核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，在生物體的遺傳變異和蛋白質(zhì)的生物合成中具有極其重要的作用。下面給大家分享一些關(guān)于中考生物學(xué)習(xí)方法大全模板，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

中考生物學(xué)習(xí)方法大全精選篇1

首先要了解試卷的結(jié)構(gòu)構(gòu)成特點(diǎn)。高考理科綜合與單科考試不同，理、化、生三科在同一張?jiān)嚲砩希旱贗卷(選擇題)一般按生物、化學(xué)、物理的順序排列，第Ⅱ卷(非選擇題)按物理、化學(xué)、生物的順序排列。這樣的試卷結(jié)構(gòu)決定了卷子的難度順序是分段遞進(jìn)的(而單科卷子難度是單向由易到難)。在面對(duì)綜合科目考試時(shí)，建議如下：

1。每科內(nèi)部排列一般是先易后難，答題時(shí)可先做優(yōu)勢(shì)學(xué)科，再做弱勢(shì)學(xué)科;答每一科時(shí)可先做容易題，再做難題;時(shí)間分配上要科學(xué)合理，第I卷(滿分126分)約50分鐘，第II卷(174分)約85分鐘，余下15分鐘用于重點(diǎn)檢查或補(bǔ)做難題。合理安排時(shí)間，就要解決“快”和“準(zhǔn)”的問(wèn)題，沒(méi)有準(zhǔn)確性的快并不可取，原則是“準(zhǔn)確第一，穩(wěn)中求快”。

2。臨場(chǎng)切記：“人易我易，我不大意;人難我難，我不畏難。”有些考生看到試題比較簡(jiǎn)單而粗心大意失分。還有些考生一看到試題難度較大，就產(chǎn)生了畏難情緒，影響了答題的信心。不要啃住難題不放，否則容易造成心理緊張，影響答其他題思路。這一點(diǎn)很重要，遇到一個(gè)題目，思考3~5分鐘仍理不清思路，可視為難題暫時(shí)放下，在草紙上作好記錄，以防遺忘。把時(shí)間和精力放到容易題和中檔題上，最后再去解決難題。

除此之外，還應(yīng)盡量做到規(guī)范解題。高考計(jì)算題解答要求：“解答應(yīng)寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明、方程式和重要的演算步驟，只寫(xiě)出最后答案的不能得分。有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫(xiě)出數(shù)值和單位?！边@是做計(jì)算題應(yīng)盡量滿足的要求。

3。如果一個(gè)題目不能全部做出來(lái)，也一定要把能做出來(lái)的寫(xiě)在試卷上。高考評(píng)分是分步給分，理科綜合題每一步的分值也不算小，有時(shí)寫(xiě)一個(gè)方程就能得幾分。

4?？b密審題，通讀全題。不但要讀題干，還要讀題目所要解答的問(wèn)題，要全面、正確地理解題意，弄清題目要求和解答內(nèi)容。要審關(guān)鍵詞，如試題中的過(guò)量、少量、等量、無(wú)色、酸性、堿性、充分反應(yīng)、短周期、靜止、勻速、自由落體、無(wú)氧、有氧、一對(duì)(兩對(duì))染色體等詞。審題目要求，如寫(xiě)電子式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、化學(xué)方程式、離子方程式、棋盤(pán)格式遺傳圖解、分枝式遺傳圖解等。審解題突破口，這是解題的關(guān)鍵，特別是各類(lèi)推斷題、有機(jī)合成題等。同樣的問(wèn)題有不同的問(wèn)法，就有不同的解答要求。因此題型決定出題的方向、解題的方法、結(jié)果表達(dá)的形式等。

中考生物學(xué)習(xí)方法大全精選篇2

【1.掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，“先記憶，后理解”】

與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。

對(duì)于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來(lái)說(shuō)，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對(duì)于生物學(xué)來(lái)說(shuō)，同學(xué)們要思考的對(duì)象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。

【2.弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”】

在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

如：關(guān)于DNA，我們會(huì)分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來(lái)思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。

【3.深刻理解重點(diǎn)知識(shí)，讀書(shū)做到“六個(gè)W】”

對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書(shū)時(shí)要時(shí)時(shí)思考“六個(gè)W”。這六個(gè)W分別是：

Who—→誰(shuí)或什么結(jié)構(gòu)

What—→發(fā)生了什么變化或有什么

How—→怎樣發(fā)生的

When—→什么時(shí)間或什么順序

Where—→在什么場(chǎng)所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的

Why—→為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化

大家在思考中經(jīng)常將這六個(gè)W連起來(lái)思考肯定會(huì)有不小的收獲。除了上述三點(diǎn)以外，同學(xué)們還要堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。用辛勤的汗水和科學(xué)的方法一定可以換回優(yōu)異的生物學(xué)習(xí)成績(jī)!

中考生物學(xué)習(xí)方法大全精選篇3

生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己的解決問(wèn)題的能力。

【1.聯(lián)系自然實(shí)際】

居住地附近的農(nóng)田、草地、樹(shù)林、花園、動(dòng)物園、庭院都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活生長(zhǎng)，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)，到這些地方去參觀考察，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境。

【2.聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際】

生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時(shí)，就要考慮它能否幫助解決生產(chǎn)上的什么問(wèn)題，這樣做有利于原理的掌握。

【3.聯(lián)系生活實(shí)際】

生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際

就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來(lái)的生活行為兩類(lèi)。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

中考生物學(xué)習(xí)方法大全精選篇4

20__年11月6日—8日，臨沂市初中生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)先后在沂水縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)和沂水縣沂新中學(xué)舉行。這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選參賽的課題是人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章第二節(jié)《植株的生長(zhǎng)》、第三節(jié)《開(kāi)花和結(jié)果》以及八年級(jí)上冊(cè)第五單元第四章第三節(jié)《真菌》和第五節(jié)《人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》。四個(gè)課題的內(nèi)容和活動(dòng)都比較多，處理起來(lái)難度較大，對(duì)所有選手來(lái)說(shuō)都具有一定的挑戰(zhàn)性。有幸的是經(jīng)過(guò)各位選手精心的準(zhǔn)備，使我在這次評(píng)選活動(dòng)中看到了許多驚喜，收獲了許多的經(jīng)驗(yàn)，也激發(fā)了一些思考，現(xiàn)將本次活動(dòng)的感受和體會(huì)簡(jiǎn)單整理，與大家一起分享和探討。

一、驚喜與收獲

1、重視實(shí)驗(yàn)和探究。這次比賽，許多老師能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)很好地結(jié)合在一起，落實(shí)了倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的課程理念，凸顯了生物學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。如“幼根的生長(zhǎng)”，教師引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀，依次通過(guò)肉眼——放大鏡——顯微鏡觀察到根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，根據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，推測(cè)出吸收水和無(wú)機(jī)鹽的主要部位以及幼根的生長(zhǎng)主要與哪些部位有關(guān)。再如“真菌的結(jié)構(gòu)”、“花的結(jié)構(gòu)”、“發(fā)酵的原理”、“葉芽的結(jié)構(gòu)”等，很多老師都在這些實(shí)驗(yàn)上花費(fèi)了心思，一步步利用實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象來(lái)總結(jié)形成結(jié)論。這些老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的精心設(shè)計(jì)讓我們認(rèn)識(shí)到：實(shí)驗(yàn)絕對(duì)不是一種驗(yàn)證性的過(guò)程，也不僅是實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，我們要發(fā)揮它在知識(shí)生成中的作用。

2、課程資源豐富。參賽教師為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了許多有效的課程資源，如實(shí)物、模型、視頻、圖片、文字資料等，使教學(xué)內(nèi)容變得更豐富、更直觀。如“制作米酒”，參賽教師錄制了制作米酒的過(guò)程，把課本中單一的文字說(shuō)明變成了老師或?qū)W生簡(jiǎn)單生動(dòng)的演示說(shuō)明，方法變得有趣而簡(jiǎn)單，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握?！懊拙莆幕钡慕榻B，讓制作米酒這一內(nèi)容從知識(shí)、技能的要求延伸到了對(duì)學(xué)生態(tài)度、價(jià)值觀的影響。我們教學(xué)是用教材教，而不是單純的教教材，教材的文字、圖片難以體現(xiàn)生物這門(mén)課程中鮮活的生命特征，所以我們就要盡量去利用身邊直觀的教學(xué)資源，如有實(shí)物就不用模型，有模型就不用圖片，根據(jù)地方特點(diǎn)、學(xué)校條件及學(xué)生情況去尋找一些生動(dòng)、有趣的課程資源來(lái)落實(shí)我們的課程目標(biāo)。

3、大膽創(chuàng)新注重實(shí)效。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果離不開(kāi)教師正確的方法指導(dǎo)，尤其表現(xiàn)在對(duì)難點(diǎn)的突破。《真菌》一節(jié)“觀察青霉的結(jié)構(gòu)”，很多選手指導(dǎo)學(xué)生利用規(guī)范的臨時(shí)裝片的制作方法制作青霉的臨時(shí)裝片進(jìn)行觀察，結(jié)果制作出來(lái)的裝片學(xué)生只能看到散落的很多孢子，但難以看到直立菌絲以及上端著生的孢子圖像?？捎械睦蠋煷蚱瞥Ｒ?guī)，讓學(xué)生把挑取的青霉或一小塊長(zhǎng)有青霉的橘子皮放在載玻片上直接用顯微鏡觀察它的邊緣，卻能清楚地看到直立菌絲和掃帚狀排列的孢子。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我產(chǎn)生了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，怎樣算是正確的方法指導(dǎo)，關(guān)鍵看它能否幫助學(xué)生有效地達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。觀察青霉的實(shí)驗(yàn)，目標(biāo)不是學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片，而是觀察青霉的結(jié)構(gòu)。

4、傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。近些年，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和使用，多媒體課件的制作和使用曾一度成為參賽選手精心準(zhǔn)備的焦點(diǎn)。多媒體課件的確能以它形象、直觀、信息量大等優(yōu)點(diǎn)促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，但往往有些老師對(duì)它過(guò)多依賴(lài)，忽視了一些傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用。這次講課比賽，選手們制作的課件可以說(shuō)是簡(jiǎn)單實(shí)用，效果很好，同時(shí)，一些傳統(tǒng)教學(xué)方法的使用更是讓人眼前一亮。例如，成熟區(qū)表皮細(xì)胞形成根毛的意義：老師站在那里代表一個(gè)細(xì)胞，突然，兩臂向兩側(cè)伸開(kāi)(建議單臂伸開(kāi)更準(zhǔn)確)，代表長(zhǎng)出了根毛，細(xì)胞的表面積增大了。這種方法是不是很簡(jiǎn)單，很形象。如果讓學(xué)生親自去做這個(gè)動(dòng)作，我想這種對(duì)知識(shí)的理解和記憶方式是很深刻的。再如，有位老師利用礦泉水瓶等廢棄物制作了受精過(guò)程的模型，我觀察到學(xué)生拿在手里感覺(jué)很好奇，幾人一起很主動(dòng)地去研究它。我想，這就是我們想要的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還有，教師對(duì)板書(shū)的使用和設(shè)計(jì)，有的板書(shū)設(shè)計(jì)精美，體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，一筆一劃的書(shū)寫(xiě)讓知識(shí)的生成有了一種沉淀和力度。

二、問(wèn)題與反思

任何一節(jié)課，都不會(huì)十全十美，這就是真實(shí)的課，只要是真實(shí)的就會(huì)有缺憾。有一位老師，個(gè)人素質(zhì)非常好，課的設(shè)計(jì)也很好，可惜最后時(shí)間稍有欠缺，這樣的缺憾不免讓人覺(jué)得惋惜。細(xì)細(xì)想來(lái)，課堂上有一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)是沒(méi)有必要的。對(duì)大多數(shù)參賽選手來(lái)說(shuō)，為了準(zhǔn)備一節(jié)參賽課，會(huì)收集很多資料，聽(tīng)取很多人的建議，最后面臨的就是取舍的問(wèn)題，有舍才有得。我們要充分考慮目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)成，課堂的生成不會(huì)完全按照老師的課堂預(yù)設(shè)進(jìn)行，否則也不是一節(jié)成功的課。這就要求我們提高課堂駕馭能力，不能把課設(shè)計(jì)的太滿。

另外，大多數(shù)的課都是按照老師的預(yù)設(shè)在進(jìn)行，很多老師并沒(méi)有真正關(guān)注到學(xué)生，學(xué)生的傾訴，有的老師甚至沒(méi)有傾聽(tīng)，沒(méi)有回應(yīng)。課堂上師生缺乏真正的交流互動(dòng)，缺少思維碰撞，缺少一些生成的精彩。我想這大概就是我們沒(méi)有真正的把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生的緣故吧。而怎樣放，怎樣收，做到收放自如，不是一件容易的事，對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

中考生物學(xué)習(xí)方法大全精選篇5

我縣生物研討會(huì)前段時(shí)間在春寒料峭中在湖頭中學(xué)隆重舉行。首先聽(tīng)取兩位教學(xué)優(yōu)秀的老師的講課，然后講課老師說(shuō)課，大家評(píng)課，然后四位生物這科教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的教師做了經(jīng)驗(yàn)介紹。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我收獲頗多。現(xiàn)在簡(jiǎn)要總結(jié)一下。

我聽(tīng)了兩位老師的課感覺(jué)受益匪淺。現(xiàn)在把我的聽(tīng)課心得簡(jiǎn)要總結(jié)一下。

首先聽(tīng)了湖頭中學(xué)__老師的《生物與生物圈》，她的學(xué)案跟《同步學(xué)習(xí)探究》的路子一致，但是比《同步學(xué)習(xí)探究》更完美，亮點(diǎn)是把練習(xí)題按知識(shí)點(diǎn)分了類(lèi)，把知識(shí)梳理部分分解開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)，在完成知識(shí)梳理的部分知識(shí)點(diǎn)之后，馬上跟上相關(guān)知識(shí)的練習(xí)題。在上課過(guò)程中上的比較流暢，學(xué)生配合較好。我感覺(jué)是一堂比較完美的課。

然后聽(tīng)了四中__老師講的《人體的呼吸》這一課。他把課件與學(xué)案相結(jié)合，上的也很好。他的課的亮點(diǎn)是課件很形象的把呼吸的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)了。在學(xué)案中把發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換也用圖表的形式表達(dá)得很清楚，并講解的很清楚。學(xué)案中練習(xí)題的設(shè)計(jì)也很有針對(duì)性。他的課上的也很流暢，學(xué)生配合也很好。我感覺(jué)嚴(yán)老師的課也是很成功的。

總之，聽(tīng)了這兩堂課，我對(duì)復(fù)習(xí)課的上法有了大體的思路，覺(jué)得他們的課值得我學(xué)習(xí)的地方很多。在以后的實(shí)踐中我會(huì)努力向他們的課靠攏。

下面是聽(tīng)了經(jīng)驗(yàn)介紹后的心得：

首先辛集中學(xué)顧秀慶老師做了報(bào)告，他說(shuō)這是他與他的同事薄老師共同研究生物教學(xué)的收獲。報(bào)告指出：

1、明確思路，把握方向。

強(qiáng)調(diào)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。做到心中有課程標(biāo)準(zhǔn)，心中有方法，有學(xué)生。逐章復(fù)習(xí)時(shí)，要建立知識(shí)體系，要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)。、

2、精心備課，提高效率。

備課時(shí)首先要把握住復(fù)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)。然后備學(xué)生，備習(xí)題，讓學(xué)生做到做一題會(huì)一類(lèi)。

3、放手給學(xué)生，知識(shí)梳理，學(xué)生完成，學(xué)生講解，然后用檢測(cè)彌補(bǔ)不足。

4、鞏固提升，專(zhuān)題訓(xùn)練。

5、聯(lián)系社會(huì)。多看與生物科有關(guān)的電視新聞。

6、精講綜合練習(xí)中出錯(cuò)率較高的題。

7、關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本。重視復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。先進(jìn)生以激勵(lì)為主，后進(jìn)生以鼓勵(lì)為主，多與學(xué)生溝通，人性化教學(xué)。然后蒲汪中學(xué)薛老師做的報(bào)告《會(huì)考思路與方法》。她的報(bào)告中指出，她的復(fù)習(xí)方法與湖頭中學(xué)黃孝玲老師的上課方法一樣，由知識(shí)梳理，到跟蹤練習(xí)再到綜合練習(xí)。她還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生逆反心理強(qiáng)，應(yīng)該注重思想教育，同時(shí)注重抓中考的邊緣生。

然后，里莊中學(xué)的__老師做了《態(tài)度決定高度》的報(bào)告。她指出：

1、嚴(yán)格要求，不放棄最后一名學(xué)生。

2、認(rèn)真鉆研備課。課堂中落實(shí)126策略。

3、注重檢測(cè)反饋。同步學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)卷上的題既全面，又綜合。特別注意看圖做答題。第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，打破界限。

4、做中考模擬題。精講生做錯(cuò)題，講優(yōu)題，講新題。

5、注意答題技巧的傳授與交流。三中張尤剛老師的報(bào)告中特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。其他方面與上述幾位老師講的大同小異。

生物教研員__說(shuō)：每一位老師都有自己的做法，只有把自己最好的保留下來(lái)，吸取別人好的方面，才能不斷進(jìn)步，教的越來(lái)越好。她特別強(qiáng)調(diào)要搞好集體備課，發(fā)揮集體的智慧，不能閉門(mén)造車(chē)。

通過(guò)這次研討會(huì)，我明白了要通過(guò)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)以致用等提高學(xué)生興趣，明白了復(fù)習(xí)的思路，以及關(guān)注學(xué)生的思想教育，關(guān)注邊緣生的輔導(dǎo)，精選精講練習(xí)等提高學(xué)生生物成績(jī)的方法。受益匪淺。