高中生物包含生態(tài)學內(nèi)容，有同學曾反映說：為什么我學生物學就像背政治一樣，很多同學都有這樣的誤區(qū)：高中生物學學習就是背書，就像背政治那樣背書。下面是小編為大家整理的關于高中如何全面地學習生物，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　學習生物學是一個知識體系的構建過程。

　　步入高中階段，生物的學習困惑了不少理科學生，理科課程主要以理解為主，而不少學生對生物的學習陷入記憶型的學習模式。下面我作為生物科代表，根據(jù)我個人的積累和研究，與大家一起探討高中生物的學習方法。

　　高中生物包含生態(tài)學內(nèi)容，有同學曾反映說：為什么我學生物學就像背政治一樣，很多同學都有這樣的誤區(qū)：高中生物學學習就是背書，就像背政治那樣背書。因為生物學科確實是知識點非常多、繁雜，而且很細的學科，所以你難免會有這樣的想法：我就是要把整本課本都要事無巨細地背下來才能考好生物，就是因為很多同學都有這樣的想法：我不想背書，我不喜歡這樣的方式，所以從內(nèi)心深處對生物產(chǎn)生抵觸的心理。但我覺得學生物并不是這樣的，從我的角度來看，高中生物其實是教你如何根據(jù)課本構建一個屬于自己的知識體系的過程，不是把它當成一段一段的文字去背，而是一個從古到今，科學家們?nèi)绾螌λ麄兾粗氖挛镉脤嶒?、假說、證實的方式探究的過程。一個核心概念，也就是我們要背的東西，它是有來源和依據(jù)的，如果你認認真真把課本上的那些文字都讀過一遍，你就會跟著當年的科學家一起走過那些過程，那么，你就可以自己歸納這個核心概念，只要關注它的表達就可以了。此時，即便是你要背下來這一段話也是非常容易的事情，知道它是怎么一回事。如果你拒絕做這樣的事情，把它當成政治來看待你就要必須把它死記硬背，那你這次背下來下次又忘了，這是非常低效的學習方式。我發(fā)現(xiàn)很多同學都沒有意識到生物學習到底是在做一件什么樣的事情，把它當作語文課來學，這是很離譜的事情。

　　生物課本內(nèi)容因為細節(jié)很多，如果你能夠完整地構建知識體系，也就是把它的來龍去脈搞清楚之后，你再往上面增加具體的知識點細節(jié)，你就很容易把細節(jié)記憶下來，就好像把基礎和框架結構搭建好，做扎實之后再砌墻和裝修，房屋就非常牢固穩(wěn)定，不易倒塌脫落。只要你工作做得足夠好，那么這些細節(jié)性的知識點就會和你原本構建的知識體系連成一個牢固的整體，就很容易把細節(jié)都記下來。

　　如何構建生物學知識體系。

　　那接下來，如何構建知識體系?有三個層次。第一個是課堂。課堂聽課很關鍵。不少同學課堂效率比較低，他們會經(jīng)常跑過來問我課堂上講過的內(nèi)容，說明這部分同學并沒有好好利用好課堂。因為生物老師每節(jié)課都會在黑板上做一個思維導圖，她其實是在教你如何去構建知識體系，當你錯過課堂的內(nèi)容，那你課后至少要花兩倍的時間來完成(構建知識體系)這件事，或者你根本就不做這件事，然后你的生物就會變成一個非?；靵y的模式(感覺要花很多時間)，你沒有成功找到學習生物的樂趣，生物學習就會變得非常難，建議同學們要利用好課堂上的時間，如果你課堂上的內(nèi)容及時消化，能夠迅速把老師講的(內(nèi)容)和課本上的(知識)聯(lián)系起來，利用課本上知識點的空間分布和黑板上老師的概念圖的空間分布在大腦里形成一個有層次有結構，有空間感的知識體系的話就會比單純片面、平面式的記憶要有效得多。

　　生物實驗，也就是構建生物知識體系的第二個層次。掌握生物實驗的過程，也是一個訓練你的分析推理能力的過程。老師上實驗課的時候我就有這樣的體會，從最開始，把自己當成是做這個實驗的科學家，你自己提出問題，自己提出假說，然后自己通過試驗來驗證，跟上課本上的節(jié)奏，把自己帶入當時做試驗的科學家身上，而不是以上帝的視角直接認定試驗的結果(哦，它就是這樣的)，容易進入“只知其然，不知其所以然”的誤區(qū)。就有同學問我說：為什么孟德第一定律他說是等位基因分離，而不是相同基因分離呢?因為當時他是研究等位基因來發(fā)現(xiàn)這個定律的，他對相同基因沒有任何研究，如果搞清楚當時(這個科學家)他的實驗研究過程，那你就不會對這個文字表述有任何疑問，就不會死糾這選項中的小表達(當然，拋開當年的研究場景，你似乎只能干巴巴地死記硬背了。)所以，當你了解了來龍去脈，你就不怕考試出一些很偏的知識點，來考查你對該知識點的理解情況。它會鍛煉你今后不管學習什么專業(yè)你都會運用你的探究能力進行全面掌握(以利于今后的實際應用)，作為一個高中學科，不僅是它的知識性，還有它的實際意義(應用)。我認為這門學科的實際意義就是訓練你的分析推理能力，然后你就知道你今后遇到一個問題，你要如何研究清楚。這就反映在我們考試時做實驗題的能力上。

　　然后關于知識體系構建的第三個層次，就是課本知識。其實我是沒有耐心把課本一字一句從頭到尾看完(同學們心中一喜：原來科代表也和我一樣)，但是我對課本的熟悉程度是比大部分同學要高的，怎么做到的呢?只要你每節(jié)生物課根據(jù)老師的提示來看生物課本的內(nèi)容(老師讓我看哪里我就看哪里)，老師講到的題目，她也會讓我們到課本去找相關的內(nèi)容，這樣我就會對課本有個整體的感知，就會形成一個有空間感的知識體系，這樣你學習生物就不會那么枯燥，而是變成一件很有意思的事情。

　　生物學考試的考查目標。

　　很多同學會有這樣的困惑：生物學的基本知識和技能我已經(jīng)掌握，為何生物學考試拿不到高分?之所以出現(xiàn)這種情況是因為對生物學的考查目標不了解，畢竟，生物學是一門自然科學，既然是一門科學，必然要有科學的嚴謹，對生物學來說，體現(xiàn)在表達的規(guī)范。這里調(diào)閱了最近5次生物學的年級測試，將生物學的考查目標概括如下三點并提出針對性的建議：

　　1、好好看課本，不要急著做題。你要先對課本知識有比較深刻的理解和清晰的認識，然后再去做題，否則你做題就是盲目的，你不知道你用什么知識點來解題，也不知道你的薄弱環(huán)節(jié)在哪，不知道你需要注意的地方在哪里。

　　2、好好看題，認真研究題目的前提條件。好多同學就是看題到一半，想都不想就把課本上的核心概念丟上去，結果往往題目是有前提條件的，這就是剛才吳老師說的一半以上的分數(shù)都是因?qū)忣}不細而丟的，這樣答題自然就拿不到高分。

　　3、規(guī)范表達。很多實驗題或需要分析的題型，如果表達不規(guī)范就容易失分。那么如何做到規(guī)范表達呢?首先，是熟悉課本的表達。當你搞清楚來龍去脈后，你可以自己概括出核心概念，(此時可以勝任選擇題，但對實驗題或案例分析題還不夠)在此基礎上，熟悉課本的表達，記住一些專業(yè)術語，你的表達就更為準確和規(guī)范，做這些功課有積累效應，舉一反三，觸類旁通，對其他新的概念的表達也會更科學和專業(yè)。如果有條件的話，多認真做幾道，要認真揣摩答案的表達方式，對照并修正自己的表達方式，讓自己的表達更加科學、準確。總結學習方法時，要重視對試卷的分析，筆者做了幾次試卷分析后，發(fā)現(xiàn)試卷分析是很有用的，試卷分析可以讓問題在哪里，然后進行修正。比如說發(fā)現(xiàn)表達方面的問題，我就在做題和做作業(yè)時，更加注意自己的表達和答案的表達，我會很認真地把答案的表達抄一遍，找出和自己的表達的區(qū)別地方。

　　正確理解生物學考查目標最終體現(xiàn)為提高生物考試的分數(shù)，提高考試分數(shù)主要靠平時的作業(yè)及習題訓練，但不僅僅是做題，還要明白生物學的考查目標。

　　高中生物學通過理解方式進行學習效果更佳，前提是注重生物學知識的連貫性，通過課堂、實驗、課本知識等三個層面構建生物學的知識體系，聯(lián)系各關鍵知識點的來源和依據(jù)，從面上、整體上來掌握生物學的知識。

　　每個人情況都不一樣，本文的所提的觀點僅作為參考，同學們可結合自身的情況，在了解自己學的生物學是什么樣的學科，學習過程中應該要做什么樣的事，做題的時候更有針對性，總結出更適合自己的方式，總結出屬于自己學習生物的方法，