生命是源于自然隨機事件且能在與環(huán)境互作中保留下來的具有新陳代謝和自我復制特征的物質(zhì)形態(tài)，生命是結構與功能的統(tǒng)一體，無貴賤之分。下面是小編為大家整理的關于生物的學習方法和選課指導，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　生物核心素養(yǎng)

　　生命觀念

　　生命是源于自然隨機事件且能在與環(huán)境互作中保留下來的具有新陳代謝和自我復制特征的物質(zhì)形態(tài)，生命是結構與功能的統(tǒng)一體，無貴賤之分。生命觀念是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是經(jīng)過實證后的想法或觀點，有助于理解或解釋較大范圍的相關事件和現(xiàn)象。學生應該在較好地理解了生物學概念性知識的基礎上形成生命觀念，如結構與功能觀、進化與適應觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等，并能夠用生命觀念認識生命世界、解釋生命現(xiàn)象。

　　理性思維

　　崇尚并形成科學思維的習慣;能夠運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學社會議題。

　　科學探究

　　能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結果的交流與討論。在開展不同的工作中，都樂于并善于團隊合作。

　　社會責任

　　生物學科的社會責任是指基于生物學的認識參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學問題的擔當和能力。學生應能夠關注涉及生物學的社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學;主動向他人宣傳健康生活、關愛生命和保護環(huán)境等相關知識;結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活中與生物學相關的問題。

　　學習方法之生物篇

　　一、有邏輯的記憶

　　生物既是理科也是文科，一些基礎知識和概念需要記憶，同時也需要有嚴謹?shù)倪壿嬓院蜅l理性。生物學的記憶不同于文科，同學們在生物學學習中往往容易迷失在各種概念中，為了記憶而記憶。常常出現(xiàn)的情況是背得了概念，卻不理解其中的意義，無法有效提升學習效率和成績。學習生物，需要找到記憶的線索，從而能夠像做數(shù)學證明題一樣，能自己“推導”出這些生物學概念產(chǎn)生的過程以及意義。這樣，才做到正真消化了知識，解題才能迎刃而解。這里講幾點生物學的常用線索：

　　1、科學發(fā)現(xiàn)的邏輯

　　生物學的概念都是人為定義的，科學發(fā)現(xiàn)的過程是遵循嚴謹邏輯鏈條的，順著科學發(fā)現(xiàn)的過程，能將許多概念串聯(lián)起來，形成一個個知識區(qū)域，便于記憶。同時，有趣的科學歷史，以及其中涉及的實驗過程，也是能幫助你記憶和解題的。

　　2、過程的邏輯

　　生物中很多基礎知識和概念其實是在某一個特定體系中或者一個連續(xù)的過程中的，比如光合作用，正確的記憶方法應該是將這一過程自己畫一畫，并將名詞和概念放到這個過程中間去記憶，同時思考各個物質(zhì)在其中的作用，思考每一個部位產(chǎn)生的反應，這一個過程后下個過程又是什么，像數(shù)學一樣去推導，進行連貫記憶。

　　3、類比的邏輯

　　學科內(nèi)相似的或者是相對立的知識點，學科間的類比，聯(lián)系日常生活進行類比等。

　　二、從知識點到知識模塊再到知識體系

　　在按照邏輯記憶和理解從孤零零的一個個知識點形成一個個知識區(qū)域之后，需要將這些知識模塊連接起來形成知識體系，鞏固知識和記憶，便于應用。

　　應用思維導圖將一個章節(jié)里的內(nèi)容串聯(lián)，將整本書串聯(lián)，最終形成自己的知識脈絡網(wǎng)。

　　三、利用所構建的知識體系解決問題

　　運用自己所掌握的知識去進行新的案例的分析，應用于實驗設計和解題。