譯林版四年級上冊英語電子課本教材（三年級起點）

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譯林版四年級上冊英語電子課本教材

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小學四年級上冊英語知識點

發(fā)音規(guī)律(元音字母a 、e 、i 、o 、u 與 e 搭配)開音節(jié)中e 不發(fā)音

字母在單詞中就發(fā)字母本身的音。(其他的有些可按去年學的字母操的發(fā)音讀)

1. a –e [ei] cake 蛋糕 face 臉 name 名字 make 做 date 日期 hate 討厭 ( make face 做鬼臉 make cake 做蛋糕)

2. i –e [ai] like 喜歡 kite 風箏 five 5 nine 9 rice 米飯 fine 好的 nice 好的 ice 冰的 ( I like five kites, 我喜歡5個風箏， I like rice 我喜歡米飯)

3 o-e [?u] nose 鼻子 note 筆記 coke 可樂 Mr Jones 瓊斯先生 hope 希望 rose 玫瑰 home 家 ( Mr Jones takes notes,)

4 .u-e [ju:] use 使用 cute 可愛的 excuse 打擾 mule 騾子 ( She is cute )

5. e-e [i:] me 我 he 他 she 她 we 我們 bee 蜜蜂

(我是me ,男他 he ,女她 she ,我們都是 we,)

小學四年級英語單詞分類記憶

1.教室里的物品 : classroom 教室 window 窗戶 blackboard 黑板 light 電燈 picture圖畫 door門 teacher’s desk 講臺 computer 計算機 fan 電扇 wall 墻壁 floor 地板 TV 電視

2.書包里的東西 schoolbag 書包 maths book 數(shù)學書 English book 英語書 Chinese book 語文書 story book 故事書 candy 糖果 notebook 筆記本 toy玩具 key 鑰匙

3.形容人的詞匯： strong 強壯的 friendly 友好的 quiet 安靜的cute 可愛的 hair 頭發(fā) shoe鞋 glasses 眼鏡 hat (常指帶檐的)帽子

4.家里的擺設： bedroom 臥室 living room 起居室;客廳 study 書房 kitchen 廚房 bathroom 浴室 ; 洗手間 bed 床 phone 電話 sofa 長沙發(fā) fridge 冰箱table 桌子

5.食物及餐具： beef 牛肉 chicken 雞肉 noodles 面條 soup 湯 vegetable蔬菜 chopsticks 筷子 bowl 碗 fork 餐叉 knife 刀 spoon 勺

6.家庭稱呼及職業(yè)： parents 父母 cousin 同輩表親，堂兄弟，堂姐妹 uncle 舅父;叔父;姨夫;姑父;伯父 aunt 阿姨 ;姑母;姨母 baby brother 嬰兒小弟弟 doctor 醫(yī)生 cook廚師 driver 司機 farmer 農民 nurse 護football player 足球運動員 basketball player 籃球運動員

其他詞匯： really 真的 near 距離近 clean 打掃 help 幫助 wow 哇，呀 lost 丟失 find 找到 so much 非常地 his 他的 her 女她的 or 或者 right 正確的，對的 them 他(她、它)們 dinner (正午或晚上吃的正餐) breakfast 早餐 lunch 中餐 ready 準備好 help yourself (為自己)取用 pass 給;遞 try 試; 嘗試 (Let me try) people 人們 but但是 little 小的 puppy 小狗 job 工作

小學四年級學生學習英語的特點

一、感性學習明顯大于理性要求。

小學四年級的學生說大不大，說小不小。他們雖對自己應該做什么，不應該做什么有了基本認識，但做起來還是不能完全用意志力來約束和管理自己。因此，我查閱了大量關于小學生心理的書籍。心理學研究表明：小學生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內容。小學生的記憶強度不大，尤其是低年級階段。所以在教學英語時，應盡可能多地利用直觀教學手段，如詞卡、圖卡、掛圖、幻燈片、課件等等。我教學實踐證明，越是教學手段豐富，學生的積極性就越高，學習的效果也就最明顯，記憶的效果也最好。反過來，如果只是簡單的、干巴巴地教給他們單詞，然后翻譯出單詞的意思，不但當時他們不愛聽，課堂氣氛沉悶，而且記憶效果也不好。我在上課時，每堂課都要至少拿出兩種或兩種以上的教學用具，這樣既節(jié)省了不必要的話語，而且學生也能從直觀的實物掛圖增加感性認識，有時還配上相關的動作，這樣調動學生和各種感覺器官，使學生迅速有效地記憶，收到了良好的效果。

二、情感需求勝過嚴格要求。

他們對教師的態(tài)度，不是你對我越嚴格就越愛學，而是愛學他們喜歡的老師上的課。人對客觀事物采取什么態(tài)度，決定于某一事物是否符合人的需要。而某事物是否符合人的需要，又取決于事物和個體需要之間存在的關系，隨著這種關系的不同，人對客觀事物就產生不同的態(tài)度，從而使人在主觀上產生不同的情感體驗。

小學三、四年級的學生需要的是能夠與他們“玩”到一起的老師。需要在趣中求學。情感和認識過程是緊密聯(lián)系著的，認識過程是產生情感的前提和基礎，人只有在認識事物的過程中，才了解主客體之間的需求關系，從而產生情感。沒有對事物的認識，就不能產生情緒和情感。人的情感不僅以認識過程為基礎，而且反過來又會影響認識過程，構成人的認識世界之一。積極地、良好的情緒能激勵感知的積極性，提高認識的效果和保持的牢固性，加強想象與思維的生動性和創(chuàng)造性。反之，消極的、不良的情感會影響認識的積極性，降低記憶和思維水平，產生消極的影響。

小學階段，我們三、四年級學生的情感和情緒比較強烈，這就要求我們做教師的要備好課，使課堂上的教與學都生機勃勃，趣味盎然。同時他們對某一學科的內容產生興趣可能是源于教師的表揚等。產生高度的熱情，甚至非常激動。。此外，學生的情緒很大程度上還在于教師對他的注意程度。給予關注越多的學生，越有好的心情，以一種積極、愉快的心態(tài)投入到學習中來。教師對學生嚴格要求是必不可少的，但一定要有度，若使用過多的“你必須”、“你要不……就……”之類的話，不但不會收到良好的效果，而且還會適得其反。

四年級學生英語教學方法

(1)小學階段的教學活動應該簡單易操作，年齡越小，活動越簡單，主要體現(xiàn)在操作過程與認知要求上;

(2)對低段年級來講，學習活動應以口語活動為主;

(3)小學階段在聽說讀寫方面的順序要求----要求學生能寫的詞學生應該先會讀，要求會讀的詞應該先會說，要求會說的詞應該先能聽懂;

(4)應采用能調動多項感官參與的活動，以有利于小學生英語學習，如TPR活動;

(5)設計讀寫活動時盡可能選擇小學生已經能夠流暢進行口語表達的話題;

(6)設計課堂活動時，盡可能考慮小學生的自我意識和與他人合作的意識，以使課堂活動既有利于小學生的語言能力培養(yǎng)又有利于其合作意識的培養(yǎng);

(7)學習策略訓練對小學生來講同樣重要;

(8)小學生已經開始形成自己的學習傾向與學習風格，形式多樣的學習活動有助于他們意識到自己的傾向與選擇;

(9)快樂、輕松的課堂活動有助于形成小學生喜歡的課堂氛圍。