數(shù)學(xué)教學(xué)要在教師的指導(dǎo)下，自己主動積極的學(xué)習(xí)，才能有效的培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識，應(yīng)用知識的能力，知識智力興趣關(guān)系密切，以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方法，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方法

1、講授法

講授法是運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。

2、談話法

談話法又稱回答法，它是通過交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點是引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。

3、演示法

演示法是把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

4、練習(xí)法

練習(xí)法是在指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。

5、課堂討論法

討論法是在指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)的一種方法。

6、動手操作法

動手操作法是學(xué)生在指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

7、啟發(fā)法

啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方法

1.具體直觀地引入概念數(shù)學(xué)概念較抽象，而小學(xué)生，其思維處在具體形象思維為主的階段。因此，教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中，盡量從學(xué)生日常生活中所熟悉的事物開始引入。這樣，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，思考的積極性就會高。

2.通過實踐活動認識本質(zhì)、形成概念實踐出真知，手是腦的老師。學(xué)生通過演示學(xué)具，可以理解一些難以講解的概念。

3.由具體到抽象，揭示概念的本質(zhì)在教學(xué)中要注意培養(yǎng)他們的抽象思維能力。在概念教學(xué)中，要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們通過觀察、思考、探求概念的含義，沿著由感性認識到理性認識的認知過程去掌握概念。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

4、以舊知引出新概念數(shù)學(xué)中的有些概念，往往難以直觀表述。我就運用舊知識來引出新概念。在備課時要分析這個新概念有哪些舊知識與它有內(nèi)在的聯(lián)系。利用學(xué)生已掌握的舊知識講授新概念，學(xué)生是容易接受的。

小學(xué)數(shù)學(xué)是怎樣學(xué)好的

一、結(jié)合形象生活，闡釋數(shù)學(xué)概念

小學(xué)數(shù)學(xué)概念性的內(nèi)容并不多，但是因為小學(xué)生抽象思維發(fā)展不完善，他們對文字性的描述和概括不能有效理解。所以經(jīng)常出現(xiàn)小學(xué)生對一些數(shù)學(xué)問題一知半解，這就要求我們在小學(xué)教學(xué)中及時結(jié)合生活形象來幫孩子們完成對數(shù)學(xué)知識的形象理解。

例如，許多小學(xué)生學(xué)習(xí)了面積之后，可能知道怎么計算，但是并不完全理解相關(guān)概念，不會在實際中運用。筆者就讓孩子們拿出自己的方格本，數(shù)一數(shù)，看看橫的多少方格，縱的多少方格，一共多少。這樣一方面讓孩子們認識到面積就是大框內(nèi)還有多少小方格，另一方面可以啟發(fā)孩子們認識到面積公式的來源和意義，讓他們認識到面積在實際生活中的應(yīng)用。

二、指導(dǎo)動手實踐，遷移知識運用

實踐出真知。要想深入理解知識生成運用能力，我們就要指導(dǎo)學(xué)生深入動手實踐。這也契合小學(xué)生活潑、好動的學(xué)習(xí)特點。例如，學(xué)習(xí)“圖形與變換”時，如果單純地靠抽象講解，孩子們肯定不容易理解。為了迎合學(xué)生的形象認知，筆者就指導(dǎo)孩子們用七巧板拼一拼，看看用三角形怎樣拼成長方形;嘗試用三角形平移變換組成風(fēng)車……如此引導(dǎo)，讓學(xué)生通過動手實踐完善形象認知，強化記憶理解，生成運用能力。

三、注意適時反思，及時彌補漏洞

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中容易因為馬虎而忽略細節(jié)問題，這就需要我們及時引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，以便及時彌補知識漏洞。例如，在學(xué)習(xí)“角的初步認識”時，學(xué)生學(xué)了角的概念就以為從一個端點發(fā)射出兩條射線組成一個角，散發(fā)出三條射線組成兩個角……對于該細節(jié)問題，我們可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)角的概念仔細數(shù)，最終會發(fā)現(xiàn)除了表面上的兩個角外，還有兩個邊線組成的大角。如此引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多動腦、勤思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題方法

仔細審題：數(shù)學(xué)語言的表達往往是十分精確，并具有特定的意義。審題時，就要仔細看清題目的每一個字、詞、句，只有領(lǐng)會確切的含義，才能尋找解題的突破口，叩開解答之門。善于挖掘隱含條件：題目中的隱含條件，有時對題目的條件進行補充或結(jié)果進行限制。審題時，善于挖掘隱含條件，還其廬山真面目，便為解題提供了新的信息與依據(jù)，解題思路也油然而生。

善于“轉(zhuǎn)化”和“建?！保阂坏罃?shù)學(xué)題目，在審題時應(yīng)先把文字語言“轉(zhuǎn)化”為數(shù)學(xué)語言，并結(jié)合題意，建立數(shù)學(xué)模型、構(gòu)造數(shù)學(xué)算式?？傊?，審題時，一定要對題目中的文字語言反復(fù)推敲，提取信息，處理信息，獲取解題的途徑。

小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的數(shù)學(xué)思想方法

分類思想方法分類

思想方法不是數(shù)學(xué)獨有的方法，數(shù)學(xué)的分類思想方法體現(xiàn)對數(shù)學(xué)對象的分類及其分類的標準。如自然數(shù)的分類，若按能否被2整除分奇數(shù)和偶數(shù);按約數(shù)的個數(shù)分質(zhì)數(shù)和合數(shù)。又如三角形可以按邊分，也可以按角分。不同的分類標準就會有不同的分類結(jié)果，從而產(chǎn)生新的概念。對數(shù)學(xué)對象的正確、合理分類取決于分類標準的正確、合理性，數(shù)學(xué)知識的分類有助于學(xué)生對知識的梳理和建構(gòu)。

數(shù)形結(jié)合思想方法

數(shù)和形是數(shù)學(xué)研究的兩個主要對象，數(shù)離不開形，形離不開數(shù)，一方面抽象的數(shù)學(xué)概念，復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，借助圖形使之直觀化、形象化、簡單化。另一方面復(fù)雜的形體可以用簡單的數(shù)量關(guān)系表示。在解應(yīng)用題中常常借助線段圖的直觀幫助分析數(shù)量關(guān)系。