɡ (興奮) 模
mó (模糊)
yìnɡ (答應(yīng)) xìnɡ (高興) mú (模樣)
重
chónɡ (重新) 空
kōnɡ (天空) 鋪
pū (鋪床)
zhònɡ (重要) kònɡ (空地) pù (當(dāng)鋪)
塞 sāi (塞車) 著 zhe (走著) 折 zhē (折騰)
sài (塞外) zháo (著地) zhé (折斷)
sè (堵塞) zhuó (著想) shé (折本)
號
háo (號叫) 朝
cháo (朝下) 曲
qū (曲折)
hào (號召) zhāo (朝陽) qǔ (歌曲)
臟
zānɡ (臟話) 長
chánɡ (長度) 和
hé (和平)
zànɡ (肝臟) zhǎnɡ (長大) hè (唱和)
處
chǔ (處理) 覺
jué (覺得) 扇
shān (扇動)
chù (好處) jiào (睡覺) shàn (風(fēng)扇)
角
jué (角色) 當(dāng)
dānɡ (當(dāng)時) 惡
è (兇惡)
jiǎo (角度) dànɡ (上當(dāng)) wù (可惡)
的
dí (的確) 卷 juǎn (卷起) 幾 jī (幾乎)
dì (目的) juàn (試卷) jǐ (幾個)
系
jì (系鞋帶) 轉(zhuǎn) zhuǎn (轉(zhuǎn)身) 間 jiān (中間)
xì (關(guān)系) zhuàn (轉(zhuǎn)動) jiàn (間隔)
飲
yǐn (飲水) 發(fā)
fā (發(fā)現(xiàn)) 華
huá (中華)
yìn (飲馬) fà (頭發(fā)) huà (華山)
沒
méi (沒有) 要
yāo (要求) 泊
bó (泊船)
mò (沉沒) yào (要領(lǐng)) pō (血泊)
好
hǎo (好人) 剝
bāo (剝花生) 調(diào)
tiáo (調(diào)節(jié))
hào (愛好) bō (剝削) diào (調(diào)動)
便
pián (便宜) 散 sǎn (散文) 還
hái (還有)
biàn (方便) sàn (分散) huán (還書)
為
wéi (為人) 據(jù)
jū (拮據(jù)) 中
zhōnɡ (中間)
wèi (因為) jù (證據(jù)) zhònɡ (中獎)
四年級語文學(xué)習(xí)方法
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是的老師，只有讓孩子蠢蠢欲動，才能產(chǎn)出預(yù)習(xí)的精彩。因而在預(yù)習(xí)指導(dǎo)時，要豐富預(yù)習(xí)形式，意趣預(yù)習(xí)匯報和評價，讓預(yù)習(xí)變得好玩有趣，讓預(yù)習(xí)成為期待。
1、預(yù)習(xí)組織：靈動多變
小學(xué)生，喜歡求新求異。根據(jù)學(xué)生的這種心理，預(yù)習(xí)組織時，切忌格式化，一成不變。老師要根據(jù)不同的學(xué)段不同的文本體裁，因人因時制宜：對于沒有預(yù)習(xí)經(jīng)驗的，學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生，可以把預(yù)習(xí)移到課堂上來，通過指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握初步的預(yù)習(xí)方法，降低預(yù)習(xí)難度;當(dāng)學(xué)生掌握基本的預(yù)習(xí)方法并有一定的學(xué)習(xí)自覺性時，可以把預(yù)習(xí)移置課前，以家庭作業(yè)或自主作業(yè)的形式提前布置;內(nèi)容簡單，學(xué)習(xí)目標(biāo)不高的內(nèi)容可以讓學(xué)生獨立預(yù)習(xí);有一定難度，特別有明顯問題產(chǎn)生的文章可以讓學(xué)生通過合作形式完成;根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)程度，還可以采用指導(dǎo)、半指導(dǎo)、自主等形式進行，由扶到放，循序漸進，一切視學(xué)情而定。
2、預(yù)習(xí)方式：因文設(shè)預(yù)
單調(diào)乏味繁雜的預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)當(dāng)被摒棄，預(yù)習(xí)應(yīng)因文設(shè)預(yù)，不同的文章預(yù)習(xí)方式也應(yīng)有變化：常規(guī)預(yù)習(xí)法，可以讓書上“星星點點”，也可以在作業(yè)本上“抄抄寫寫”;作業(yè)預(yù)習(xí)法，可以以“導(dǎo)學(xué)單”“預(yù)習(xí)單”“導(dǎo)學(xué)案”面容出現(xiàn)，也可以直奔中心，試做《作業(yè)本》《同步練習(xí)》上的基礎(chǔ)性作業(yè);設(shè)計預(yù)習(xí)法，可以讓學(xué)生根據(jù)文本材料設(shè)計一份練習(xí)題、小試卷，也可以創(chuàng)編一份卡通型學(xué)習(xí)小報;當(dāng)預(yù)習(xí)遭遇《開國大典》時，會場方位圖會使學(xué)生興致盎然;當(dāng)預(yù)習(xí)恰逢《草船借箭》《將相和》時，人物關(guān)系圖會使預(yù)習(xí)徒增意趣;自學(xué)小詩，不妨給小詩配上畫;拿到說明文的，可以試著以第一人稱的方式把課文換一種說明;每一冊的綜合性學(xué)習(xí)，可以布置學(xué)生問卷調(diào)查、實地采訪，甚至上街“診學(xué)”……這樣的預(yù)習(xí)方式，既貼近孩子的心理，吸引孩子的興趣，又能使孩子對所學(xué)充滿期待，催化預(yù)習(xí)效果的高質(zhì)落實。
二、進行方法指導(dǎo)
學(xué)生的預(yù)習(xí)需要教師的指導(dǎo)，因此，教師應(yīng)該教給學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文的一般步驟，為預(yù)習(xí)活動構(gòu)建模式，使預(yù)習(xí)活動有章可循。預(yù)習(xí)一篇課文，一般來說可以按以下步驟進行：1、通讀全文，了解課文的概貌。從頭至尾地把課文讀一遍，要求能大概的掌握課文的內(nèi)容，獲得整體印象和感受。如在預(yù)習(xí)《草原》時，學(xué)生能初步了解到課文講的是“我”到陳巴爾虎旗訪問，看到了草原的美麗景色，受到了草原人民的熱情款待。通讀時，還要求學(xué)生看課文后的思考題，帶著問題去讀課文，讀就顯得不盲目。2、學(xué)習(xí)生字新詞。自學(xué)認(rèn)字表，寫字表中的生字，掌握讀音。在課文中找出生字詞，并運用字典自學(xué)生字詞，聯(lián)系課文內(nèi)容理解生字詞的含義。3、參照教師給出的預(yù)習(xí)要求再讀課文，提出疑難問題。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步認(rèn)識，熟悉課文，但不可能理解和弄懂所有問題。所以要引導(dǎo)學(xué)生運用劃劃、點點、記記等標(biāo)記，把課文中不理解的字詞、語句以及課后問題作標(biāo)記，并提出質(zhì)疑。這樣，使學(xué)生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。課堂上及時質(zhì)疑，及時得到釋疑。對能在預(yù)習(xí)中提出問題的學(xué)生，老師應(yīng)多加表揚和鼓勵，這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。此外，對一些歷史性，政治性的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解作者寫作的時代背景。
如教學(xué)《負(fù)荊請罪》一課的預(yù)習(xí)中，也作類似的要求：這篇課文講了幾個小故事?文章中前兩個故事寫誰的事?為什么用“負(fù)荊請罪”作題目?同學(xué)們通過認(rèn)真默讀和思考，了解到前兩個故事雖是寫藺相如的職位反而比廉頗高，所以文章必須這樣安排。由此可見，二個小故事不是孤立的，而是有內(nèi)在聯(lián)系。
三、培養(yǎng)自讀能力
葉老曾說：“語文課以讀書為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉。”可見，閱讀是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，逐步提高閱讀要求，培養(yǎng)其自讀能力，進而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1、讀通課文
“預(yù)習(xí)”中經(jīng)常提出：認(rèn)真讀讀課文，想想課文講了什么?學(xué)生初讀課文時，要指導(dǎo)他們注意隨手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而后整體感知，才能初步理解課文內(nèi)容。
2、帶著問題讀書
“學(xué)起于思，思源于疑?！敝笇?dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，能啟迪思維，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如：《賣火柴的小女孩》一文，在“預(yù)習(xí)”中有這樣的問題：“小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么?最后這個賣火柴的小女孩怎么樣了?”帶著問題，學(xué)生邊讀邊思，問題解決了，課文內(nèi)容也就理解了。
3、精妙處多讀
文章寫得精彩的段落、章節(jié)，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味。比如老舍先生的《草原》一文，第一段講作者初次見到的草原景色。文筆優(yōu)美，意境開闊?！邦A(yù)習(xí)”中提出：“預(yù)習(xí)課文，想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象。”預(yù)習(xí)時，這一段可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，想像草原的美景圖，直至成誦。
4、總結(jié)評價
課堂上，對于在預(yù)習(xí)過程中閱讀表現(xiàn)積極、聲情并茂者，教師要不吝贊美之詞，及時表揚、鼓勵，使學(xué)生體驗到成功的快樂，調(diào)動其讀書的積極性，使“預(yù)習(xí)”更好地服務(wù)于課堂。
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