小學數(shù)學如何信息化教學
小學數(shù)學如何信息化教學?信息技術與數(shù)學理論知識相互結合，產(chǎn)生了意想不到的出色成果，不僅增強了課堂的趣味性，提高了學生的積極性，而且將信息技術巧妙地運用到數(shù)學課堂教學中，可以提高課堂教學效率。下面是小編為大家整理的關于小學數(shù)學如何信息化教學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學數(shù)學如何信息化教學
利用信息技術創(chuàng)設良好的學習情境
新時期的小學生具有年齡小，多動好動，注意力維持的時間短等特點，致使學生的注意力不集中。為此要通過訓練學生對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓練，學生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習慣。如：我在教學《平面圖形的認識》一課時，我為學生創(chuàng)設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎?多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。
值得注意的是，這種問題情境要根據(jù)教學內(nèi)容去設置，有些情境因為常規(guī)教學手段不能很好的解決，限制了對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術可以打破時空的局限，開闊學生的視野，再現(xiàn)真實的場景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質屬性，有效地提高教學效率。在情境的設計中不能為情境而情境，我曾經(jīng)聽過一節(jié)有關計算的練習課，教師設計了一系列的闖關游戲，從上課伊始的第一關到臨近下課的第九關，學生一開始還興致高漲，到最后一關時，已經(jīng)索然無味了，回答問題的只有幾個同學，大部分同學各干各的事。所以信息技術只是手段是工具，我們應該看到其工具的本質，而不是光看表面。
利用信息技術培養(yǎng)學生數(shù)學模型的意識
數(shù)學模型是建立在數(shù)學一般的基礎知識與應用數(shù)學知識之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學模型的過程，就是指從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數(shù)學知識與技能解決這一類問題。如：我在教學《替換的策略》一課時，認識到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數(shù)學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數(shù)學中的建模思想。最后提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。
小學一年級的學生在學習《立體圖形的認識》一課時，由于以往我多是展示實物，因此，學生對課本中的透視圖認知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實物體轉移到數(shù)學本質上來?我在重新設計這節(jié)課時，利用多媒體課件先后向學生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了學生認知上的障礙又發(fā)展了學生的空間想象能力。
2數(shù)學信息化教學
小學數(shù)學教學中信息技術的必要性
數(shù)學是一門思維性很強的學科，學習數(shù)學的難度主要是因其具有較強的抽象性，對學習者的空間想象能力、邏輯能力等思維能力都有著相當高的要求[1]。小學生還處在思維起步發(fā)育階段，沒有連貫的邏輯思維能力，跳躍性思維非常嚴重，屬于典型的發(fā)散性思維的初始層面[2]。而在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中只是將知識用抽象的平面二維形式進行傳授，這樣很容易讓小學生產(chǎn)生學習數(shù)學乏味、枯燥等反面情緒，加上小學生自身思維的特性，從而導致無法理解數(shù)學知識，失去學習興趣。
在小學數(shù)學教學中應用信息化教學，主要是把能夠利用的信息技術全部結合起來，比如計算機、計算器、投影儀等多媒體設備，充分地與小學數(shù)學課堂內(nèi)容進行對應，教師再給予適當?shù)闹笇?，讓學生間接或者直接獲取數(shù)學知識，提高小學數(shù)學教學的教育質量、有效性，進而實現(xiàn)全面素質教育方針。
小學數(shù)學教學信息化需注意的問題
正確地認識信息化教學 將信息技術應用到小學數(shù)學教學之中，只是為了提高教學質量，培養(yǎng)學生思維能力、學習能力以及實踐能力的教學手段。千萬不能對其夸大化，它不可能替代教師，也不能比擬師生之間的互動交流，更無法替換教師進行自主的課堂知識傳授。因此，如教師不根據(jù)小學數(shù)學教材內(nèi)容進行教學方法的選擇，而過度依賴信息技術，對其他的教學方法以及教學方式都不予理睬，就會導致學生的思維單向性，更加無法做到素質教育的全面發(fā)展。
信息技術的適用性判斷 信息技術具有多種多樣的形式，而在小學數(shù)學教學中，信息技術只是作為輔助教學的工具，給數(shù)學課堂提供許多的服務。但并不是所有的小學數(shù)學教學內(nèi)容都能夠適用信息技術輔助教學，如果教師不能根據(jù)小學數(shù)學教學的需求來對教學理念進行整合，將不能發(fā)揮出教育創(chuàng)新和信息技術的培養(yǎng)能力，也無法找到小學數(shù)學教學與信息技術的關鍵契合點，從而嚴重地影響教育的效果。
3數(shù)學信息化教學
小學數(shù)學教學信息化的特點
教育信息化是教育發(fā)展史上轉折點，把握信息化發(fā)展趨勢的前提是對教育信息化的特征有充分客觀的認識。而小學教育的信息化與中學及大學教育的信息化也存在著區(qū)別，從教育層面上看，小學教育信息化有如下特征：1.內(nèi)容多媒體化。教學內(nèi)容多媒體化就是利用多媒體，特別是超媒體技術，建立教學內(nèi)容的結構化、動態(tài)化、形象化表示。多媒體化的教學內(nèi)容不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、圖像以及模擬的三維景象。是教學的內(nèi)容從傳統(tǒng)的板書、課本擴充到聲音、動畫等形式，通過視覺、聽覺等不同的感官使學生感受到教學內(nèi)容的豐富性并被其吸引;
資源全球化。網(wǎng)絡上有著“海量”的教學資源，教師在備課時可以充分利用網(wǎng)絡搜索引擎進行檢索，利用網(wǎng)上的教育專題網(wǎng)站、教育書刊、虛擬圖書館、數(shù)據(jù)庫、時事新聞等尋找有價值的資源運用到課堂當中，充實教學內(nèi)容、拓展學生視野;3.教學個性化。由于教師在備課階段可以利用網(wǎng)絡搜索到大量相關教學資源，在教育過程中，教師通過豐富多彩的教學資源向學生進行授課，使得教學風格擺脫了傳統(tǒng)時期過于死板、僵化的教學方式，將教師個人特點融入教學中，教學風格更加多樣化和個性化;4.管理自動化。學校的管理部門可以通過學校內(nèi)部網(wǎng)上辦公平臺實現(xiàn)對教師的評估和管理，及時檢驗教師的備課情況、出勤情況以及對教學效果的對比和評價，對于完善學校教師的績效評估起到重要的輔助作用。
利用信息化激發(fā)數(shù)學學習的積極性，改善對數(shù)學的認識
魯迅曾預言：“用活動的電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”是的，時代進步了，教學課堂也在不斷改革?，F(xiàn)代化教學手段，正以形象性、生動性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學手段。
如《找規(guī)律》這節(jié)課因為有生動、真實的多媒體課件，學生從開課就對這節(jié)課很有興趣。集中注意力去觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、思考規(guī)律并操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，從而創(chuàng)造新的規(guī)律。正是因為現(xiàn)代化教學手段通過圖片、聲音、動態(tài)的影像等多種媒體相結合構建了引人入勝的教學情境，使數(shù)學變得生活化、趣味化。學生才能始終保持興奮、愉悅，對知識保持高度渴求的狀態(tài)，在無意識間吸收了大量知識。讓學生學得輕松，變聽課為主人，對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。
4數(shù)學信息化教學
顛覆傳統(tǒng)教學，改變學習方式。
新科技與技能的應用必然會對傳統(tǒng)的模式造成一定的沖擊，信息科技的引用，將顛覆傳統(tǒng)的教學模式，大大改變都是教學與學生學習的方式，教師可以借助網(wǎng)絡及多媒體的技術手段，將課程設計為影、音、圖、文并茂的豐富課件，用文字、圖像、動畫等多種方式闡述抽象的數(shù)學知識，幫助學生理解和記憶。學生則可以突破封閉的數(shù)學課堂，在廣闊的互聯(lián)網(wǎng)空間廣泛涉獵知識。
通過對現(xiàn)有教學狀況及教育機構引用信息技術的情況來看，現(xiàn)代信息技術雖然已經(jīng)滲透到小學基礎教育課堂，但并未完全發(fā)揮它的教學價值。因此，我們在教育教學中，必須充分認識到信息技術對于現(xiàn)代教育教學的深刻變革，并將之與現(xiàn)代小學課堂完美地整合起來。利用多媒體技術、計算機技術等現(xiàn)代教育方法進行課堂教學，將先進科學技術的影音、圖像、3D動畫等技術與教材教學很好地結合，制造出豐富多彩，有趣、互動性的教學課件，使學生加深對知識的理解與運用，增強學生的學習與探索能力，激發(fā)起學生的自主思考與創(chuàng)造性潛能。
引發(fā)學習興趣，關注情商發(fā)展。
小學階段的數(shù)學教學并不只注重知識的傳授，同時學生的興趣、態(tài)度、學習動力等眾多非智力因素也是教學培養(yǎng)的重點之一。小學數(shù)學課堂引入現(xiàn)代信息技術后，可以成功展現(xiàn)數(shù)學內(nèi)存的科學之美，向學生展示數(shù)學的無限奧妙，激發(fā)起學生的學習興趣與學習熱情。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學法在一定的時間內(nèi)仍然展現(xiàn)出其不可取代性，但新媒體與信息技術的教學方式卻可以大大彌補與完善傳統(tǒng)教育的不足，使得學生得到全方位的鍛煉與發(fā)展，不僅提高學生的知識水平，更提高其情商等多方面的綜合能力，使學生對學習更積極、主動，也更自信。
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