小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法
想知道小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)校教學(xué)方法有哪些?要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)主要靠教師的教，要上好數(shù)學(xué)課教師就必須在教學(xué)中采用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)才能為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。下面學(xué)習(xí)啦小編就給大家說說小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效的方法，希望對(duì)大家有所幫助!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法
數(shù)學(xué)教學(xué)方法一
培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生有動(dòng)力
興趣是動(dòng)力的源泉，要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。在教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能接近數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們周圍，我們時(shí)時(shí)刻刻都離不開數(shù)學(xué)。2.重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。許多人認(rèn)為，學(xué)那么多數(shù)學(xué)有什么用?日常生活中根本用不到。事實(shí)上，數(shù)學(xué)的應(yīng)用充斥在生活的每個(gè)角落。以往的教材和生活實(shí)踐是脫節(jié)的，新教材在這方面有了很大改進(jìn)，這也是向數(shù)學(xué)應(yīng)用邁出的一大步，比如線性規(guī)劃問題就是二元一次不等式組的一個(gè)應(yīng)用。
教學(xué)中重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而熱愛數(shù)學(xué)。3.引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的直觀。要讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識(shí)的全過程，使其體會(huì)到通過自己的努力取得成功的快樂，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。4.鼓勵(lì)攻克數(shù)學(xué)，使其在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中享受成功的喜悅。數(shù)學(xué)之所以能吸引一代又一代人為之拼搏，很大程度上是因?yàn)閿?shù)學(xué)研究的過程中充滿了成功和歡樂?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生們學(xué)習(xí)樂在其中，才能培養(yǎng)出學(xué)生不斷探索的欲望。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)校教學(xué)方法有哪些
多運(yùn)用數(shù)學(xué)語言
在平時(shí)小組交流、同桌交流、匯報(bào)交流時(shí)，教師都要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)有思路、有順序。平時(shí)要多給學(xué)生自己總結(jié)交流的機(jī)會(huì)、多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì);同時(shí)，學(xué)生把思維說出來，會(huì)有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，它能使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以在以后的教學(xué)中要常抓不懈。
數(shù)學(xué)語言的水平是反映一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的重要因素。數(shù)學(xué)語言包括文字語言、圖形語言和符號(hào)語言三種形式，文字語言是數(shù)學(xué)邏輯化、科學(xué)化、規(guī)范化的日常語言，圖形語言則直觀、形象、生動(dòng)，符號(hào)語言簡(jiǎn)捷、抽象、精確、概括?！皵?shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，是解決問題的工具。”學(xué)生能否流暢地解決問題，關(guān)鍵在于能否準(zhǔn)確理解、互譯各種語言。加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)能起到重大作用。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法二
掌握新課程的教學(xué)方法
在教育改革中，我國(guó)的教育業(yè)取得了令人矚目的巨大成就，要為我們國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須加快我國(guó)教育發(fā)展的步伐，全面的實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的教育。根據(jù)素質(zhì)教育的迫切需要，我國(guó)2004年首次對(duì)小學(xué)一年級(jí)思想品德、語文、數(shù)學(xué)、自然、進(jìn)行了新改版，新課程的改版對(duì)于發(fā)展我國(guó)的的教育具有重要的意義。
新編的一年級(jí)數(shù)學(xué)畫圖很多，用物體的個(gè)數(shù)表示了數(shù)的數(shù)量，看物體的圖要在算式中寫出數(shù)字。應(yīng)用題中，用物體的圖形表示條件，提問用一句話，描述出圖畫中的內(nèi)容，具有科學(xué)性和創(chuàng)造性，又具有更深的教育意義。面對(duì)新課程的改革，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是行不通的，針對(duì)新教材的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就必須鉆研教學(xué)方法，掌握教學(xué)的技巧。要給學(xué)生上好每一堂數(shù)學(xué)課，教師首先要熟悉教材，掌握教材的特征。堅(jiān)持備課，備好課。上課是要按備好課的內(nèi)容進(jìn)行上課，要采用啟發(fā)式教學(xué)，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生上課要大膽發(fā)言。課堂教學(xué)要活躍，教師提問要讓學(xué)生自由發(fā)揮想像，允許學(xué)生回答各自不同的問題進(jìn)行爭(zhēng)論。讓學(xué)生在課堂上提高自已的思維能力和分析能力。教師每上一節(jié)新課或是上一些難題的課，教師應(yīng)該在講課之前要多舉例講，通過教師打比方，能使難題成為簡(jiǎn)單容易做的題目，教師講完題目之后學(xué)生一聽就懂了會(huì)做了。每上完一節(jié)課后都要給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中多練習(xí)，熟練的掌握做題的方法，教師只有努力的上好每一堂課，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
掌握應(yīng)用題的計(jì)算方法
低年級(jí)的兒童的思維特點(diǎn)是容易受到個(gè)別局部情況的束縛，所以他們看問題還往往是片面的、表面的，抓不到實(shí)質(zhì)性，這就要求教師經(jīng)常出示一些變式題，使其本質(zhì)屬性恒在，抓住實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。 例如：一步計(jì)算應(yīng)用題，學(xué)生往往僅通過一些詞語“多、增加、一共”，“減少、飛去、還剩”來判斷。因此，在教學(xué)中就可以采用變式題使題目的本質(zhì)屬性常在，進(jìn)而理解四則運(yùn)算的本質(zhì)含義。如“小莉吃了2個(gè)蘋果后還剩6個(gè)蘋果，小莉原來有多少個(gè)蘋果?”“飛走了4只小鳥，又飛走了2只小鳥，飛走了幾只小鳥?”
通過變式訓(xùn)練，使學(xué)生注意到解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是抓住題目中的數(shù)量關(guān)這個(gè)本質(zhì)進(jìn)行分析，從而確定算法。
在兩步應(yīng)用題數(shù)學(xué)中，通過做簡(jiǎn)單的“擴(kuò)題”、“縮題”、“折題”的練習(xí)，既可以弄清兩步計(jì)算應(yīng)用題的來龍去脈，認(rèn)識(shí)兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特證，又可以分析兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，尋找“中間門題”，培養(yǎng)思維的深刻性。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法三
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。課堂教學(xué)中，"大概"、"也許"之類的模糊語言只會(huì)給學(xué)生帶來模糊的認(rèn)識(shí)。嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言不能是模棱兩可的，正所謂"差之毫厘，失之千里"。數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)構(gòu)造的語言，必須嚴(yán)謹(jǐn)、周密、符合邏輯。教師的語言不嚴(yán)密，必然導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)缺陷。
例如：教學(xué)"三角形的初步認(rèn)識(shí)"這節(jié)課，當(dāng)教師對(duì)三角形下定義時(shí)，說："由三條線段組成的圖形是三角形。"這是不嚴(yán)密的，因?yàn)槿龡l線段組成的圖形可能是三條不封閉的線段。在教學(xué)"平行線的認(rèn)識(shí)"這節(jié)課中，說："不相交的兩條直線是平行線"，就忽略了在"同一平面內(nèi)這一前提條件，使學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)模糊。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確、精煉。"師者，傳道授業(yè)解惑也。"這就要求教師對(duì)法則、定律、算法、因果關(guān)系等方面的語言敘述要準(zhǔn)確、精煉，不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑。要闡明數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則的內(nèi)涵和外延，教師就必須對(duì)概念的實(shí)質(zhì)的含義有透徹的了解。比如"數(shù)"與"數(shù)字"、"時(shí)間"與"時(shí)刻"等概念不能混為一談，教學(xué)中常有諸如此類的說法："這兩條平行線畫得不平行"，"這個(gè)直角沒畫成90度"等就違背了矛盾律;"大約"、"差不多"、"基本上"等這些表示可能性的詞語也不可小視它們的作用。
數(shù)學(xué)語言的簡(jiǎn)潔、精煉，不僅可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，而且可以突出重點(diǎn)，避免重復(fù)，在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，做到說話通俗易懂，深入淺出，言簡(jiǎn)意賅。要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們最容易接受和理解的話語。
小學(xué)數(shù)學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.友愛的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)
兒童心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生具有“向師性”的心理特征，對(duì)老師有崇拜感、敬畏感，愿意聽老師的話。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師為人師表的形象往往是威嚴(yán)的、嚴(yán)肅的，甚至?xí)寣W(xué)生感到害怕，給學(xué)生“高高在上”之感。學(xué)生很容易對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理，擔(dān)心犯錯(cuò)誤被老師批評(píng)，有問題不敢講，有意見不敢言，師生間缺少溝通，師生關(guān)系緊張，扼殺學(xué)生天性?，F(xiàn)代教育哲學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的自然性格才是最真實(shí)、最積極的，老師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，從心理、情感上接近學(xué)生，建立平等友愛的師生關(guān)系。多年來的教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g老師，進(jìn)而喜歡老師的課以及這位老師教授的學(xué)科，反之亦然。這就要求老師無論在課內(nèi)還是課外，都應(yīng)把自己放在與學(xué)生平等的位置上，亦師亦友，給學(xué)生平易近人的親切感。
2.寓教于樂，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛
學(xué)習(xí)氛圍是個(gè)老生常談的話題，“灌輸式”的老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式早已不適應(yīng)如今的小學(xué)教育?；趯?duì)小學(xué)生年齡、性格、心理特點(diǎn)的考慮，數(shù)學(xué)知識(shí)原本就抽象枯燥，作為理科老師，更應(yīng)該用飽含感情、生動(dòng)形象的教學(xué)語言活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，講理論知識(shí)用生活化的語言進(jìn)行加工，深入淺出、簡(jiǎn)明扼要地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科改觀，感受到數(shù)學(xué)原來也可以這么有趣。正式上課前，數(shù)學(xué)老師可以利用課間活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生交流、游戲，拉近師生間的距離，為營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛做好準(zhǔn)備。
小學(xué)數(shù)學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
3.設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開始，往往是學(xué)生最認(rèn)真聽講的時(shí)候，老師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，通過“猜謎語、講故事、設(shè)懸念”等各種有趣的方式設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)充滿好奇，在好奇心的趨勢(shì)下，學(xué)生會(huì)自然地參與到教學(xué)活動(dòng)中，無形中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。比如在“三角形的內(nèi)角和”的教學(xué)中，老師先讓學(xué)生們上臺(tái)隨意畫出三角形，然后測(cè)量度數(shù)。此過程中，老師始終背對(duì)黑板，不去看學(xué)生如何畫、如何量，然后再讓學(xué)生隨便選兩個(gè)角的度數(shù)報(bào)出來，老師不做任何測(cè)量，隨即說出三角形中第三角的度數(shù)，學(xué)生核實(shí)無誤后，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，想知道老師是如何做到的。在恰如其分的時(shí)候，老師再做出解答，將學(xué)生帶入本節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中。又如，在“能被2、3、5整除的數(shù)”的教學(xué)中，老師可開門見山地向?qū)W生發(fā)起挑戰(zhàn)，讓學(xué)生隨便說出幾個(gè)數(shù)字，老師立刻就能知道這些數(shù)是否可以被2、3、5整除。老師的答案經(jīng)學(xué)生檢驗(yàn)全部正確后，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)引入新的教學(xué)內(nèi)容，必定提高教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)習(xí)興趣
古人云：“善于始者，成功一半”。一堂課開頭好，就能夠抓住學(xué)生，可以營(yíng)造課堂氛圍，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在實(shí)際教學(xué)中，開講要注意針對(duì)性、啟發(fā)性和情感性。作為一名數(shù)學(xué)教師，要為學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)習(xí)的情境，提供全面清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，多開動(dòng)腦筋，自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，我用生動(dòng)、有趣的故事導(dǎo)入：“在我們的圖形王國(guó)中，有一群可愛的圖形娃娃，它們幸福、快樂地生活著，經(jīng)常在一起唱歌、跳舞、做游戲。其中，要數(shù)‘角娃娃’最調(diào)皮了。這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候，角娃娃躲到我們生活中的一些物體上來了，你能把它找出來嗎?”如此導(dǎo)入，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
二、提問交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中我們要倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。因?yàn)檫@樣的交流和互動(dòng)，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更有利于讓學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作中獲得感知，增長(zhǎng)技能，愉快發(fā)展，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中真正學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
合作交流的形式并不是多多益善。如果隨意地、過多地運(yùn)用，就會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間，甚至產(chǎn)生副作用，得不償失。我認(rèn)為在以下幾種情況較適合組織合作交流的教學(xué)形式。①當(dāng)教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生獨(dú)立解決有困難時(shí)，可以提供材料，組織合作交流。如，在教學(xué)重難點(diǎn)處，就可以給予學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在操作中一起自主探索，在積極的交流中相互啟發(fā)，經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成過程，得到解決問題的方法，還可獲得探索與成功的積極情感體驗(yàn)。比起教師的直接教給，可以說是效果顯著，一舉多得。②當(dāng)教學(xué)內(nèi)容可以從多角度進(jìn)行思考，或者有多種思維結(jié)果時(shí)，也需要采取合作交流的教學(xué)形式，這時(shí)，放手讓學(xué)生去交流，讓他們介紹自己的方法，傾聽別人獨(dú)特的方法和有創(chuàng)意的想法，拓寬了思路，還可以使學(xué)生自覺地取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化算法。例如：小華看一本故事書，4天看了60頁，正好看了這本書的25%，剩下的幾天可以看完?學(xué)生先獨(dú)立解答，再通過小組合作討論，可以找到十幾種解法。