高中數(shù)學(xué)變得難的原因與高考數(shù)學(xué)四大命題趨勢
高中數(shù)學(xué)變得難的原因與高考數(shù)學(xué)四大命題趨勢
有不少初中生升入初中之后覺得數(shù)學(xué)成績一下子變得很差就覺得高中數(shù)學(xué)很差，這是為什么呢?今天小編在此整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
為何高中“數(shù)學(xué)”很難學(xué)?
對于很多初三的學(xué)生來說，度過美好的暑假，就要開始高中學(xué)習(xí)了。到了高中之后，想要把數(shù)學(xué)學(xué)好是很有難度的，這是為何呢?
首先，高中數(shù)學(xué)比初中所考查的范圍更廣泛，而且更注重學(xué)生的思維能力。初中數(shù)學(xué)很多題目特別簡單，而且都是有連貫性的?？墒堑搅烁咧?，有一些數(shù)學(xué)題只有一種解決方法，想要做出來的話，就要花費(fèi)很多的時(shí)間。
其次，公式在數(shù)學(xué)這一門課中很常見，高中數(shù)學(xué)所需要記住的公式是非常多的。即使是上了大學(xué)，高數(shù)里也有特別多的公式。而且有一些還需要學(xué)生自己去演算，所以這就困擾到了很多學(xué)生。
最后，有一些高中數(shù)學(xué)題目的字特別的多，想要完全理解透徹，也是要花費(fèi)特別多的時(shí)間。而且有的可能在想了很久之后，也沒有想明白，這就會(huì)讓學(xué)生感到很煩，容易會(huì)導(dǎo)致心態(tài)崩潰。
高考數(shù)學(xué)四大命題趨勢
1.素養(yǎng)導(dǎo)向，落實(shí)“五育并舉”教育方針
2019年高考數(shù)學(xué)科結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)科考查中體現(xiàn)五育要求，試卷站在落實(shí)“五育”方針的高度進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。
合理創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)教育功能。理科Ⅱ卷第(13)題以我國高鐵列車的發(fā)展成果為背景、文科Ⅱ卷第(5)題以 “一帶一路”知識測驗(yàn)為情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。理科Ⅱ卷第(4)題結(jié)合“嫦娥”四號實(shí)現(xiàn)人類歷史首次月球背面軟著陸的技術(shù)突破考查近似估算的能力，反映我國航天事業(yè)取得的成就。這些試題發(fā)揮了思想教育功能，體現(xiàn)了對德育的滲透和引導(dǎo)。
合理創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)體育教育。理科Ⅰ卷第(15)題、理科Ⅱ卷第(18)題分別引入了非常普及的乒乓球和籃球運(yùn)動(dòng)，以其中普遍存在的比賽結(jié)果的預(yù)估和比賽場次的安排提出問題，要求考生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法分析和解決體育問題。文科Ⅰ卷第(6)題設(shè)置了學(xué)校對學(xué)生體質(zhì)狀況進(jìn)行調(diào)查的情境，考查學(xué)生的抽樣調(diào)查知識。這些試題在考查學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，體現(xiàn)了對學(xué)生的體育教育。
結(jié)合學(xué)科知識，展示數(shù)學(xué)之美。文、理科Ⅱ卷第(16)題融入了中國悠久的金石文化，賦以幾何體真實(shí)背景，文、理科Ⅰ卷第(4)題以著名的雕塑“斷臂維納斯”為例，探討人體黃金分割之美，將美育教育融入數(shù)學(xué)教育。
理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)勞動(dòng)教育。文科Ⅰ卷第(17)題以商場服務(wù)質(zhì)量管理為背景設(shè)計(jì)，體現(xiàn)對服務(wù)質(zhì)量的要求，倡導(dǎo)高質(zhì)量的勞動(dòng)成果。文、理科Ⅲ卷第(16)題再現(xiàn)了學(xué)生到工廠勞動(dòng)實(shí)踐的場景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、參加勞動(dòng)，體現(xiàn)了勞動(dòng)教育的要求。
2.突出重點(diǎn)，靈活考查數(shù)學(xué)本質(zhì)
2019年的數(shù)學(xué)試題貫徹落實(shí)高考評價(jià)體系學(xué)科化的具體要求，突出學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，將理性思維作為重點(diǎn)目標(biāo)，將基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性作為重點(diǎn)要求，以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識為載體，重點(diǎn)考查考生的理性思維和邏輯推理能力。
固本強(qiáng)基，夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)。試卷注重對高中基礎(chǔ)內(nèi)容的全面考查，集合、復(fù)數(shù)、常用邏輯用語、線性規(guī)劃、平面向量、算法、二項(xiàng)式定理、排列組合等內(nèi)容在選擇題、填空題中得到有效考查。在此基礎(chǔ)上，試卷強(qiáng)調(diào)對主干內(nèi)容的重點(diǎn)考查，體現(xiàn)全面性、基礎(chǔ)性和綜合性的考查要求。在解答題中重點(diǎn)考查函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、三角函數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、數(shù)列、立體幾何、直線與圓錐曲線等主干內(nèi)容。
穩(wěn)中有變，助力破解應(yīng)試教育。2019年的數(shù)學(xué)試卷，在整體設(shè)計(jì)上保持平穩(wěn)，包括考查內(nèi)容的布局、題型的設(shè)計(jì)、難度和區(qū)分度的把控等。試題的排列順序依然是由易到難，循序漸進(jìn)。在整體平穩(wěn)的基礎(chǔ)上，對主觀題的布局進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。主觀題在各部分內(nèi)容的布局和考查難度上進(jìn)行動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，打破了過去壓軸題的慣例。
這些改革釋放了一個(gè)明顯的信號：對重點(diǎn)內(nèi)容的考查，在整體符合《考試大綱》和《考試說明》要求的前提下，在各部分內(nèi)容的布局和考查難度上都可以進(jìn)行調(diào)整和改變，這在一定程度上有助于考查考生靈活應(yīng)變的能力和主動(dòng)調(diào)整適應(yīng)的能力，有助于學(xué)生全面學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)知識和重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)有助于破解僵化的應(yīng)試教育。
3.情境真實(shí)，綜合考查應(yīng)用能力
2019年的數(shù)學(xué)試題注重考查數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)，體現(xiàn)綜合性和應(yīng)用性的考查要求。試題設(shè)置的情境真實(shí)、貼近生活，同時(shí)具有深厚的文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)原理和方法在解決問題中的價(jià)值和作用。
理科Ⅰ卷第(6)題以我國古代典籍《周易》中描述事物變化的“卦”為背景設(shè)置了排列組合題，體現(xiàn)了中國古代的哲學(xué)思想。
理科Ⅲ卷第(3)題，以學(xué)生閱讀“四大名著”的調(diào)查數(shù)據(jù)為背景設(shè)計(jì)，情境貼近實(shí)際，為考生所熟悉。
文、理科Ⅲ卷第(17)題以離子在生物體內(nèi)殘留情況為背景設(shè)計(jì)，反映了數(shù)學(xué)知識和方法在其他學(xué)科的應(yīng)用。這些情境來源于我國社會(huì)主義建設(shè)的不同領(lǐng)域，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，貼近生活，反映了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣闊領(lǐng)域，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，有利于在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高對數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對中學(xué)的素質(zhì)教育有很好的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。
(來源：中國考試、光明日報(bào))
4.進(jìn)一步加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的考查
2019年高考數(shù)學(xué)試題把我國獨(dú)特的歷史和文化的精華引入到考試內(nèi)容中，既打上中華文化的烙印，又有東方數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮春風(fēng)化雨、潤物無聲的作用;在弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的同時(shí)，注意吸收世界數(shù)學(xué)文化的精華，引導(dǎo)學(xué)生胸懷祖國，放眼世界。
比如：理科Ⅰ卷第(6)題以我國古代典籍《周易》中描述事物變化的“卦”為背景設(shè)置了排列組合試題，體現(xiàn)了中國古代的哲學(xué)思想。
理科Ⅲ卷第(3)題，以學(xué)生閱讀“四大名著”的調(diào)查數(shù)據(jù)為背景設(shè)計(jì)，情境貼近實(shí)際，為考生所熟悉。
文、理科Ⅱ卷第(16)題融入了中國悠久的金石文化，賦以幾何體真實(shí)背景。
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