人教版小學四年級上冊語文第八單元復(fù)習
人教版小學四年級上冊語文第八單元復(fù)習
小學階段學習是人一生中最基礎(chǔ)的學習，這其中的學習學到了最基礎(chǔ)的知識，這些知識會伴隨人的一生，小編整理了人教版小學四年級語文復(fù)習內(nèi)容，希望能幫助到您。
人教版小學四年級上冊語文第八單元復(fù)習
一、生字
賴(lài) 耕(gēng) 潛(qián) 舶(bó) 哲(zhé)
倉(cāng) 儲(chǔ) 烹(pēng) 盜(dào) 綜(zōng)
判(pàn) 鈍(dùn) 凌(líng) 僅(jǐn) 繪(huì)
噸(dūn) 敏(mǐn) 捷(jié) 例(lì) 篩(shāi)
輻(fú) 汰(tài) 肴(yáo) 尿(niào)
堿(jiǎn)
二、多音字
奇jī(奇數(shù))qí(奇怪 奇形怪狀)
的de(好的 是的)dí(的確)dì(目的 目的地)
便biàn(方便 靈便)pián(便宜 大腹便便)
桿ɡān(旗桿 桿子)ɡǎn(筆桿 桿)
分fēn(分開 分別)fèn(分外 分量)
作zuō(作坊 作揖)zuò(作業(yè) 工作)
中zhōnɡ(中間 中國)zhònɡ(中彈 打中)
干ɡān(干凈 干涉)ɡàn(干活 干勁)
量liánɡ(測量 量體溫)liànɡ(重量 數(shù)量)
降jiànɡ(下降 降落)xiánɡ(投降)
種zhǒnɡ(種子 種族)zhònɡ(種地 種花)
茄qié(茄子 番茄)jiā(雪茄)
三、近義詞
洞察——洞悉 大概——可能(也許)
改善——改進 回顧——回憶
依賴——依靠 舒適——舒服 特征——特點
指令——命令 示范——演示 儲存——儲備 烹調(diào)——烹飪
悅耳——動聽 判斷——判定 準備——預(yù)備 持續(xù)——連續(xù)
五彩斑斕——五彩繽紛 支撐——支持 繁衍——繁殖
輕盈——輕巧 敏捷——靈敏 躲避_逃避 笨重——沉重
遨游——漫游 差異——差別 培育——培養(yǎng) 特別——特殊
四、反義詞
出乎意料——意料之中 舒適——難受 緊密——松散
方便——麻煩 潛入——浮出 熄滅——點燃 悅耳——難聽
持續(xù)——中斷 減弱——加強 笨重——輕盈 遲鈍——敏捷
兇猛——溫順 嶄新_陳舊 欣喜若狂——悲痛欲絕
特殊——一般 浩瀚——渺小 淘汰——保留 勤勞——懶惰
五、詞語積累
【A風B雨式詞語】
呼風喚雨 狂風暴雨 和風細雨
暴風驟雨 春風化雨 凄風苦雨
腥風血雨
【描寫聲音的詞語】
輕松悅耳 余音繞梁 燕語鶯聲
鏗鏘有力 天籟之音 娓娓動聽
震耳欲聾 如泣如訴
【描寫喜悅的詞語】
喜笑顏開 興高采烈 喜出望外
歡天喜地 樂不可支 歡呼雀躍
喜不自勝
【含“之”字的詞語】
用武之地 不毛之地 彈丸之地
不敗之地 天府之國
六、詞語搭配
(出乎意料)的發(fā)現(xiàn) (不可思議)的發(fā)現(xiàn)
(潛入)深?！?扎進)深海 (美好)的生活
(幸福)的生活 (洞察)天體 (發(fā)現(xiàn))天體
(創(chuàng)造)奇跡 (探尋)奇跡 (舒適)的生活
(艱苦)的生活 (美妙)的樂曲 (冗長)的樂曲
(兇猛)的霸王龍 (巨大)的霸王龍 (凌空翱翔)的鳥兒
(展翅高飛)的鳥兒 (輕靈)的鴿子 (飛翔)的鴿子
(美妙)的太空之旅 (奇妙)的太空之旅
(微妙)的變化 (細微)的變化
(保持)水土 (涵養(yǎng))水土
七、積累句型
第29課呼風喚雨的世紀
設(shè)問句：是誰來呼風喚雨呢?當然是人類?？渴裁春麸L喚雨呢?靠的是現(xiàn)代科學技術(shù)。
第30課*電腦住宅
1.關(guān)聯(lián)詞：電腦根據(jù)這些氣象資料，為主人提供一個(既)節(jié)能(又)舒適的家居環(huán)境。(并列關(guān)系)
2.關(guān)聯(lián)詞：(只有)主人下達“同意入內(nèi)”的指令后，大門(才)會打開。(條件關(guān)系)
第31課飛向藍天的恐龍
排比句：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
第32課* 飛船上的特殊乘客
擬人句：除了食用，太空歸來的這些特殊乘客還有很多用武之地呢!
小學四年級語文學習方法
1.預(yù)習的習慣
預(yù)習是學生在學習新知識前，通過自學對新知識有初步的認識，形成一定的表象，這對于學生在課中學習新知識時，是很有幫助的。而且學生有了一定的預(yù)習基礎(chǔ)后，教師在教學時就能有的放矢，更多地讓學生通過嘗試來獲取新知識，可以更多的發(fā)揮學生的主體性。而實際情況，當今的學生中養(yǎng)成預(yù)習習慣的還不夠普遍，當然這是有一個過程的，這其中固然有學生自身的因素，但我們教師、家長也有不可推卸的責任。
因此，要培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣，老師和家長首先要起到引導作用，有意識的引導學生如何去預(yù)習，教給他們預(yù)習的方法。在上新課之前，可以提出幾個能引起學生的注意的問題作為預(yù)習的作業(yè)，如要求讀、劃、問、查，提高學生預(yù)習的興趣。結(jié)合課文背景、內(nèi)容查找相關(guān)的資料，使學生很容易理解課文的內(nèi)容，我們現(xiàn)在學的課文有很多都距離孩子們很遠，這就需要背景的查找來輔助學習，加深理解。
這樣堅持較長一段時間之后，學生對預(yù)習就有了一定的習慣性。其次，學生本身也要有一定的學習自覺性，在預(yù)習中有不懂的地方打個問號，核心重點的地方或較難理解的地方打個*號等等。作為家長也可以和孩子一起預(yù)習，有些問題孩子會主動向你詢問，上網(wǎng)的查詢還需要家長的輔導。在上課時，因為學生做了充分的預(yù)習，那么他的思維會緊跟著教師，不是老師引著走，而是進行互動的學習。
只要學校家庭共同聯(lián)合，孩子的預(yù)習習慣一定會很好地養(yǎng)成，這對于他今后的學習有很大的幫助。
2.聽講的習慣
上課專心聽講，集中注意力，這是保證課堂35分鐘效率的最低要求。它包括兩個方面的要求，一是認真聽教師講課并觀察教師的教具演示過程、板書內(nèi)容、講課的動作及表情等等，理解教師講課的內(nèi)容。老師在講課時，較多采用動作信號，往往一個動作、一個手勢，一個眼神就可能是個問題。因此，學生只有在認真聽講的基礎(chǔ)上，才能回答我的動作問題，或領(lǐng)會一個手勢所表示的意思。
二是注意聽同學的發(fā)言，同學在回答老師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方;如果讓自己回答，該怎樣說好。邊聽邊思考，同意的可以輕輕點頭表示贊同，若需要補充或者有不同的看法時，要積極大膽的舉手站起來發(fā)表自己的意見，這樣可以溝通同學之間的信息，取長補短，促進學生聽懂教學內(nèi)容。
3.課堂上說的習慣
上課積極回答問題、大膽發(fā)言，既可以培養(yǎng)學生的口語表達能力，有培養(yǎng)了學生的思維能力。因此，在學生回答問題時，首先要求語言要完整，不要語無倫次;其次，如果學生回答錯了或回答不完整，老師要鼓勵學生，表揚他敢于說的勇敢的精神，不讓學生覺得回答問題是種壓力而不敢說、不肯說。所以，在班上，學生回答問題時會說“我認為”“我補充誰的問題”……顯得非常自信，有時像開辯論會一樣，一個個爭先恐后的表達自己的觀點。這樣，學習的主動權(quán)就還給了學生，教師只是一個組織者。
4.做作業(yè)的習慣
總體來說，學生的作業(yè)書寫較好，但是要做到持之以恒那是要有恒心的?，F(xiàn)在有的學生做作業(yè)只是為了應(yīng)付教師，有的回家馬馬虎虎做好就出去玩了;有的一邊做作業(yè)一邊看電視;有的一有不懂得題目，就馬上問家長，自己不動腦筋;有的甚至不完成作業(yè)……因此，要培養(yǎng)學生的良好的作業(yè)習慣，應(yīng)該從幾方面著手。
(1)培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣，要求學生當天的作業(yè)當天完成。
(2)獨立完成作業(yè)，遇到困難想辦法自已解決，不能依賴他人。
(3)做完作業(yè)認真檢查。
作為一些作業(yè)常遲交的學生的家長可以相機地抽查孩子的書包，或者和別的學生交流后，再來詢問。只有多督促，多提醒，才能讓學生改掉遲交或者不叫不交的不良習慣。
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