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高三提高生物成績的學習方法

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高中生物教材中許多知識都可以量化,涉及到一些計算,是生物科學深入發(fā)展的標志之一。下面給大家分享一些關于高三提高生物成績的學習方法,希望對大家有所幫助。

高三提高生物成績的學習方法

1.明確學習目的,端正學習態(tài)度

端正學習態(tài)度,首先要讓學生了解生物學習的重要意義和生物學科的特點。生物學在現(xiàn)代科學體系中占有重要地位,在解決當代人類面臨的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展等問題中具有重要的意義。而且,通過對生物的學習,還可以從中汲取多方面的營養(yǎng),潛移默化之中樹立起正確的人生觀、世界觀和環(huán)境觀。因此,學好生物是現(xiàn)代青年應具備的基本素質。

所以要想學好它,并不是學生所說的簡單背背、搞突擊就行,主要在于理解和運用,在于平時的積累。只有讓學生端正了思想認識,才能養(yǎng)成好的學習習慣,自然學習也就輕松。

2.掌握生物學習的規(guī)律

規(guī)律是事物本身固有的本質的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律,如結構與功能相適應,局部與整體相統(tǒng)一,生物與環(huán)境相協(xié)調,以及從簡單到復雜、從低級到高級、從水生到陸生的進化過程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用,如學習線粒體就應該抓結構與功能相適應:

①外有雙層膜,將其與周圍細胞分開,使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內進行;

②內膜向內折成嵴,擴大了面積,有利于酶在其上有規(guī)律地排布,使各步反應有條不紊地進行;

③內膜圍成的腔內有基質、酶;

④基質、內膜上的酶為有氧呼吸大部分反應所需,因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結構與功能。

3.擺脫做題慣性

平時做題時,喜歡從知識點的角度去看待問題、解決問題,導致被題目所誤導,故而出錯。而生物選擇題要想做的準確無誤,并且加快做題速度,必須從題目的角度出發(fā),有時候甚至拋開知識點。當然并不是說要同學們背離課本知識點,而是要求同學們正確的理解生物命題的原則。

生物之所以歸結于理科,說明生物學科與數(shù)理化一樣,具備嚴密的邏輯推理性,而不是單純的文科式的記背就能掌握。老師發(fā)覺,大家做題的時候,很容易憑借“感覺”去做,反而忽略了題目條件,因此同學們在做題時應根據邏輯推理,再結合所學知識,從而得出正確答案。

高三學習生物有何技巧

1.培養(yǎng)對于生物的興趣

高三是持久戰(zhàn),唯一比較輕松有趣的就是生物這個科目了。如果你學的深你會發(fā)現(xiàn)它很簡單而且與我們息息相關。所以在學習時要注意培養(yǎng)興趣,這樣你就會想去學得深,并且這有益于帶動其他科。

生物整張試卷考的其實就是兩點:課本知識和實驗思維。深入理解課本每一個概念是非常有必要的,考試選擇題的選項常常就是考概念,如果不理解的話,每個選項看上去就都是對的。深入理解課本每一個實驗,實驗思維是什么?比如考試叫你自己設計遺傳實驗,那么這個實驗就是類比課本的孟德爾實驗。如果不理解的話根本寫不出來,而這種題都是壓軸題。

2.弄清知識內在聯(lián)系

在記住了基本的名詞、術語和概念之后,同學們就要把主要精力放在學習生物學規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯(lián)系,也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

關于生物鐘DNA知識點,我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學到,但教材中在三個地方的論述各有側重,同學們要前后聯(lián)系起來思考,既所謂“瞻前顧后”。又如:在學習細胞的結構時,我們會學習許多細胞器,那么這些細胞器的結構和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道,既所謂“左顧右盼”

3.高中生物答題技巧

認真審題。如果學生覺得生物比較難學,沒有辦法搞出更高的成績,學生就應該尋找到答題的方法,只有尋找到答題的技巧,學生的成績才會提高。

找對方法。高中的生物答題技巧有哪些?如果學生在做題的過程中發(fā)現(xiàn)有的題目自己不會做。學生應該在平時的過程中,記了一些做題的方法。

高中生物應該學會什么

高中生物的基礎知識和答題技能相對不多,要想熟練地掌握它,就得進行一定的訓練。同學們要在練習中融會知識,加深對高中生物知識的理解和答題技能的掌握,同時這也是提高同學們解答生物試題能力的一種有效手段。但同學們萬萬不要陷入"題海",掌握好訓練的"度".

無論在高中生物是平時的學習還是高考復習,測試總少不了,那么當老師批閱后的試卷發(fā)下來后,我們怎么辦?有一些同學在看完自己的分數(shù)后就是等待,等待著老師的講解。其實不知大家注意過沒有,在高中生物試卷中許多問題自己是完全能解決的,不少題目之所以出錯,完全是因為自己在審題、提煉或考慮問題不全面造成的。這些問題你完全可以與其他同學一起討論、交流,自己發(fā)現(xiàn)問題之所在并予以更正,這樣既能加深學生對知識的理解,培養(yǎng)正確的思維;又能提高自己的糾錯能力,防止類似錯誤的再次發(fā)生。

高中生物中有許多重要的結論和規(guī)律,傳統(tǒng)教學中,往往都是由老師直接教給學生。那么現(xiàn)在,我們能否在老師的引導下,通過自己的觀察、實驗、探索以及與他人的合作、交流,從而自己得出結論;在這種"研究性學習"的過程中,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識、合作精神和實踐能力。長此以往,相信同學們的探索能力一定會增強,也為有志于對生物學科作深入研究的同學打下堅實的基礎。

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