2023年中考生物的學(xué)習(xí)方法

生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命互動規(guī)律的科學(xué)，學(xué)習(xí)都是有技巧的。下面給大家分享一些關(guān)于2023年中考生物的學(xué)習(xí)方法，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

中考生物的學(xué)習(xí)方法（精選篇1）

一、夯實(shí)基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)知識包括生物學(xué)的基本概念、原理和方法。這要求考生在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，對實(shí)驗(yàn)操作的基本過程等基礎(chǔ)知識清楚、融會貫通，才能熟能生巧。復(fù)習(xí)時(shí)，還要對知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化的總結(jié)歸納，把所學(xué)知識融入其中，了解各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、強(qiáng)化能力。

生物試題的特點(diǎn)以能力測試為主導(dǎo)，以基礎(chǔ)知識為前提。高考生物試題考查有多個層次，這些層次是層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的。其中思維能力是核心，所以要把思維能力尤其是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在首位。

三、追求方法。

復(fù)習(xí)方法要得當(dāng)，常見的復(fù)習(xí)方法有三種：

1、比較復(fù)習(xí)法。要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中對知識進(jìn)行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細(xì)胞的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等等。

2、串連復(fù)習(xí)法。

復(fù)習(xí)時(shí)，考生應(yīng)把分散在各個章節(jié)中的知識點(diǎn)串連起來，對知識有全面的理解。例如，有關(guān)蛋白質(zhì)的知識主要分散于第一章、第二章、第五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能;第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等;第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生理過程。

3、聯(lián)想遷移法。

例如線粒體可以聯(lián)系到呼吸作用、能力轉(zhuǎn)換、細(xì)胞質(zhì)遺傳、模的結(jié)構(gòu)功能等等。

四、關(guān)注實(shí)際。

近幾年考試科技應(yīng)用類試題的比重不斷增大，因此，考生應(yīng)多關(guān)注生活、關(guān)注社會，利用所學(xué)知識去解決遇到的各種問題，是高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。

高考實(shí)驗(yàn)題分值比例比較大。因此，在第一輪復(fù)習(xí)中，考生注重對自己解題能力和答題能力進(jìn)行一定的訓(xùn)練和指導(dǎo)是非常必要的，例如實(shí)驗(yàn)步驟如何書寫、實(shí)驗(yàn)材料和用具如何選擇、實(shí)驗(yàn)結(jié)論和結(jié)果如何區(qū)分等，提高考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析能力、解題能力、答題能力。

六、講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合。

聽老師講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合，這樣可使考生對各種題目觸類旁通，達(dá)到舉一反三的效果。此外，要科學(xué)地使用復(fù)習(xí)材料，不能盲目做題，而應(yīng)在老師指導(dǎo)下，選擇一本比較好的習(xí)題，進(jìn)行配套復(fù)習(xí)，鞏固知識。

中考生物的學(xué)習(xí)方法（精選篇2）

1、增加對教材基礎(chǔ)知識的掌握量

根據(jù)生物高考考綱要求和命題“源于課本而高于課本”的原則，我們不難發(fā)現(xiàn)教材的重要性。我們更應(yīng)清楚基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉，缺乏基礎(chǔ)知識就成了無源之水、無本之末，基礎(chǔ)知識掌握量的多少直接影響復(fù)習(xí)的效率。

生物復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會主動對各章節(jié)內(nèi)容或相關(guān)知識進(jìn)行整理和歸類，自覺發(fā)現(xiàn)其中有聯(lián)系的部分，再合理配以各章節(jié)練習(xí)和綜合練習(xí)，這樣有助于將死知識學(xué)活，將局部知識進(jìn)行延伸和拓展，進(jìn)而歸納出一條主線，以利于系統(tǒng)地理解基礎(chǔ)知識，并形成聯(lián)系的觀點(diǎn)，同時(shí)也能起到訓(xùn)練思維靈活性的作用。從生物復(fù)習(xí)總體要求看，無論一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)還是三輪復(fù)習(xí)，都是不斷地“回歸”教材是必須始終堅(jiān)持的原則，只有這樣才能真正達(dá)到溫故而知新的效果。

2、控制練習(xí)的數(shù)量

在復(fù)習(xí)過程中，進(jìn)行適度的訓(xùn)練是十分必要的。多年的實(shí)踐證明，高三選擇并使用好一本生物復(fù)習(xí)用書、一份優(yōu)秀生物復(fù)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)紙足以應(yīng)對高考，龐雜的資料也只不過是大同小異，浪費(fèi)時(shí)間而已。

“題海戰(zhàn)術(shù)”不可取。若整天埋在作業(yè)和練習(xí)堆里，就會感覺身心疲憊，久而久之會失去復(fù)習(xí)的動力。因此，控制練習(xí)的數(shù)量和選擇有質(zhì)量的練習(xí)是教師和學(xué)生都應(yīng)該注意的實(shí)際問題，因?yàn)檫@關(guān)系到“事半功倍”還是“事倍功半”的復(fù)習(xí)效率問題。有的練習(xí)必要時(shí)可以重復(fù)幾次，找找“感覺”。而有的練習(xí)可以改頭換面以新形式呈現(xiàn)出來，以激活思維和合理遷移。同時(shí)，對于所做的練習(xí)，應(yīng)抽出一定量的時(shí)間進(jìn)行必要的反思和推敲，對所復(fù)習(xí)的知識進(jìn)行有效的消化和吸收，以牢固和掌握前學(xué)知識，獲得新知識和提高解題的應(yīng)變能力。

3、增加對錯題的積累量

進(jìn)入高三后，所做的練習(xí)數(shù)量和次數(shù)肯定要比高二多，除了利用課堂時(shí)間在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析外，還應(yīng)該自覺主動地將每份試卷上的典型錯誤摘錄(即錯題本)下來形成自己的錯題集，俗話說“好記性不如爛筆頭”。這樣根據(jù)自己的實(shí)際情況每周積累三到五個題，那么經(jīng)過一月、一學(xué)期、一學(xué)年的積累，再加上自己的經(jīng)常反思和回顧，在腦海里就會形成較大的積累量。相信只要我們堅(jiān)持做有心人，在高考中應(yīng)該可以厚積薄發(fā)、充分發(fā)揮、得心應(yīng)手，取得高分。

4、增加對典型例題的擁有量

對典型例題特別是圖表分析題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題等應(yīng)該是學(xué)會分析的方法和解題的步驟，切不可心不在焉或不加思索地死記硬背答案。因?yàn)轭}目是可以變化的，一個人記憶量是有限的。自己要能夠發(fā)生聯(lián)想，由此及彼，觸類旁通，舉一反三，這樣不僅能夠起到鞏固作用，更能活躍自己的發(fā)散思維。

5、合理的時(shí)間利用量

高三各門高考科目，或多或少都存在搶時(shí)間的現(xiàn)象，學(xué)生可能疲于應(yīng)付，常常是自我支配時(shí)間的較少。如何解決生物學(xué)科應(yīng)有的時(shí)間分配?升爺認(rèn)為，每天用于生物學(xué)科復(fù)習(xí)的時(shí)間不能少于1小時(shí)，但1小時(shí)可以進(jìn)行如下的分配：早晨20分鐘早讀、傍晚40分鐘的暮讀或翻閱或?qū)?fù)習(xí)的知識進(jìn)行歸納、反思或做生物作業(yè)。因?yàn)樯镏R的回顧是一個不斷積累的過程，是一個不斷與遺忘作斗爭的過程。切不可考前“臨時(shí)抱佛腳”式的復(fù)習(xí)來應(yīng)付考試。因此，對于生物學(xué)科的復(fù)習(xí)用時(shí)應(yīng)該有一個合理量。

中考生物的學(xué)習(xí)方法（精選篇3）

第一、立足教材，打好基礎(chǔ)。

從歷年生物高考來看，所考內(nèi)容中有60%左右是考生物學(xué)的基本知識、基本技能和基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力，在確保60%的基礎(chǔ)分能高比率地拿下，就要認(rèn)真地閱讀課本，對課本知識融會貫通，在復(fù)習(xí)階段，不少同學(xué)重做題輕課本，貪圖一兩次測驗(yàn)或模擬考“質(zhì)”的飛躍，這種舍本逐末做法很危險(xiǎn)，最終會吃大虧。將各章節(jié)中類似的、易混淆的知識點(diǎn)或聯(lián)系緊密的知識點(diǎn)作好筆記，并對其進(jìn)行分類、比較和歸納。

第二、重視實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)基本技能和創(chuàng)新能力。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，歷年高考實(shí)驗(yàn)題得分率均低于全卷平均分，造成低得分率的原因是學(xué)生未對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作或?qū)?shí)驗(yàn)的原理、方法末真正理解，實(shí)驗(yàn)后沒有回億過程、沒有分析結(jié)果。

第三、理解圖表，提高能力。

近年兩高考圖表題占比分較大且圖表題越來越復(fù)雜、越綜合，呈現(xiàn)一題多圖(表)，圖表和曲線相融現(xiàn)象。因此，在備考復(fù)習(xí)中，應(yīng)十分重視課本或與課本聯(lián)系緊密的圖表和曲線。應(yīng)做到有圖必讀，有圖必識，有圖必析，加強(qiáng)形象感，進(jìn)一步把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

第四、精做習(xí)題，舉一反三。

做教材的課后練習(xí)題，以前做過的測練題、測驗(yàn)題等，精做習(xí)題，完成習(xí)題后歸納知識點(diǎn)和解題方法，并舉一反三，將知識升華。做習(xí)題時(shí)不能拋棄基礎(chǔ)，去做一些難、偏、怪的題目，這一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的.同學(xué)更要冷靜和清楚。

第五、閱讀目錄，把握整體。目錄是全書的縮影和提綱，讀目錄有利于學(xué)生把握全書的知識體系，提高綜合應(yīng)用能力。

中考生物的學(xué)習(xí)方法（精選篇4）

1.要掌握規(guī)律

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從水生到陸生的進(jìn)化過程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運(yùn)用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)：

①外有雙層膜，將其與周圍細(xì)胞分開，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行;

②內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴(kuò)大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行;

③內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶;

④基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。

學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程，開始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時(shí)對染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。

2.設(shè)法突破難點(diǎn)

有些知識比較復(fù)雜，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種：

(1)復(fù)雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動的復(fù)雜過程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主干知識，能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過程就容易記住了。動物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復(fù)雜，可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對一些復(fù)雜的問題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。

(2)抽象問題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。

3.經(jīng)常歸納總結(jié)

在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將知識分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。

歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。

抓順序就是要將各知識點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子→合子→細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。

抓聯(lián)系就是要掌握各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴(kuò)展成知識網(wǎng)絡(luò)。

抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓;應(yīng)將次要的東西簡化甚至取消。

中考生物的學(xué)習(xí)方法（精選篇5）

1掌握基本知識要點(diǎn)，“先記憶，后理解”

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。

對于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù) X 、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學(xué)來說，同學(xué)們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。

2弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”

在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

如：關(guān)于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學(xué)到，但教材中在三個地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。

3深刻理解重點(diǎn)知識，讀書做到“六個W”

對于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書時(shí)要時(shí)時(shí)思考“六個W”。這六個W分別是：

Who —→ 誰或什么結(jié)構(gòu)

What —→ 發(fā)生了什么變化或有什么

How —→ 怎樣發(fā)生的

When —→ 什么時(shí)間或什么順序

Where —→ 在什么場所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的

Why —→ 為什么會發(fā)生這樣的變化