生命是源于自然隨機(jī)事件且能在與環(huán)境互作中保留下來(lái)的具有新陳代謝和自我復(fù)制特征的物質(zhì)形態(tài)，生命是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體，無(wú)貴賤之分。下面是小編為大家整理的關(guān)于生物的學(xué)習(xí)方法和選課指導(dǎo)，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

　　生物核心素養(yǎng)

　　生命觀念

　　生命是源于自然隨機(jī)事件且能在與環(huán)境互作中保留下來(lái)的具有新陳代謝和自我復(fù)制特征的物質(zhì)形態(tài)，生命是結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體，無(wú)貴賤之分。生命觀念是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過(guò)實(shí)證后的想法或觀點(diǎn)，有助于理解或解釋較大范圍的相關(guān)事件和現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解了生物學(xué)概念性知識(shí)的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等，并能夠用生命觀念認(rèn)識(shí)生命世界、解釋生命現(xiàn)象。

　　理性思維

　　崇尚并形成科學(xué)思維的習(xí)慣;能夠運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題。

　　科學(xué)探究

　　能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及結(jié)果的交流與討論。在開展不同的工作中，都樂于并善于團(tuán)隊(duì)合作。

　　社會(huì)責(zé)任

　　生物學(xué)科的社會(huì)責(zé)任是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠關(guān)注涉及生物學(xué)的社會(huì)議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué);主動(dòng)向他人宣傳健康生活、關(guān)愛生命和保護(hù)環(huán)境等相關(guān)知識(shí);結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。

　　學(xué)習(xí)方法之生物篇

　　一、有邏輯的記憶

　　生物既是理科也是文科，一些基礎(chǔ)知識(shí)和概念需要記憶，同時(shí)也需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蜅l理性。生物學(xué)的記憶不同于文科，同學(xué)們?cè)谏飳W(xué)學(xué)習(xí)中往往容易迷失在各種概念中，為了記憶而記憶。常常出現(xiàn)的情況是背得了概念，卻不理解其中的意義，無(wú)法有效提升學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。學(xué)習(xí)生物，需要找到記憶的線索，從而能夠像做數(shù)學(xué)證明題一樣，能自己“推導(dǎo)”出這些生物學(xué)概念產(chǎn)生的過(guò)程以及意義。這樣，才做到正真消化了知識(shí)，解題才能迎刃而解。這里講幾點(diǎn)生物學(xué)的常用線索：

　　1、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的邏輯

　　生物學(xué)的概念都是人為定義的，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程是遵循嚴(yán)謹(jǐn)邏輯鏈條的，順著科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，能將許多概念串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)個(gè)知識(shí)區(qū)域，便于記憶。同時(shí)，有趣的科學(xué)歷史，以及其中涉及的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也是能幫助你記憶和解題的。

　　2、過(guò)程的邏輯

　　生物中很多基礎(chǔ)知識(shí)和概念其實(shí)是在某一個(gè)特定體系中或者一個(gè)連續(xù)的過(guò)程中的，比如光合作用，正確的記憶方法應(yīng)該是將這一過(guò)程自己畫一畫，并將名詞和概念放到這個(gè)過(guò)程中間去記憶，同時(shí)思考各個(gè)物質(zhì)在其中的作用，思考每一個(gè)部位產(chǎn)生的反應(yīng)，這一個(gè)過(guò)程后下個(gè)過(guò)程又是什么，像數(shù)學(xué)一樣去推導(dǎo)，進(jìn)行連貫記憶。

　　3、類比的邏輯

　　學(xué)科內(nèi)相似的或者是相對(duì)立的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)科間的類比，聯(lián)系日常生活進(jìn)行類比等。

　　二、從知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)模塊再到知識(shí)體系

　　在按照邏輯記憶和理解從孤零零的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)個(gè)知識(shí)區(qū)域之后，需要將這些知識(shí)模塊連接起來(lái)形成知識(shí)體系，鞏固知識(shí)和記憶，便于應(yīng)用。

　　應(yīng)用思維導(dǎo)圖將一個(gè)章節(jié)里的內(nèi)容串聯(lián)，將整本書串聯(lián)，最終形成自己的知識(shí)脈絡(luò)網(wǎng)。

　　三、利用所構(gòu)建的知識(shí)體系解決問題

　　運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)去進(jìn)行新的案例的分析，應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和解題。